班级活动提升班级管理.doc

《班级活动提升班级管理》的结题报告
一、     问题提出的背景
现代学生的视野开阔，思维活跃，行为习惯不稳定；独生子女多，心理问题也多，比如以自我为中心、固执、浮躁、怕困难怕挫折等，我们的班级管理工作与此相比就显得滞后了很多，存在着较大的随意性，缺乏实效与创新，有些方法甚至简单粗暴。本课题就是要引导教师关注班级管理中的细节，研究探索用教师精心设计的活动去教育学生。
所谓细节，即事物的环节和细微之处，表现在班级管理方面比如：班级发展目标的达成；班级的运转机制；制定基本的反馈制度；班级活动的设计；与个体学生交流的时间、地点、方式、语气、表情、学生的心理反应、外在变化；小干部产生的方式、小干部的权限权力、发挥小干部的作用；班级环境的创设等诸多方面。如果这些工作老师们能够以精心设计的细节来引导学生，要求学生，培养学生，使学生亲历教育的全过程，深悟教师的一片慈爱之心，体察到班级、学生、老师的温暖，定能取得理想的育人效果。
二、     研究的理论依据
１、     细节决定成败。
２、     教育部新颁布的《中小学班主任工作条例》。
３、     《丁榕老师班主任工作方法》
三、     课题研究的目标
我校通过课题研究这种形式，旨在引导广大教师树立起细节教育的意识，发现、捕捉、利用教育细节的能力，从而改变自身的意识、言行入手，开展细致入微的班级管理工作，提升自身的班级管理水平，提高班级管理实效，形成一些固定的模式，积累经验和材料，为新时期的班级管理工作提供可行性的指导。
四、 研究的主要内容
班级管理涉及到的方面很多，本课题主要从以下几方面开展工作研究：
１、     班级的运转机制；
２、     制定基本的反馈制度；
３、     班级活动的设计；
４、     与个体学生交流的时间、地点、方式、语气、表情、学生的心理反应、外在变化；
５、     小干部产生的方式、小干部的权限权力、发挥小干部的作用；
６、     班级环境的创设
五、     研究方法，被试的选取
１、个案法，即把平时观察的结果、谈话的内容等分析与个案调查等方法结合起来。　　
２、行动研究法。
３、观察法。
４、文献研究法。
本次研究我校选取全校１０个教学班的班主任、学生以及部分科任教师。
六、课题研究的步骤
第一阶段 2011、9——2011、12
⑴设立6个子课题，各参与研究教师自主申报。
⑵搜集班级管理的细节案例。
⑶完成班级管理中的细节问题的调查报告。
⑷整理案例，汇集成册，完成分析报告，适度调整研究计划。
⑸完成阶段性研究总结。
第二阶段 2012、3——2012、7
⑴进入研究的重要阶段，请有关专家进行指导，进行班级管理工作中细节方法的预设。
⑵总结班级管理中的一些细节化的方式方法，进行进一步实验研究。
⑶明确班级管理中的一些工作方法，使之成为工作的基本模式或惯例。
⑷完成部分论文的撰写。
⑸完成阶段总结。
第三阶段 2012、9——2012、12
⑴制定班级管理中的细节工作指导意见（草案）。
⑵继续进行细节化的方式方法的实验研究。⑶
第四阶段 2013、1——2013、7
⑴课题研究的收尾阶段，做好总结和结题报告。
⑵撰写《班级活动提升班级管理》。
⑶总结研究过程，研究成果。
⑷将案例整理成集，论文整理成书。
七、课题研究的主要过程