圆明园的毁灭第二课时导学案.doc

21、圆明园的毁灭（第二课时）
班级： 姓名： 编制人： 五年级语文组 星期： 日期：

教学目标：1、有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。
2、理解课文内容，领略圆明园当年的宏伟壮观，了解圆明园毁灭的经过。
3、了解圆明园的历史，激发学生爱国热情，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
教学重难点：通过对文字的理解，想象圆明园当年样子并了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。
资料准备：收集、整理圆明园的资料。

【展示课导学】
通过自主学习和交流、展示，能够了解圆明园昔日的辉煌景观和圆明园毁灭的过程，增强学生爱国情怀。
课堂
导学
流程
自研自探环节
合作探究环节
展示提升·质疑评价
随堂笔记
自学指导
互动策略
展示 方案
重点摘记、成果记录、

导学一：再现宏伟景观，增强自豪感
内容：在现宏伟景观，增强自豪感
1、默读课文，边读边思考课文是从那几个方面介绍当时圆明园宏伟景观的，并找出相关句子。
2、朗读课文，找出文中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。
完成随堂笔记一
请按以下程序进行组内合作交流：
组长进行质量等级评定并带领组员交流解决自研成果。
（1）找出描写当时圆明园宏伟景观的句子.
（2）找出文中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。
（3）描写侵略者在圆明园实施暴行的句子，想一想当时清政府为什么不保护圆明园？谈感受。
（4）课文题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？

请按以下内容进行展示：
1、汇报课文是从那几个方面介绍当时圆明园宏伟景观的，并找出相关句子。展示（范读、指名读、小组读等）
2、文中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。展示

3、找出第5自然段，有关描写侵略者在圆明园实施暴行的句子，说说当时清政府为什么不保护圆明园？谈感受

4、课文题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？

随堂笔记一：
将园内的景观分类，填空。
1、圆明园的风格各异：有
（ ），也有（ ）；有（ ，也有（ ）。
2、圆明园中西合璧，不仅有（ ），还有（ ）。
3、圆明园有诗情画意的建筑如（ ）,
( )。
随堂笔记二：
1侵略者在圆明园实施暴行的句子，想一想当时清政府为什么不保护圆明园？谈感受。

2课文题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？

导学二：重温历史，了解毁灭经过，增强使命感

内容：再读课文，了解毁灭的经过。
1、默读第5自然段，边读边画出描写侵略者在圆明园实施暴行的句子，想一想当时清政府为什么不保护圆明园？谈感受。
2课文题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？
完成随堂笔记二

【训练课导学】
“日清过关”巩固提升三级达标训练题
书写等级 达成等级
基础题·
一 、慧眼识真金（用“ ”划出加点字的正确读音）。
混乱（hùn hǔn） 疾步（ jī jí） 血迹（ xuè xiě）
开辟（pì bì） 洛杉矶（jǐ jī） 废墟(xū xù)
二、看拼音，写词语。
di zhen fei xu wa jue chan dou bao zha jue wang
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
三 、给多音字选择正确的读音。
Chàn zhàn
颤抖（ ） 寒颤（ ） 颤动（ ）
xuè xiě
出血（ ） 血丝（ ） 流血（ ）

发展题·
四 写出与句中加点词意思相反的词。
1 、他知道儿子的教室在一层楼的做左后角，便疾步走到那里。（ ）
２、就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。 （ ）
３、没有人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。 （ ）
４、人们摇头叹息着走开了，都以为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。（ ）

提高题
五、句子创造沙龙。
（一）、缩句。
1、一位年轻的父亲冲向他七岁儿子的学校。

2、他猛的想起自己常对儿子说的一句话。

3、这对了不起的父与子紧紧拥抱着。

（二） 按要求改写。
·你来帮助我
1、改为疑问句：
2、改为否定句：
3、改为反问句：
（三）缩句。
１ 一位年轻的父亲冲向他七岁的儿子的学校。

２ 他猛地想起自己常对儿子说的一句话。

３ 这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

培辅课（时段：大自习 附培辅单）
1、今晚你需要培辅吗?要（ ） 不要（ ）2、效果描述：好（ ）不好（ ）教师签名：
【自主反思】（日反思）
知识盘点：
心得描述：