中国石拱桥反思.doc

中国石拱桥》教学反思
         本课的教学目的单一就是引导学生把握说明对象的特征，之所以这样处理我的理解是先占有文本，包括这一单元的其他文章的处理。说明文学生小学接触过，但那是简单的，感性的，到了中学里，现在是初步接触，我想还是先感性认识这些文章好。至于说明顺序，说明方法，准确的语言等知识性的东西还是在占有文本的基础上，专门用一些课来作专题讲解，起到举三返一的效果。再者说明文的学习重点在于信息的筛选及对象特征的把握。
          课堂处理还是对自己很不满意：一是检查预习这一环节用时太多，当然也与学生预习有关。二是进一步探讨中国石拱桥的特点这一环节思路有点乱，怨自己中午修改教案欠充分。三是拖堂，想想说明文阅读方法小结略掉算了，不该讲，当时就下课多好。
《中国石拱桥》教学反思
天津四中 吕惠妍
本学期,学校组织青年教师公开课活动,我被备课组老师推举为献课教师.自从接受了这一任务,我深感惶恐,深恐自己学是有限,辜负了全组的希望.因此,从教学篇目的选定,到教学内容的设计,再到课件素材的搜集以及制作,我都下了很大功夫,经常工作到深夜,并且虚心地向其他同行请教,听取他们的建议.
《中国石拱桥》是一篇典型的事物说明文,说明文的教学目的,概括地说就是指导学生学习有关说明文的基础知识,提高阅读,写作说明文的能力.为了实现这个目的,我精心设计教学环节,制作多媒体课件辅助教学.
本节课所教授的是第一课时,以分析中国石拱桥的典型代表——赵州桥的结构特点为教学重点.导入新课时,我设计了一个概念由大到小,说明对象从概括到具体的方式,由"桥"引到"中国石拱桥",使学生界定了课文说明对象的范围.字词和作者简介等,在课前我都布置学生进行预习,通过课件检查情况来看,学生们完成情况还是相当不错的.然后要求学生速读课文,理清了作者的行文思路.接下来便进入了本课的学习重点——赵州桥.
由于大多数学生都没有见过赵州桥,所以为了增强直观形象性,我利用多媒体课件,先是为学生范读这部分课文内容,然后用几段生动形象的卡通视频把赵州桥的特点介绍清楚,设计了6个探究题目,逐层深入,引导学生理解课文.从实际效果来看,达到了我预期的目的,学生在轻松愉快中掌握了知识,提高了能力.
当然,由于时间仓促,加上本人水平有限,这堂公开课也留下了些遗憾.比如,开始时认为课的容量较大,因此有意无意的加快了速度,并且还删减了最后一道习题,可实际在最后有了些许富余时间,使整堂课感觉起来前紧后松,不够流畅,这在以后的实践中是要努力避免的.
这次献课,得到了同组老师的大力支持和热心帮助,在此一并表示感谢.
《中国石拱桥》一课的教学反思
王亚娟
《中国石拱桥》是一篇介绍石拱桥的说明文，所以我旨在引导学生了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征，并从中了解说明对象，把握对象特征，明确说明顺序，揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点，培养学生的概括能力，从而培养学生初步阅读说明文的能力。在学生通读课文的基础上，《中国石拱桥》我安排了两课时，这节课是第二课时。第二课时的主要任务是学习阅读说明文的方法，分析说明方法，品析语言，完成课后练习。
收获是：1、备课首要的是备知识，老师对课文的分析理解及要传授的语文知识，要了如指掌。对于知识，教师要自成体系，这样教学过程才会循序渐进。2、课堂提问要有梯度，使学生每次回答起来都不觉得太难。3、有学生不会的知识，及时讲解；有学生遗忘的知识，及时提醒温习路径。如：说明方法，学生不容易明确。老师先提示学生看说明方法列表，等学生用排除法判断准确后，再诠释一下说明方法的表达作用。4、及时小结，注重前后学习内容的相互照应。如：先分析4-6段，分别总结说明元素，比较两座桥的异同。然后分析1-3段，联系前面的内容总结文章主要部分的思路。归纳9-10段内容后，再联系全篇总结文章内容、构思、以及说明元素在其中的呈现方式。5、利用好教材配套习题进行拓展延伸。如：重视对练习四提供的材料与课文对应内容进行比较思考。
不足之处是：在整堂课上，我意在培养学生初步阅读学习说明文的能力，故课文的相关拓展没有涉及。再有就是多媒体的使用在一定程度上对我的讲解和同学们的回答造成了束缚，因为我的预设答案，使得课堂师生衔接不够自然。
 今后需改进的措施：课文的讲解不能仅限于讲清楚的阶段，可适当给学生相关的拓展，以丰富并运用所学知识；多媒体的使用可适当而不必过量，做到我使用它而非被它所左右。
                                                     郝迎春
本学期，学校进行了同课异构的教学活动。我们初二语文组讲的是说明文：《中国石拱桥》。
回顾这节课，我认为自己有以下优点值得肯定：
一、 教学目标明确、度量安排合理，重难点突出。
我为本课指定的学习目标是：
1. 以赵州桥为例，理清作者的思路，了解赵州桥的特征。
2.学习常用的说明方法及其作用，体会说明文语言的特点。
3.感受桥之美，体会中国古代建筑的文化韵味。
这三个目标符合新课标的“三维标准”：知识与能力、情感态度及价值观。其中重点是抓特征、明方法和品语言，难点是理顺序。而感受桥之美是在这个过程中体现出来的。
二、 多媒体运用恰当
本课的多媒体运用主要体现在以下环节中：
1． 以石拱桥图片和古筝乐曲创设情境，营造出浓厚的文化韵味：小桥流水人家。让学生在饶有兴致的欣赏力中开始新课的学习。
2． 明确学习目标。这是符合初中学段学生的心理特点与实际能力的做法。后面的讲授与探究都要以此为坐标。
3． 在教学的重要环节中运用：理顺序和抓特征时，展示了要探究的问题引起学生思考，并在抓住赵州桥特征后展示了桥的图片，增强感性认识，初步体会桥的建筑美。在明方法和品语言的环节中，大屏幕例子在先，教师和学生以此为依据进行相应的训练，并对知识点做相应补充，使学生系统完整的掌握说明文的知识点。
4． 进行课外链接 在完成各个环节的基础上，展示卢沟桥的图片，引用吴冠中先生散文《桥之美》中与本文联系紧密的内容，引导学生更深刻的体会赵州桥的特征，。我还适时引用了著名建筑大师贝聿铭先生的话：建筑是凝固的音乐。从而引导学生更好的感悟中国古代建筑的文化韵味。
三、 讲授与探究结合，既重视教师的主导作用，又重视学生的主体地位。
新的知识点主要由老师讲授完成，训练部分给学生充分的时间和空间，使学生在课堂上掌握提取重要信息、分析句段关系、学会分析的方法和思路，并基本上熟悉答题语言表述的标准。
四、 教学语言规范、得体
五、 体现创新
1. 在品语言环节，以往我只是按部就班的强调说明文语言的“准确性”，这也是说明文的重要特点之一.这次再读课文，我意识到其实说明文的语言也有“生动形象”的特点.所以上课时我特意作了补充：“赵州桥横跨在洨河上”一句中的动词“横跨”既准确又形象生动的写出了桥的雄伟。而“石拱桥就像虹”用打比方的说明方法本身就是用形象生动的语言说明了石拱桥呈弧形形式优美的特点。这样处理，使学生既抓住了说明文语言准确的主要特点，同时也领会了它语言的生动，从而完整的把握了这一知识点。
2. 目标中的“感受桥之美，体会中国古代建筑的文化韵味”这一点也是这次讲课是我的创新。尽管说明文相对于记叙文来说，更多的是客观介绍与阐释，但其中的文化内涵不容忽视。尤其是本册的这一单元，所选文章在介绍建筑特点的同时，都无一例外的包含着文化意蕴：《北京城的中轴线》传达了北京皇城帝都的宏伟气势，人民英雄纪念碑包含了庄严的气氛和厚重的历史感，中华世纪坛更是中国传统文化精华与西方艺术、现代高科技相结合的典范。
不足之处;
1教态不够从容
2.板书不够美观
3. 调动学生不够
4. 一些地方处理粗糙
由于太过紧张，没有平时上课显得从容，尤其是刚上课时。这种紧张情绪也使得学生受到影响，加之下午上课学生思维处于抑制状态，举手发言不够积极踊跃。课堂气氛有些沉闷。由于受到多媒体课件的限制，教师没”能深入到学生中及时指导。再有，一些训练环节处理的太仓促，比如“明方法”时，应由教师把文中的典型例题列举出，再由学生分析判断，提高训练效果。应把答题的语言表述问题，通过示范再训练的形式使学生易于入手，有章可循。“感受桥之美”在分析赵州桥特点时引导的不够充分、自然和完整。
它山之石，可以攻玉。听了同组的两位老师讲课，既看到了自己的优点，也看到了自己的不足，特别是王老师讲课，能从理论到实践形成系列指导学生进行训练，使学生更快、更好的掌握知识点，是我努力追求的境界。
                                                   祖歌
经过了一段时间的准备，公开课终于开讲了。虽然花了很长时间，但还是问题很多，感觉很不成功，有很多地方需要改进，需要向前辈们请教、学习。或许这就是作为新人所必需的过程和阶段吧。
这次课我安排了导入、自读感知、点拨阅读、揣摩语言、课内小结、布置作业、活动探究等几个板块。
在导入和作者介绍这两部分做的比较好，充分带动了学生的积极性，课堂气氛比较活跃。
在点拨阅读中，对赵州桥进行重点仔细分析，对它的建造地点、时间、规模、特点、设计施工、主要设计者等方面进行了分析，讲了它作为中国石拱桥代表所具有的共同特点以及独有的特点，通过说明方法、语言的准确性的讲解来具体分析，加强学生的理解和印象；而对卢沟桥我则一笔带过，给学生以充分的自由和空间，发挥他们的主动性和积极性，结合对赵州桥的分析进行对比分析，比较鉴别，找出二者的异同。详略安排得当，也给学生以空间发挥、发展的空间。
在教学中抓住了说明文的灵魂。在教学中要抓住被说明事物的特点，这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白。在这次讲课中我向学生灌输了写说明文要抓住事物主要特征的思想，结合赵州桥这个事物进行了具体分析，使它的特点完整鲜明的得到了体现，给学生以深刻的印象，也使他们对于说明文的写作有了更清楚的认识，在写作中不至于不分主次、轻重，眉毛胡子一把抓，写得很多，但不知其所云，不知道所说明事物究竟有什么特征，有什么特点，没有特点，没有特色。
虽然有这些自己认为比较好、比较合理的地方，但在具体操作过程中还是很不尽人如意，出现很多纰漏和不足。
时间把握不准，有拖堂现象。这篇课文内容说多不多，说少也不少，如安排两个课时则没有必要，安排一个课时又显得紧张，内容较多。很容易造成把握不好时间的问题。
课堂气氛不够活跃。虽然我让学生提前预习过这篇课文，进行了准备工作，但正好这几天学生的作业多、任务紧，很多学生只是查字典，看了生字词，并没有认真看过两遍课文，对课文内容很陌生，找不到地方和内容，耽误了不少时间，由于学生对课程不熟悉，不能和老师形成默契，当然也就没有良好的师生互动和良好的气氛，既使老师在课堂上很被动，一个人在唱“独角戏”，又把握不好时间和内容进展的关系。
该详反略。这是一篇说明文，应该详细一些，至少应该多一些说明文知识的介绍，比如说明方法、说明文语言的准确性这两个问题，应该多举几个例子具体说明，以给学生一个清晰的印象，虽然已经接触过说明文，但毕竟还比较少。而这两个问题也最终是点到为止，轻轻而过。
有比较才有鉴别，有反思才有所得，有学习才有进步，讲课的过程既是展示缺点的过程也是学习的过程，既是菜鸟一次难得的锻炼过程也是各位前辈牛人不吝赐教的过程。