政教处范文小学校本德育实施方案 .doc

政教处范文之小学校本德育施行方案
 　　为了实在加强学生思想道德建立工作，促进学生思想道德开展，创立我校校本德育特色，创始学校德育的崭新场面，特制定我校校本德育施行方案。
　　一、指导思想
　　认真贯彻落实国家《小学德育纲要》、中共中央国务院《关于实在加强和改良未成年人思想道德建立的假设干意见》精神，以我校古诗词积淀和民间剪纸系列校本课程为依托，挖掘其德育内涵，构建序列化德育体系，全面、深化、高效地施行德育工作，促进学生思想道德进步与和谐开展，开辟学校德育崭新场面，打造学校德育特色。
　　二、工作目的
　　学校目的：强化德育治理创新   构建德育施行体系
　　开辟德育崭新场面   打造校本德育特色
　　老师目的：强化德育效绩观念   优化德育施行策略
　　提升德育工作水平   促进老师专业开展
　　学生目的：初步培养优良品德   养成良好行为习惯
　　实现个性协调开展   夯实思想道德根底
　　三、工作措施
　　德育的主体、客体都是人，而人与人、人与物之间由于关系而存在。而这些关系是在人与自我、人与别人、人与自然、人与社会四条主线上产生的，德育就在这四条主线上实现与开展。因此，本方案紧紧围绕着学生生活世界中的这四条主线进展设计和施行，包含了按照地域划分的学校德育、家庭德育、社会德育，以学生个体为核心，按照四条主线施行德育，更加突出了学生的主体与核心肠位。
　　（一）构建校本德育目的体系
　　《小学德育纲要》（1993.3.26）中对小学阶段德育目的做了如下规定：“培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；恪守社会公德的认识和文明行为习惯；良好的意志、品行和爽朗爽朗的性格；本人治理本人，协助别人，为集体效劳和区分是非的才能，为使他们成为德、智、体全面开展的社会主义事业的建立者和接班人打下初步的良好的思想品德根底。”这一表述完全能够按照人与自我、人与别人、人与自然、人与社会四条主线（四维）归类落实。
　　本方案按照四条主线各自的德育优势，落实四条主线各自的主要德育目的，构成校本德育目的体系。按照学生道德开展接触对象的顺序，其先后顺序应该是人与自我、人与别人、人与自然、人与社会。构建“四维六年段”德育目的体系。
　　1、人与自我：侧重于树立“律己修身”品德观念。突出培育“自育”行为。老子在道德经中说“知人者智、自知者明”、“自胜者强”。作为“五爱”教育，特别是“爱人民”根底，我们首先要让学生学会“爱本人”，在此根底上倡导“爱己及人”的理念，让德育更加贴近学生本身生活世界。通过认识自我、反思自我、完善自我的过程感受本人与别人（集体）、自然、社会的关系，从而不断习惯、调整、提升提升综合素养与才能。实现自我治理、自我教育，具备区分是非的才能和坚强的成长意志，有认识地实现本身德、智、体全面开展。
　　低年级突出自我认识与理解；中年级突出自我约束与治理；高年级突出自我教育与开展。突出做好“六明白”。
　　一年级：突出明白“自爱”。通过对自我的认识和理解，明白本人关于家庭、社会、国家的重要，认识到本人成长的重要性，能够热爱本人所拥有的身体、物品、亲属、朋友等，协助学生在心中树立自尊。初步明白得珍惜和节省。
　　二年级：突出明白“自理”。在“爱己所有”的根底上，学习和掌握根本的学习和生活自理技能并初步应用于学习和生活中，逐步养成良好的学习、劳动和生活习惯。
　　三年级：突出明白“自律”。初步学会自我约束的方法并能有效应用，按照学校、家庭、社会要求标准本人的言行举止，确立“自律认识”，有效发生“自律行为”。
　　四年级：突出明白“自强”。树立“自我成长”认识和理想目的并为之而努力奋斗。
　　五年级：突出明白“自省”。能够对自我进展分析、反省，进展自我调整并才采取有效措施促进本身完善与提升。加强区分是非的才能。
　　六年级：突出明白“自立”。具备一定的自立认识与才能，并能够运用，去处理一些实际咨询题，初步对本人的人生进展规划和设计。
　　2、人与别人：侧重于树立“孝亲敬人”品德观念。突出培育“交往”行为。“百善孝为先”，人与人之间存在的各种关系关于学生思想道德的成长具有重要的作用和意义。为此，我们应该深化挖掘和发挥这些关系的作用，促进学生道德开展。通过学生与别人、与集体的交融与交往，明晰本人与别人、与集体乃至社会、国家的关系，从而能够理解别人、尊重别人、善待别人并和谐相处。树立社会公德认识、构成良好的文明习惯，具备乐于助人、热爱集体等良好质量及爽朗爽朗的性格。
　　低年级突出明确与别人（集体）的关系和相应交往礼节的学习与初步应用，树立“集体公德”认识；中年级突出交往礼节的稳定强化和文明习惯的养成、树立“国民公德”认识；高年级突出为人处事技能的训练和集体、社会认识的强化，树立“社会公德”认识。突出做好“六学会”。
　　一年级：突出学会“感知于人”。初步学习倾听、礼让等与别人交往的礼节并能够应用于学习和生活。认识并爱本人的父母、亲属、老师、同学等，初步明晰各种人际关系并不断加深感知，明白得本人的生存与开展不能脱离别人（集体）而孤立存在。明白得个人与集体之间的依存关系。初步树立集体观念并关怀集体，在别人的协助下初步学习简单的效劳于集体的技能。
　　二年级：突出学会“尊重于人”。进一步学习礼仪知识与技能。在深化理解别人的根底上，关于长辈、老师能够尊重，有力所能及的孝行；关于平辈能树立“互相尊重”、“平等交往”认识，并为之而加强礼仪学习与训练，团结同学，逐步扩大交往范围，强化集体观念并维护集体利益，逐步构成尊重别人的良好习惯。
　　三年级：突出学会“诚信于人”。在生活和学习中，在尊重人的根底上，树立结实的诚信认识，根本杜绝谎话、失信。能够初步自我约束和治理。具备一定的交往、合作、沟通等才能。强化“人民”概念理解，并努力学习人民的优良质量。
　　四年级：突出学会“感恩于人”。树立感恩认识，深切感遭到别人品德的闪光之处，客观对待事物，由衷产生对别人的感谢情感，并有力所能及的实践行为
　　五年级：突出学会“和谐于人”。掌握与别人相处的知识与方法，具备一定的沟通、交往以及处理事务的才能，能够感受人与人交融的欢乐，客观、辩证的分析和认识人和事并作出正确的选择。
　　六年级：突出学会“仁爱于人”。满怀仁爱精神，乐观、豁达、积极的对待人与事，树立“全心全意为人民效劳”的认识，构成正确的处世态度和世界观，初步构成健全的行为习惯、人格特征和品德根底。
　　3、人与自然：侧重于树立“博学纳物”观念。突出培育“好学”行为。老子在《道德经》中指出，“人法地、地法天、天法道，道法自然”。通过学生对自然广博知识的学习和未知世界的探究，实现学生对人类已有间接知识掌握和传承、对直截了当经历的感知与整理，熏陶热爱自然、热爱科学、热爱学习等认识、情感、习惯以及远大的理想信念。
　　低年级突出初步学习兴趣的培养和学习认识确实立；中年级突出学习方法的指导和学习习惯的养成；高年级突出学习意志和学习理想的培养。突出做好“六具备” 。
　　一年级：突出具备“学习兴趣”。习惯并逐步喜爱学校生活，喜爱学习并能在老师和家长协助下完成学习任务，具备根本的学习物品治理及正确、积极的学习态度。
　　二年级：突出具备“学习认识”。引导学生初步树立学习志向，自觉参与学习活动，构成比拟浓重的学习兴趣和正确的学习态度，具备比拟强烈的学习认识，能够初步防止干扰要素，自觉保质保量地完成作业和其他学习任务，接受别人协助并能主动协助别人，确立初步的学习目的并为之努力。
　　三年级：突出具备“学习方法”。掌握根本的学习方法并应用于学习活动中，能够积极寻找合适本人的最正确学习方法，努力探究自然世界的神秘，构成刻苦研究、持之以恒、团结协作等学习精神。
　　四年级：突出具备“学习习惯”。具备比拟科学、良好的学习时间观念、作息制度、学习方法、学习态度，不断稳定、优化，构成良好的、稳定的学习习惯和学习精神。
　　五年级：突出具备“学习意志”。强化学习意志力的培养，有效杜绝学校、社会、家庭不良要素的妨碍和制约，树立稳定的学习目的并以良好的学习习惯为之自觉坚持学习，构成一定的学习才能。
　　六年级：突出具备“学习理想”。能够对本人的学习与成长进展反思总结，对本人的学习愿景进展设计和规划，具备远大的理想信念和学习抱负、稳定、科学的学习习惯和学习质量。
　　4、人与社会：侧重于树立“报恩施行”品德观念。突出培育“践行”行为。教育的终极目的是人的社会化，学校教育是为了学生个体最终融入地会奠定坚实根底。为此，通过学生走进社会、理解社会、感受社会、报答社会提高学生的劳动实践认识与才能、强化学生热爱祖国、热爱社会主义、热爱劳动等思想情感，学会并能恪守社会公德、维护社会正义，优化社会风气。
　　低年级突出人与社会关系的认识和对社会的初步认识、社会公德知识的学习；中年级突出社会效劳技能的学习和简单的社会实践、社会公德知识的稳定和恪守；高年级突出感恩与报答社会认识的强化和践行、社会公德认识与行为的强化与发扬。突出做好六“热心”
　　一年级：热心“社会认知”。初步学习各种社会关系，理解和学习我国社会主义的开展进程和制度优越性，理解国歌、国旗等知识和相关礼节，能够热爱社会主义、热爱祖国，正确认识本人与社会的关系。
　　二年级：热心“社会公德”。加强社会公德知识的学习，强化中华民族传统的传承，强化学校教育与社会教育的联络与交融，学生初步养成自觉恪守社会公德的道德认识与行为习惯。
　　三年级：热心“社会公益”。学习初步的社会劳动技能，能够正确认知社会是非，自觉参加学校开展的社会公益活动，初步培养社会公德认识，以本人的努力为树立社会良好风气做出本人的奉献。树立民族骄傲感和荣誉感。
　　四年级：热心“社会体验”。结合学科自然知识的学习，开展社会调查、体验等系列活动，通过体验中的真实感受深化认识社会，并能够结合体验结果强化本身社会公德认识，构成良好的社会公德习惯。
　　五年级：热心“社会理想”。通过对我国悠久历史文化的学习、认识和感受，能够辩证、客观地分析和对待社会的各种现象，构成正确的社会是非观念，不断校正本人的社会行为，对将来社会具备良好预期，并对本人在其中的角色进展定位。
　　六年级：热心“社会实践” 。怀着对将来社会美妙的预期，在现实社会中运用社会实践技能初步开展实践活动，尽可能的实现本身与社会的接触与交融，根本具备“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”的国民公德，提升对社会的习惯才能和报答才能。
　　通过这四条主线的目的体系的设计，构成目的体系序列。四条主线中前一年级目的作为后一年级目的的根底，后一年级目的作为前一年级目的的提升，构成螺旋递进层次。各有侧重但互相交融和兼顾，构成学生完成的培养目的体系。
　　（二）构建校本德育内容体系
　　结合学年目的要求，依照学科内容、校本课程内容，确定每年级德育内容序列。包括年内容、期内容、月内容、周内容，突出重点，兼顾施行。
　　（三）构建校本德育载体体系
　　按照德育目的和内容，选择校本德育载体，构成德育施行载体序列。
　　1-2年级：《精品寓言》、《诗词集锦300首》、《成语1000条》、《三字经》；各学科。
　　3-4学年：《诗词集锦300首》、《成语1000条》、
　　《弟子规》；各学科。
　　5-6学年：《诗词集锦300首》、《成语1000条》、《文言文集锦》、
　　《道德经》；各学科。
　　通过一点时间的过渡后，结合年段目的，综合相关内容，开发系列的校本德育教材。
　　（四）构建校本德育施行体系
　　以学校教育为中心，连同家庭教育、社会教育构成校本德育施行体系。
　　学校教育：“园区化自主治理”（全员参与）加“社团式自助开展”（个性开展）的形式开展。加强德育环境建立、德育知识内滑、德育行为外显、德育效果评价等各项工作。
　　“园区自主化治理”以责任教育为主轴，结合各年级目的要求选择相关内容予以施行；“社团式自助开展”以个性开展为主旨，结合学生个性专长与兴趣选择相关主题内容进展施行。
　　家庭教育：“书香家庭”创立加“亲子读书”开展的形式进展。
　　“书香家庭”、“亲子读书”作为学校“读书育德”的延展和补充，丰富学生德育资源。做好书香家庭评价认定、家长学校家教辅导、亲子读书活动开展等工作。
　　社会教育：“德育基地”建立加“实践活动”开展相结合的形式进展。
　　“德育基地”、“实践活动”开辟学校德育活动空间，丰富德育资源；为学生提供广大的德育平台。做好德育基地创立、实践活动开展等工作
　　（五）构建校本德育环境体系
　　按照各年级德育重点构建园区环境。充分表达、突出书香、传统重点和特色。