上海市中学物理课程标准省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢您,上海市中学物理课程标准,（,试行稿,）,年8月,第1页,一、课程定位,二、课程理念,三、课程目标,四、内容与要求,五、实施意见,第2页,一、课程定位,物理学,中学物理课程,中学物理教育,第3页,物理学,物理学是以物质基本结构、相互作用和基本运动规律为研究对象自然科学，是人们认识物质世界本质，揭示物质世界规律，含有基础性和应用性主要学科。物理学知识和方法促进了许多相关学科和生产技术发展，有力地推进了人类社会进步。,第4页,中学物理课程,中学物理课程是以观察和试验为基础，以物理现象、物理概念和规律、物理过程和方法为载体，以科学探究为根本，以提升全体学生科学素养为基本目标基础性自然科学课程，是中学自然科学学习领域主要组成部分。,第5页,中学物理教育,（1）求知功效,（2）应用功效,（3）教育功效,（4）发展功效,第6页,（1）求知功效,物理学及其课程有严密理论体系和完备试验方法，能够指导人们正确认识客观世界。,（2）应用功效,物理学及其课程与科学、技术、社会联络十分紧密，它是人们适应社会生活和实现责业理想基础。,第7页,（3）教育功效,物理学及其课程蕴涵深邃思想和哲理，在形成人们正确世界观、人生观、价值观，提升人们思想品质和科学素养方面都能发挥显著作用。,（4）发展功效,物理学及其课程本身发展就是不停开拓进取、求真创新过程，能够培养人们创新精神和实践能力，充分发挥人潜能。,第8页,二、课程理念,关键理念：以学生发展为本,理念1,理念2,理念3,理念4,理念5,理念6,第9页,理念1：重视提升基本科学素养，使学生终生受益。,物理课程必须重视全方面提升学生基本科学素养，使他们不但掌握物理知识，还含有科学精神和创新能力，为今后走向社会和终生学习奠定坚实基础。,第10页,理念2：推进学习方式转变，强调科学探究过程。,物理课程必须提倡物理学习自主性、探究性、合作性，让学生主动参加学习，体验和感悟科学探究过程和方法，激发他们持久学习兴趣和求知欲望，并在探究过程中培养自主学习能力，逐步实现学习方式转变，使学生逐步养成勇于质疑，善于交流，乐于合作，勇于实践科学态度。,第11页,理念3：重视物理学与技术、社会紧密联络，提倡科学和人文自然融合。,物理学科必须改变学科本位观念，全方面反应物理学与技术、社会广泛联络，从生活走向物理，从物理走向社会。物理课程还应该加强学科之间渗透，重视科学精神和人文精神熏陶，使学生了解当代科技在促进社会发展同时，可能给人们带来负面影响，从而逐步树立正确科学观和发展观。,第12页,理念4：面向全体学生，增强学习选择性。,物理课程必须面向全体学生，在到达共同要求基础上，逐步实现层次化、多元化发展，以适应不一样学生需要，让全部学生都能学习必需和可选择物理课程。,第13页,理念5：改进学习训练，完善学习评价。,改进学习训练目标、内容、形式；重视学习评价多元性、全方面性、激励性、发展性，使学习训练和学习评价在实现课程目标过程中发挥正确作用。,第14页,理念6：构筑信息技术平台，实现物理课程与信息技术整合。,物理课程必须与信息技术整合，构筑信息技术平台，建立数字化信息系统（Digital Information System,简称DIS）试验室；充分利用教学软件和计算机网络，实现信息共享和互动交流，增强在信息环境下自主学习意识和能力。,第15页,三、课程目标,总目标,阶段目标,2a.初中阶段目标,2b.高中阶段目标,学习水平界定,第16页,总目标,让学生取得必需物理基础知识和基本技能，初步了解物理学发展历程；经历物理知识形成过程，感受、认识和利用物理学基本思想和基本方法；受到科学精神熏陶，养成良好学习习惯和科学态度，逐步形成正确世界观、人生观和价值观。初步含有当代社会组员所必需基本能力和科学素养。,第17页,2b.高中阶段课程目标,（1）知识与技能,（2）过程与方法,（3）情感态度与价值观,第18页,（1）知识与技能,了解物理概念，掌握和应用基本物理规律，能表述和处理简单物理问题。,能依据试验目标，选择试验器材，合理安排试验步骤，组装和调试试验设备，正确完成试验操作，得出试验结论，撰写较完整试验汇报；并能设计简单试验，排除简单故障。,知道物理学在人类文明进步和当代社会发展中主要作用，了解科学、技术、社会之间关系。,能有效进行阅读、倾听、书写、思维和叙述等活动；能以各种方式正确表示自己看法，主动与他人开展交流。,第19页,（2）过程与方法,能适当利用分析、综合、推理、判断等逻辑思维方法，寻求处理简单物理问题正确路径。,能主动提出适合探究问题，设计探究方案，搜集事实和证据，实施探究计划；能依据实际情况修正探究计划，较完整表示探究结果。,能在信息化环境中，从广泛信息渠道搜集、选择、加工、应用相关物理各类信息；能经过总结与反思，主动改进学习方法，提升学习效率。,能感受直觉、假说和反馈控制等方法；认识猜测和建模等方法；初步利用归纳演绎方法和数学方法。,第20页,（3）情感态度与价值观,领悟物质结构和运动形式多样性，形成对物质、运动和能量较完整、较深入认识、树立辩证唯物观点。,感悟质疑、求真、创新等科学精神基本要素；能够注意识别科学与伪科学，知道科学精神与人文精神是统一,形成认真、踏实、多思、好问学风；既能独立进行自主学习，含有较强自信心和成就感，又善于与他人合作。,第21页,学习水平界定,（1）知识与技能,（2）过程与方法,（3）情感态度与价值观,现象概念规律,：,试验,：,感受、认识、利用,体验、感悟、形成,初步学会、学会、设计,知道、了解、掌握、应用,第22页,知道,（A）,：,识别和记忆学习内容，是对知识初步认识。,了解,（B）,：,初步把握学习内容由来、意义和主要特征，是对知识普通认识。,掌握,（C）,：,以某一学习内容为重点，联络其它相关内容，处理简单物理问题，是对知识较深入认识。,应用,（D）,：,以某一学习内容为重点，综合其它相关内容，处理新情景下简单物理问题，是对知识较系统认识。,现象概念规律,第23页,初步学会,（A）,：,依据试验目标，按照详细试验步骤，正确使用给定器材，完成观察、测量等试验任务。,学会,（B）,：,依据试验目标，参考简明试验步骤，合理选择试验器材，独立完成观察、测量、验证和探究等试验任务，正确处理试验数据。,设计,（C）,：,依据学习需要，确定试验目标，设计试验方案，选择或制作简易试验器材，依据试验结果分析和改进试验方案。,试验,第24页,感受：,感觉和接收相关过程与方法，其它行为动词还有注意、关注、感到等。,认识：,认得和区分相关过程与方法，其它行为动词还有经历、描述、明白、表示等。,利用：,选择和采取相关过程与方法，其它行为动词还有解释、交流、发觉等。,过程与方法,第25页,体验：,萌发和体会对应情感态度与价值观，其它行为动词还有感觉、感触、了解等。,感悟：,感知和领悟对应情感态度与价值观，其它行为动词还有领会、激发、知道等。,形成：,树立和含有对应情感态度与价值观,，,其它行为动词还有区分、养成、建立、提升、增强等。,情感态度与价值观,第26页,内容框架,基础型课程,（表一、表二、表三、表四、表五）,拓展型课程,（表一、表二、表三）,拓展型课程1,拓展型课程2,拓展型课程3,“活动提议及说明”举例,四、内容与要求,第27页,课程类型,修习方式,课时分配,年段按排,基础型课程,必修,136课时,高一、高二,拓展型课程,选修,68课时,拓展型,课程,-1,选修,16课时,高三,-2,任选其一,8课时,-3,*拓展型课程,选修,8课时,高中,综合复习,选修,32课时,高三,内容框架,第28页,基础型课程,内容,学习,水平,内容,学习,水平,质点物理模型,B,力分解,B,旅程位移,B,共点力合成,B,平均速度瞬时速度,B,牛顿第一定律,B,加速度,B,牛顿第二定律,C,初速为零匀加速直线运动,C,牛顿第三定律,B,自由落体运动,B,国际单位制,A,伽利略对落体运动研究,A,牛顿对科学贡献,A,形变弹力,A,经典力学不足,A,力合成,B,爱因斯坦对科学贡献,A,表一,第29页,基础型课程,内容,学习,水平,内容,学习,水平,匀速圆周运动,B,振幅周期频率,B,线速度角速度周期,B,机械波形成,A,功功率,B,横波横波图像,B,动能,B,波速、波长、频率关系,B,重力势能,B,分子阿伏伽德罗常数,A,弹性势能,A,分子速率统计分布规律,A,功和能量改变关系,A,气体状态参量,A,机械能守恒定律,C,等温改变玻意耳定律,B,振动,A,等容改变查理定律,B,表二,第30页,基础型课程,表三,内容,学习,水平,内容,学习,水平,热力学温度,A,简单串、并联电路,C,分子动能、势能内能,A,多用表使用,B,能转化和能量守恒定律,B,简单逻辑电路,A,能量转化方向性,A,简单模块式电路,A,电量基元电荷,A,电功电功率,B,电荷间相互作用,B,电能利用,A,电场,A,磁场磁场对电流作用,A,电场强度电场线,B,左手定则,B,静电利用和防范,A,磁感应强度磁通量,B,第31页,基础型课程,表四,内容,学习,水平,内容,学习,水平,直流电动机,A,原子核组成,A,电磁感应现象,A,重核裂变链式反应,A,感应电流产生条件,B,核能应用核电站,A,右手定则,B,我国核工业发展,A,电磁场,A,万有引力定律,B,电磁包括其应用,A,宇宙基本结构,A,法拉第和麦克斯韦科学贡献,A,天体演化,A,原子核式结构,A,DIS（数字化信息系统）,B,物质放射性,A,第32页,学生试验,学习,水平,学生试验,学习,水平,用,DIS,测定位移和速度,B,用DIS研究温度不变时一定,质量气体压强与体积关,系,B,用,DIS,测定加速度,B,用多用表测电阻、电流和电,压,C,研究共点力合成,B,设计、组装简单模块式电,路,B,用DIS研究加速度与力,系，加度度与质量关系,C,用DIS研究通电螺线管磁,感应强度,B,用,DIS,研究机械能守恒定律,C,测定直流电动机效率,B,用单分子油膜估测分子大,小,B,研究感应电流产生条件,B,基础型课程,表五,第33页,内容,学习,水平,内容,学习,水平,匀变速直线运动规律,C,第一宇宙速度,B,竖直上抛运动,B,机械能守恒定律应用,D,滑动摩擦力,B,简谐运动,B,静摩擦力,A,单摆及其振动周期,B,力矩,B,纵波,A,有固定转动轴物体平衡,B,波叠加,A,牛顿定律应用,D,波干涉波衍射,A,向心加速度向心力,B,固体微观结构,A,圆周运动应用,C,液体微观结构,A,拓展型课程,表一,第34页,拓展型课程,表二,内容,学习,水平,内容,学习,水平,理想气体状态方程,C,闭合电路中能量转换,B,真空中库仑定律,B,安培力,B,匀强电场,B,楞次定律,B,电势能,B,导体切割磁感线时产生感应电动势,C,电势电势差,B,光干涉光衍射I,B,电场力做功与电势差关系,B,光电磁说,A,简单串、并联电路应用,C,光电效应光子说,A,电动势,A,对光本性认识过程,A,闭合电路欧姆定律,D,放射性元素衰变,B,串联电池组,B,原子核人工转变,B,第35页,学生试验,学习,水平,学生试验,学习,水平,研究有固定转动轴物体平衡条件,B,用DIS测定电源电动势和,内阻,C,用单摆测定重力加速度,B,研究磁通量改变时感应电流,方向,C,观察水波干涉现象,B,观察光干涉现象和衍射现,象,B,用DIS描绘电场等势线,B,拓展型课程,表三,第36页,内容,学习,水平,内容,学习,水平,运动合成与分解,B,匀强电场中电场强度与电势,差关系,B,平抛运动,C,法拉第电磁感应定律及其应,用,D,动能定理及其应用,C,拓展型课程1（共同专题）,学生试验,学习,水平,学生试验,学习,水平,描绘平抛运动轨迹,B,用DIS研究回路中感应电动,势大小与磁通量改变快慢,关系,B,第37页,内容,学习,水平,内容,学习,水平,动量动量守恒定律,B,洛伦兹力,B,带电粒子在电场中运动,C,试验：用DIS验证动量守恒,定律,B,内容,学习,水平,内容,学习,水平,人造地球卫星,C,传感器及其应用,B,光折射,B,试验：测定玻璃折射率,B,交流电变压器,B,拓展型课程2（选学专题）,拓展型课程3（选学专题）,第38页,“活动提议及说明”举例,摘自“基础型课程部分”,（1）过程与方法,关于“牛顿第二定律”学习，能够经过学生试验“用DIS研究加速度与力关系，加速度与质量关系”，利用控制变量方法进行探究，最终归纳出“牛顿第二定律”。,（2）情感态度与价值观,在学习“牛顿定律”时，可领会牛顿和爱因斯坦创新精神和科学态度。,（3）物理学与技术、社会关系,学习“牛顿定律”时，能够把“牛顿定律与交通”作为专题，让学生在常见交通现象中发觉问题，应用牛顿定律进行分析，发表自己看法，或提出处理问题方案，如车辆起动等。,（4）其它,“牛顿第二定律”应用只限于单个物体，且物体质量和合外力都不发生改变情况。,第39页,五、实施意见,教材编写,教学过程,学习训练,学习评价,保障办法,第40页,教材编写,落实课程目标：,发挥教材对物理教育引导作用，帮助学生完成要求学习任务。,精选教材内容：,正确处理教材内容中基础与发展、理论与实践、经典与当代、科学与人文、统一与选择、接收与探究关系。,整合信息技术：,拓展学生进行试验探究时空，改进学习方式，促进物理教学当代化。,优化展现形式：,图文并茂、形象生动，适应该代青少年学生阅读习惯和审美情趣，有利于学生自主学习和探究活动。,第41页,教学过程,更新教学观念：,处理好知识传授与学生发展、统一性教育与差异性教育、教与学、结果与过程、单向信息交流与综合信息交流、居高临下与平等融洽等关系。,改变学习方式：,提倡自主学习、合作用学习和探究学习。,利用信息技术：,利用DIS实时采集，快速处理数据，得出结论。利用网络进行个性化、合作化学习。,重视试验教学：,完成要求试验任务外，应主动开发新课内试验和课外小试验、小制作。,联络生活实际：,引导学生用物理知识来思索身边物理现象、接触各类用具和设施以及科学技术结果。,第42页,学习训练,明确训练目标：,激发学生兴趣，帮助他们了解知识，掌握技能，形成能力，促进终生可连续发展；反馈教学信息，检验教学效果，为改进教学提供依据。,完善训练内容：,预防把知识、技能作为唯一训练内容，训练内容要涵盖三维目标。,改革训练形式：,。改变训练仅限于解答习题、操作试验情况。训练项目有观察、阅读、倾听、试验、制作、表示、合作、整理、思维、探究、解题。（详见标准P126）,第43页,学习评价,提升评价理念：,定量与定性相结合、静态与动态相统一、评主体多元化标准。,完善评价内容：,注意“三个维度”及个性专长全方面评价。,推进命题改革：,要加强对过程、能力和方法考评；增加新题型和试验题百分比；在考试形式、评价表示上采取各种方式。,探索情感评价：,探索用量表和评语方式给予描述。,实施专长评价：,研究型课程学习、学科竞赛、等级考试、结果展示等。,试行学分管理：,学分管理为层次化和多元化教学提供了保障。,第44页,保障办法,促进招生考试制度改革，完善评价机制。,提供当代教育技术支撑，实现教育信息共享。,改进师资培训和教学研究，引领物理教师专业发展。,促物理教育融入社会，争取公众支持物理课程建设。,第45页,