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第一单元第1课邓稼先*教学目标知识写技能111.识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语。2.通过默读课文,理清文章思路，把握文章的主要内容。3.学习本文运用对比表现人物形象的写作方法。4.揣摩本文的语言特点,学习如何恰当地运用语言技巧表达思想感情。户过程写方制1.归纳概括法、讨论交流法、问答法。2.通过反复朗读,逐步理解作者刻画的人物形象,体会作者的写作意图。帽畴度就面鸿学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国，不计个人名利、鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神。，教学重难点【重点】1.整体把握课文内容,学习根据表达需要选择和裁剪材料的写法。2.理清文章思路，把握文章的主要内容。3.揣摩语言特点,学习如何恰当地运用语言技巧表达思想感情。4.体会并学习邓稼先的思想品格和奉献精神。【难点】学习本文材料的选择和剪裁。第课时，教学目标1.识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语。2.了解邓稼先的生平经历,体会作者的写作意图。3.理清文章思路，把握文章的主要内容。14.体会并学习邓稼先的思想品格和奉献精神。教学重难点【重点】理清文章思路,把握文章的主要内容。【难点】体会并学习邓稼先的思想品格和奉献精神。I教学流程-I自主学习I人物探究I I质疑探究国教学过程E新课导入导入一：点题型设计意图直接点明要讲授的内容和主要人物，让学生在了解将要学习的内容基础上走进文本，做到心中有数。民族的进步、历史的发展需要伟大的人物,今天,我们一起来了解一位为我们的民族做出过伟大贡 献的著名科学家一一“两弹”元勋、“两弹一星”功勋奖章获得者邓稼先的突出事迹,一起来感受和 学习他的伟大精神。导入二:回顾型设计意图通过回忆上世纪出现的著名的人物，既丰富了学生的认知，又增强了学习兴趣。在此 基础上走进文本,学生会更有兴趣阅读课文。二十世纪,中华民族经历着伟大而深刻的变革。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家【生回顾这些人物及其事件。他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而,有些 人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是更伟大的。“两弹”元勋邓稼先就是 这样一位高尚的、伟大的人物。今天，让我们一起来学习回忆性散文邓稼先。导入三:关联型设计意图由一段相关的视频引出讲授的课题，然后再激情导入,激发学生认识人物和阅读课文 的兴趣。教师先播放1999年9月中央为“两弹一星”有关人员授勋的报道，然后介绍一些与之有关的具体 事件。这些事件可以是邓稼先,也可以是其他从事过核武器研制工作的科学家、科技工作者的事迹。他们忘我的奉献、不慕荣利的高尚品德和个性魅力会激起我们的阅读兴趣，使我们愿意了解这些英雄 人物。下面就让我们详读邓稼先一文。2f?课堂实录一、自主学习设计意图通过明确自主学习的任务，指导学生自主探究文本，调动其学习的主动性和参与课 堂、主动学习的良好习惯。任务一:默读课文,熟悉课文内容,借助课下注释和工具书解决自己不会的字词，给“读读写写”栏 目的字词注音,并理解词语的意思。1.给下列加点字注音。邓椽先（）元财（）无垠（）选腭（）至死不解（）筹划（）字割（）彳方徨（）仰慕（）鲜为人知（）开标）难堪（）鞠躬尽殍（）风悲日暗（）兽例亡群（）答案 jid xQn yin pin xid ch6u zdi pdng ydng xidn tud kon cui xanting2.解释下列词语。（1）宰割：彷徨：（3）可歌可泣：（4）鲜为人知：（5）当之无愧：（6）锋芒毕露：（7）家喻户晓：（8）妇孺皆知：（9）马革裹尸：（10）鞠躬尽瘁,死而后已答案（1）比喻侵略、压迫、录!1削。（2）走来走去,犹疑不决,不知往哪个方向去。（3）值得 歌颂，使人感动得流泪。（4）很少有人知道。（5）当得起某种称号或荣誉,无须感到惭愧。（6）形 容人锐气和才干全都显露出来,多形容人气盛逞强。（7）家家户户都知道。形容人所共知。（8）妇 女、小孩全都知道。指众所周知。用马皮把尸体裹起来。指将士战死于战场。（10）小心谨慎,贡献出全部精力。鞠躬,弯着身子,表示恭敬、谨慎；尽瘁,喝尽劳苦；已，停止。任务二:了解作者以及写作背景、文体特点。【课前搜集相关资料,组内交流,自主了解相关内容。】1.邓稼先（19241986）,安徽省怀宁县人，我国研制和发展核武器的重要技术领导人,为成功研制 3原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委追授他“两弹一星”功勋奖章。2.杨振宁,出生于安徽省合肥市,美籍华裔物理学家，因与李政道共同提出“宇称不守恒”理论，推 翻了爱因斯坦的宇称守恒定律,获得1957年诺贝尔物理学奖。3.背景介绍：1986年7月29日,邓稼先因全身大出血而逝世,这位始终站在中国原子武器设计制造 和研究第一线的科学家,结束了他“鞠躬尽瘁,死而后已”的光辉一生。对于邓稼先的逝世,杨振宁教 授无限悲痛,为了缅怀好友，作者以中华几千年的文化为背景,以近一百年的民族情结、五十年朋友深 情为基调,用饱含感情的语言写下这篇文章。4.文体介绍:本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一 类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”o传记可繁可简，一般 按时间顺序来记叙。长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等。当然,重点是写人物的思想、学 习、工作和生活状况。短小的传记（小传），只需写人物的主要生活经历和思想状况，甚至可以选写人 物生平中的几件典型事情。任务三:自主阅读,认真思考。【快速阅读课文,自主解决如下问题,独立思考与组内互助相结合。】1.文章写了哪几个方面的内容?表达了怎样的思想感情？2.在写邓稼先以前,为什么先概述我国近一百年来的历史？3.文章既然是写邓稼先,为什么还要写奥本海默？4.标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子,用“我们看到了一个 的邓稼先”的句式说话。明确1.本文采取横式结构方式,共分6部分,试着概括每部分的主要意思。第一部分：在近一百多年来的中国历史乃至世界历史的背景下推出邓稼先。第二部分:简介邓稼先的生平经历和贡献。第三部分:在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先，以凸现邓稼先的人品。第四部分:写作者为民族而自豪,为稼先而骄傲。第五部分:举例具体叙述邓稼先的奉献精神和巨大贡献,高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的 坚定、执着与勇敢精神。第六部分:引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话,总体评价邓稼先。2.先概述我国近一百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家,是对祖国、对历史的发展产生巨大影响的历史人物。3.通过对比，表现了邓稼先那种中国学者特有的忠厚朴实、真诚坦白、心胸宽阔的气质，正因为有 4如此好的品质,才得以团结众多的科学家,取得了卓越的成就。4.示例:一个鲜为人知的邓稼先，一个“鞠躬尽瘁,死而后已”的邓稼先，一个才智超群、意志坚强的邓稼先，一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先，一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先二、人物探究设计意图此环节对应本堂课的目标4,仍然通过让学生主动阅读发现的方式，引导学生积极主 动地思考问题,了解文中所刻画的人物形象,培养学生的联想思维和主动思考的能力。1.课文写了哪些事例?通过这些事例,表现了人物怎样的精神品质？【组内讨论交流完成。1示例:在美国获博士学位后立即回国一一天下兴亡,匹夫有责，报效祖国。1958年受命研究原子弹制造的理论,并胜利设计了两弹一一“两弹”元勋,功勋卓著。1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书一一鞠躬尽瘁,死而后已。“文革”初期，说服两派继续工作一一没有私心。1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队、军宣队的队员一一勇敢、公正无私。一封短短的信一一强烈的民族自尊心,朴实。1982年，“我不能走”一一执着追求,无私奉献,责任心强。2.分析人物的描写方法,找出哪些属于正面描写,哪些属于侧面描写。正面描写:行动描写:以第三部分为例进行分析。语言描写:第五部分，“我不能走”，短短一句话，突出了邓稼先真诚坦白的性格特点。侧面描写:第五部分，“五四”时代的一首歌。意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者,向上、求实、勤奋、创新。含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来耐人寻味。3.从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键词语。【浏览课文,找语句，圈出词语。在此 基础上全班讨论交流找出的语句。】第一部分最后一段;第二部分最后两段;第三部分第九、第十段。第五部分引用的“五四”时代的歌;第六部分。三、质疑探究设计意图此环节主要引导学生养成积极发问,敢于质疑的良好学习习惯。【学生围绕自读课文时的疑惑,在班内提出疑问,然后教师组织全体学生集中释疑。】问题预设：1.全文六个部分之间有什么联系？5明确 第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子;第六部分可以说是全文的总结;第二 部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献,第三部分可以说是对第二部分的补充、延伸和扩展，它是 以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神的；第四部分从另一角度，写 出邓稼先贡献之大,这一部分也可以说是对第二部分的扩展；第五部分则重点写出了邓稼先的深厚博 大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是中 国男儿歌中的“男儿”一类的人物,这一部分是对第二部分的具体化。2.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？明确 按理说,邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大 贡献上。现在这样写，原因在于:第一，作者是大科学家,写的也是大科学家,科学家写科学家,着眼于 科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面,而不是把注意力放在对事件具体细 节的描写上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊,写这篇介绍邓稼先的文章,饱含着对老朋友的不 尽思念；同时,写邓稼先的人生道路,又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章 从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓 稼先虽然有50年的友谊,但分隔大洋两岸二十余年,对邓稼先工作的具体情况不可能很了解,掌握材 料不会很多。加上这又是一篇短文,不宜铺开来写。因此,像现在这样写,扬长避短,是很高明的。3课堂小结邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹”元勋。他忠厚平实，真诚坦白,他从不骄人,没有小心眼儿,一生喜欢“纯”字所代表的品格。他热爱自己的祖国,热爱所从事的事业,他的一生始终在执着地追求,无私地奉献。为了使站起来的中华民族更强大,他鞠躬尽瘁,死而后已。总布置作业二十世纪的中国造就了一大批伟大的政治家、思想家、军事家、科学家邓稼先只是其中之一。请同学们选取其中一位,搜集整理他们的小故事,感受他们的伟大精神。5板书设计第2课时8教学目标1.学习本文通过对比表现人物的写作方法。2.揣摩本文的语言特点,学习如何恰当地运用语言技巧表达思想感情。3.学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国,不计个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神。6教学重难点【重点】1.学习本文运用对比表现人物的写作方法。2.揣摩本文的语言特点,学习如何恰当地运用语言技巧表达思想感情。【难点】揣摩本文的语言特点,学习如何恰当地运用语言技巧表达思想感情。教学流程、一上-前情回顾|惊现之旅|精读探究|写作手法探究|一教学过程E课堂实录一、前情回顾设计意图通过全景展示上堂课所学内容，然后再设置疑问，引出本堂课要探究的内容，引发学 生的求知欲望。一篇回忆性人物传记，作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了 人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇 高情怀。这节课,让我们一起走进邓稼先的内心世界,去了解他的爱国情怀。二、发现之旅设计意图此环节通过采用“发现式”的教学策略,鼓励学生从不同的角度发现文章的“美”之 所在,并主动发表见解或观点,以提高其鉴赏语言及发现文章美的能力。i.快速阅读课文标示出你认为比较精美的词语,然后按照“我发现词语用得好,它好在”的句式组织好语言,然后发言讨论,教师补充完善,归纳出下列词语的妙处。示例：（1）我发现“任人宰割”这个词语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军入侵时中国遭受列强 的凌辱、压迫而不思反抗的现状，读来让人悲痛、伤心,更让我们为当时中国的处境担忧。（2）我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言,对邓稼先兢兢 业业、不辞辛劳,为中国的核武器事业做出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受 到了教育。2.跳读课文,用波浪线标示出你认为美妙的句子或段落,然后按照“我发现句子（或段落）写得 美妙,它的美妙在于”的句式组织语言，闪亮登场发言。示例:7(1)我发现“对这一转变做出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家一一邓稼先”这一 句美妙，它的美妙在于这句话位于第一部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在 中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明 了对“中国人民站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变做出巨大贡献的人就 是邓稼先,指明了核心人物,突出了写作的中心,引领下文。(2)我发现“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡:是为了民族而自豪,还是为了稼先而感到骄 傲?一一我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表示选择关系的设问 句,充分表达了自己内心深处引起的感情震荡。它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪,更为 稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲,语言简练,蕴含丰富。(3)我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国 共产党的理想党员”这两段写得美妙,它的美妙在于这两句话分两段陈述,起突出、强调作用,高度赞 扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句,不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。(4)我发现“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。能这样估价自己一生的人不多,我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于作者直接发表 自己的看法和认识,对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终生的奋斗目 标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝,无怨无悔,他执着追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史的长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不 多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。三、精读探究设计意图此环节通过问题的引领,帮助学生深入理解文章的主旨，使学生在不断的梳理中探究 内容与中心的关系。【指导学生细致研读课文,或研读课文的某一部分，回答下面问题。】1.文章的语言很有特色,句式多变。有时句式十分整齐,有时长句与短句交错使用,句式的运用完全 服从于表达感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗？明确 有时句式十分整齐，例如“从任人宰割到站起来了”部分，举了 1898年“任人 宰割”的四个例子;又如“两弹元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献,句式也相对整 齐;又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中,第四段介绍奥本海默的性格和为人,长句和短句就交错使用。句式多变,是为表达思想感 情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，便于朗读，使读者印象深刻。长句与短句交错使用，形 成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思;短句显得活泼，节奏快。结合起来运用，有一种特殊 的表达效果。2.以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：8找出第三部分第九、第十两段中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的哪些内容，说一 说这样表达思想感情有什么好处。小组合作讨论23分钟,然后组织全班讨论、交流。教师在学生讨论的过程中评议、肯定：中国“传统文化”孕育的一一概括并赞美邓稼先的“忠厚平实、真诚坦白、朴实”o“奉献精神”“理想党员”一一概括并赞美邓稼先“最不要引人注目”“没有私心”的品格使人 们绝对相信他:说服两派继续工作,制成氢弹;说服工宣队、军宣队的队员。3.深刻体会作者深沉的爱国主义感情。明确 本文既不同于一般的记叙文,也不同于一般的人物评传,而是以民族文化为背景,以民族 情结、私人友谊为基调,用平实质朴的语言叙写的一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中 还插入了诗歌、电报、书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说 形式是自由的,而主题是集中的。那就是有了中华文化,就能孕育出像邓稼先这样的优秀儿女;也正是 因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。四、写作手法探究设计意图此环节旨在引导学生梳理、探究、归纳文章的写作特点，以培养其归纳概括的能力。学生以小组为单位归纳概括本文的写作特点,可以从语言、结构、修辞、内容等角度进行总结归纳。教师总结：1.缜密的思维，清晰的条理。六个部分,各有重点,同时又连成一个完整的整体。每个部分，作者都根据不同的内容选择了相应的 表达方式,该记叙时言简意赅,该抒情时直抒胸臆，该议论时态度明确,并力求做到首尾呼应,结构完 整。2.手法多样,中心突出。注意运用对比、烘托、想象等写作手法,更好地突出人物,表现中心。作者以奥本海默来对比,更突 出了邓稼先的人格魅力；以古代的诗文和“五四”时代的歌曲来烘托邓稼先工作环境的恶劣和他所做 贡献的伟大;以想象来描写邓稼先工作时的情景,抒发自己对他无尽的思念之情。3.本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明,增强了语言气势;对比的运用，使人物形 象更加突出；长短句的结合,又使文气活跃,抒情味浓厚,感染力强。4.这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式小标题，运用“板块”并列的结构,将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度、多侧面地展示人物的性格和 优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈,伟大而崇高,读来令人敬仰。五、精段研读设计意图此环节通过语段阅读训练,培养学生的阅读理解能力。9阅读第五部分，思考如下问题：1.本部分主要写什么？明确 第五部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于具有深厚博大的民族文化背 景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神。同时，这一部分语 言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先 的心理探求。2.文章引用吊古战场文有什么作用？明确 表现荒凉凄惨的氛围，说明邓稼先工作环境的艰苦、恶劣。3.文章写1982年的例子有什么作用？明确 表现邓稼先身先士卒,不怕牺牲,甘为科学事业献身的精神。4.引用五四时期的一首歌的歌词有什么作用？明确 这是邓稼先一生的写照,呼应第一部分,把邓稼先置于近一百年来的历史背景之中。区课堂小结今天我们学习这篇课文，用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模 式。阅读散文、小说等形象性的文学作品时会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养 我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。3布置作业学习了本文后,同学们有什么感受?谈一下自己的感受和自己的理想。提示:祖国利益高于一切,个人利益服从于集体利益。没有强大的国防实力做基础,没有国家的强盛 做后盾,哪有小家的和平与安宁,哪有个人的幸福与温馨。让我们胸怀祖国与人民,时刻以祖国的强盛 为念,高举爱国主义的旗帜，舍小家顾大家,树立崇高的理想，为祖国的繁荣与富强，为中华民族的伟 大复兴而努力奋斗吧！F板书设计（贡献之大邓鞠躬尽瘁 稼1忠厚朴实 先艰苦奋斗、生死关头鲜为人知 死而后已 才德兼备1 舍我其谁 奋不顾身中华民族最有奉献精 神的儿子中国共产党的理想 党员国资料链接邓稼先教学反思邓稼先一文的作者也是科学家,与邓稼先有着五十年的友情。他写邓稼先大气磅礴,始终以 30一百多年的中国近代史为背景,把邓稼先放在国际大舞台上来写,显示出作者博大深远的视野,并且 最大限度地凸现了一个立体的光芒四射的邓稼先的形象。邓稼先为民族的发展做出了巨大的贡献,长 期以来却鲜为人知。因此,精心设计导语就非常重要。只有这样，才能拉近学生与“两弹”元勋的距离。整个教学过程呈三个板块,符合学生的认知特点与认知规律，更符合新课改的理念。该课的教学流 程按知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标来设计，并将三个维度的教学 目标有机地整合,可操作性较强,促使学生在学习的过程中诵读课文,品味语言,从中感悟,受到熏陶,进而上升为对语言感受能力的培养,鲜明地突出了注重知识、注重过程,同时还十分注重方法的特点,让学生在自主、合作、探究的学习过程中，学习语文知识，形成语文能力,提升人文精神，这正是当前 语文新课程改革大力倡导的一种做法。O教材习题解答一、参考答案L如：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”分析：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒 毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”“忠厚平实”“真诚坦白，从不骄人”“没有小心眼儿,一生喜欢纯字所代表的品格”“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年的传 统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中 国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是 指“他没有私心,人们绝对相信他”o“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中 国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务,就是领导、团结广大人民一起前进,邓稼先就是把这些奉 为自己的行动准则,因此他是中国共产党的理想党员。“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”分析:为中华民族的崛起,为广大人民的利益,奉献自己的一生,这是邓稼先的人生。走这样的人生 道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说,如果邓稼先再次选择人生,还会这么走。这两句话 总写出了邓稼先的伟大之处。2.课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然 地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产 党的理想党员。”二、参考答案 烘托了邓稼先工作环境的艰辛，寄托了对邓稼先的怀念。结尾引用的“五四时代 的一首歌”，是邓稼先一生的写照,突出了他对中华民族的贡献之大。三、参考答案这两句话总写出了邓稼先的伟大之处，他为中华民族的崛起,为广大人民的利益,11奉献了自己的一生。这样的人生道路,是他的性格与品质决定的。因此，如果再次选择人生，他还会这 么走。四、参考答案 句式多变,是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念,给读者的印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句 显得活泼,节奏快。结合起来用,有一种特殊的表达效果。五、参考答案略国本课同步练习一、积累与运用1.下列加点字注音全对的一项是()A.鲜为人知(xion)开拓者(tud)元勋(xQn)B.鞠躬尽殍(cul)难罩(kan)选聘(pin)C.热泪盈目苫(kudng)说服(shu 1)无垠(yin)D.彷隼(hudng)挚友(chi)殷红(yOn)2.下面词语书写有误的一项是()A.租借宰割悲惨鲜为人知B.奠基拔尖难堪妇儒皆知C.忠厚选聘震荡真诚坦白D.摄制彷徨挚友层出不穷3.下列句子中加点的词语解释有误的一项是()A.奥本海默是一个拔尖的人物。佩服他、仰暴他的人很多，不喜欢他的人也不少。(仰慕:敬仰思慕。)B.“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。(鞠躬尽瘁,死而后已:小心谨慎，贡献出全部 力量。)C.张爱萍将军称他为“两弹不勉”o(元勋:最高领导人。)D.邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彳方得，没有矛盾。(彷徨:徘徊;犹豫不决。)4.在下列句子的空白处填上恰当的词语,最准确的一项是()对这一转变做出了巨大贡献的,有一位长期以来 的科学家一一邓稼先。那是中华民族 的时代,是有亡国灭种的危险的时代。邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“两弹元勋”，他是 的。今天,一个世纪以后，中国人民站起来了。这是千千万万人努力的结果,是许许多多 的英雄人物创造出来的伟大胜利。21世纪教育网版权所有12（5）1949年到1966年我在普林斯顿高等学术研究所工作,前后17年的时间里所长都是物理学家奥本海默。当时，他是美国 的人物。A.鲜为人知任人宰割当之无愧可歌可泣家喻户晓B.当之无愧任人宰割家喻户晓鲜为人知可歌可泣C.鲜为人知任人宰割当之无愧家喻户晓可歌可泣D.可歌可泣家喻户晓任人宰割鲜为人知当之无愧5.下列语段中横线处所填的标点，恰当的一项（）这封短短的信给了我极大的感情震荡 一时热泪满眶 不得不起身去洗手间整容事后我追想为什么会有那样大的感情震荡 是为了民族而自豪 还是为了稼先而感到骄傲我始终想不清楚。A.,o:?-B.o,。：，？-C.o，。；o-D.o,。：?o-二、课内语段阅读邓稼先与奥本海默抗战开始以前的一年,1936年到1937年，稼先和我在北平崇德中学同学一年;后来抗战时期在西南 联大我们又是同学;以后他在美国留学的两年期间我们曾住同屋。50年的友谊,亲如兄弟。1949年到1966年我在普林斯顿高等学术研究所工作,前后17年的时间里所长都是物理学家奥本海 默。当时，他是美国家喻户晓的人物，因为他曾成功地领导战时美国的原子弹制造工作。高等学术研 究所是一个很小的研究所，物理教授最多的时候只有五个人，奥本海默是其中之一，所以我和他很熟 识。奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为 人却截然不同一 一甚至可以说他们走向了两个相反的极端。奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做玻恩的研究生。玻恩 在他晚年所写的自传中说，研究生奥本海默常常在别人做学术报告时（包括玻恩做学术报告时）打断 报告,走上讲台拿起粉笔说：“这可以用底下的办法做得更好”我认识奥本海默时他已四十多岁 了,已经是妇孺皆知的人物了,打断别人的报告，使演讲者难堪的事仍然时有发生,不过比起以前要少 一些。佩服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白,从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中 国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。13我想邓稼先的气质和品格是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者，为中华民族做了历史性 贡献的原因:人们知道他没有私心,人们绝对相信他。“文革”初期，他所在的研究院（九院）和当时全国其他单位一样,成立了两派群众组织,对吵对打。而邓稼先竟有能力说服两派继续工作,于1967年6月成功地制成了氢弹。1971年,在他和他的同事们被“四人帮”批判围攻的时候如果别人去和工宣队、军宣队讲理,恐怕 要出惨案。而邓稼先去了，竟能说服工宣队、军宣队的队员。这是真正的奇迹。邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员。我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程；奥本海默如果是中国人,也不可 能成功地领导中国原子弹工程。当初选聘他们的人,钱三强和葛罗夫斯,可谓真正有知人之明,而且对 中国社会、美国社会各有深入的认识。6.文中举了“文革”时期,邓稼先有能力说服两派继续工作,能说服工宣队、军宣队的队员,表现了他 出色的才。请你站在邓稼先的角度,结合当时的情况,说一句劝说的话。7.作者为什么要将邓稼先与奥本海默对比着写？8.根据本部分内容,概述邓稼先与奥本海默最本质的区别。9.作者说“我以为邓稼先如果是美国人,不可能成功地领导美国原子弹工程;奥本海默如果是中国人,也不可能成功地领导中国原子弹工程。”作者这样的看法是否有道理,就此谈谈你的看法。三、课外类文阅读莫言的清醒 陈鲁民莫言获得诺贝尔文学奖，成为第一个获得诺贝尔文学奖的中国籍作家。之前，在对莫言获奖传言 飞扬的时候,莫言一直低调回应。获奖以后，他接受采访时说：“说不激动那是在装蒜,心里还是高兴 的，但也就是高兴。”“很快就会过去，自己不要当作怎么了不起的惊天动地的大事情。”“头脑清 楚,脚踏实地，勤勤恳恳,热爱这块土地,感谢父老乡亲。”莫言在获得茅盾文学奖后就曾说过，希望“10分钟就忘掉获奖这件事”。因为他深知，“得奖之 后就会有各种好评和赞誉，要是没有定力,就容易头脑发昏,就容易犯错误,所以我就想快点忘记这件 事,让自己轻装上阵。”“忘掉所有的奖项是所有作家最高的选择。”这不是他故作姿态的矫情，而 恰恰是一种理智与清醒。说到这里，我想到居里夫人，她获得过包括两度诺贝尔奖的许多荣誉，但她都看得很淡，是不是“10分钟就忘掉”不敢说，但有一个故事说明了她对待荣誉的态度。朋友来做客，发现居里夫人的小 女儿正玩一枚奖章,忙问：“夫人，你应该知道能得到一枚英国皇家协会颁发的金质奖章是多么高的荣 誉,怎么能把它给孩子玩呢?”居里夫人说：“我是想让孩子们从小就知道,荣誉就像玩具，只能玩玩而 已,绝不能永远守着它,否则就将一事无成。”的确,获奖是令人高兴的事，你有理由“漫卷诗书喜欲狂”“一日看遍长安花”，但切勿沉溺其中,乐不思蜀。过分陶醉,会侵蚀你的斗志,涣散你的精神,模糊你的视线，阻挡你前进的步伐，你的人生高 度可能就此无法超越。牛顿的功绩无与伦比，但遗憾的是，晚年，他也被荣誉迷住了双眼，沉醉于鲜花掌声美酒佳肴中，终止了科学探索的历程。60岁后,他开始频繁出入各种宴会,接受各种称号，佩戴各种勋章,担任各种 职务,从英国皇家学会会长到制币局局长,还忙于与科学界的其他头面人物争权夺利。结果,在他人生 的最后24年里，他几乎毫无建树。现实生活中，我们也看到过不少获奖的科学家、演员,获得过金牌的运动员，因为沾沾自喜,居功 自傲，忙于应酬,结果落后于飞速发展的时代，或被淘汰出局,或被边缘化,黯然失色,很快就淡出人们 的视野,成了天际转瞬即逝的流星。泰戈尔说：“鸟的翅膀绑上黄金，它还能高飞吗?”荣誉与奖励也是如此，我们希望得到它,也为得 到它而欣慰，但绝不能当成沉重包袱背起来,背上它会迟滞我们攀登的脚步。（有删改）10.阅读全文,请简要概括作者的主要观点。11.作者为什么从莫言两度获奖的感言写起？12.文章第两段分别列举居里夫人和牛顿的例子,有什么作用？13.联系生活实际,结合对本文的阅读感悟,请谈谈你对莫言的“清醒”的理解。【答案与解析】1.B（A项中的“鲜”应读“xidn”；C项中的“说”应读“shuo”；D项中的“挚”应读“zhi”。）2.B（B.儒一孺。）3.C（“元勋”的意思是“立过大功的人”。）4.A5.B（注意标点符号的特点及其用法。）6.略（符合人物身份及当时情况,合理流畅即可。）7.这样更能突出中国知识分子对自己祖国的满腔热忱与兢兢业业的科学探索精神，以及中国人在面 对自己国家事务时,表现出的更加可贵的优秀品质,让人再次感念邓稼先之伟大。8.邓稼先是一个最不要引人注目的人，真诚坦白,从不骄人,具有农民的纯朴气质，而奥本海默是一个 锋芒毕露的人物。9.有道理。作者熟悉中国传统文化,也了解美国的历史文化背景,邓稼先的气质与品格与中国几千年 的传统文化有着渊远的联系,所以他离不开中国这块土壤,奥本海默亦是如此。10.我们应该正确对待荣誉与奖励,绝不能让它成为我们前进的阻力。11.文章从莫言获奖的感言写起，能激发读者的阅读兴趣，引出观点；同时作为事实论据，论证了文章 15观点。12.作为事实论据,从正、反两个方面有力地论证了应该清醒与理智地对待荣誉与奖励的观点。13.略（此题是开放性试题。完成时，对莫言的“清醒”作简要分析，并能联系生活实际表达出明确、合理的见解即可。）第2课 说和做一一记闻一多先生言行片段，教学目标知识写技能1.识记、理解本文出现的生字词。2.了解闻一多、臧克家的相关情况和本文的写作背景。3.整体把握课文内容,领会文章的思想感情。4.了解夹叙夹议的方法,叙述中的抒情、描写和议论,前后文的过渡和照应。5.引导学生从课文中积累语言,培养语感,提高理解和运用语言的能力。F过程可制1.引导学生反复诵读课文,以领悟文意,受到熏陶,体会语言的优美和抒情性。2.质疑法、讨论法、点拨法。学习闻一多先生严谨治学、敢说敢做、与敌人坚决斗争、勇于献身的精神。4教学重难点,-【重点】1.整体把握课文内容,领会文章的思想感情。2.了解夹叙夹议的方法,叙述中的抒情、描写和议论,前后文的过渡和照应。3.引导学生从课文中积累语言，培养语感,提高理解和运用语言的能力。4.归纳概括闻一多先生的思想品质。【难点】1.学习本文围绕中心选择和匏裁材料的写法。2.体会本文的语言特点。第1课时16教学目标1.识记、理解本文出现的生字词。2.了解闻一多、臧克家的相关情况和本文的写作背景。3.整体把握课文内容,领会文章的思想感情。4.理清文章思路,把握文章精致严谨的结构,理解过渡段的作用,逐步提高阅读能力。Q教学重难点【重点】1.整体把握课文内容,领会文章的思想感情。2.理清文章思路,把握文章精致严谨的结构,理解过渡语段的作用,逐步提高阅读能力。【难点】把握文章严谨的结构,理解闻一多先生的思想品格。Q教学流程新课导入I I资料助读I I自读探究I I合作探究目教学过程T新课导入导入一:关联型设计意图由作品引出作者,再通过简介的形式引出课题,让学生对作者有一个较为客观的认识,引导学生愿意阅读全文。教师播放七子之歌歌曲或红烛诗歌朗诵资料。这首歌词（诗歌）的作者是闻一多先生。他是“五四”以来的知识分子之中一位杰出的人物,青年时 代是新月派诗人，中年时代是旧经典的研究学者，晚年成为青年所爱戴的昂首做狮子吼的民主战士。他横眉冷对国民党特务的手枪,把满腔热血化为驱散黑暗的晨曦,他永远屹立在历史的潮头。今天,让 我们走进臧克家的说和做一一记同一多先生言行片段，了解闻一多先生的精神品质。导入二:图文型设计意图让学生通过判断图片来猜想人物，既丰富了学生的观感认知，又增加了趣味性,调动 了学生参与课堂的积极性。【多媒体显示闻一多画像,也可参考课本前彩图插页。】同学们，眼前这位人物给你什么样的感觉？【学生发言:清瘦、饱经沧桑、目光坚定、神情刚毅、目 光深邃、饱学诗书、疾恶如仇】你们猜猜他是谁？【从背景“烛光、红焰”思考。】他就是我国 著名的民主战士闻一多。今天,我们一起学习说和做一一闻一多先生言行片段。17导入三:简介型设计意图在中国历史的大背景下引出作者，简介作者概况,让学生在感受中华民族优秀文化传 统的氛围中走进文本。在人类历史的长河中，曾经出现过许多杰出人物，有叱咤风云的政治家,有运筹帷幄、决胜千里的军 事家,有博学睿智的科学家,还有人类灵魂的工程师、艺术家其中有一位备受世人瞩目，他既是热 情澎湃的诗人，卓越的学者，同时也是一位大勇的革命烈士、他，就是闻一多先生。【多媒体显示闻一 多先生的画像或雕塑。】2课堂实录一、资料助读设计意图通过学生自主搜集、整理、交流和教师补充相关资料，让学生进一步熟悉本文创作的 背景和人物之间的关联,为更好地了解本文的主旨奠定基础。【学生围绕课前搜集的相关作家作品的资料，组内互相交流,然后教师适当补充,课件展示,学生快 速阅读，理清人物之间、事件之间的联系。】1.关于闻一多。闻一多先生，著名诗人、学者、爱国民主战士。五四运动时,闻一多在北京清华学校读书，就参加了 学生运动。他曾代表学校出席全国学联会议。1922年赴美国芝加哥美术学院学习,后来研究文学;1925 年5月回国后,历任青岛大学、