河北省西八里中学七年级语文下册-《从百草园到三味书屋》教学设计-人教新课标版.doc

《从百草园到三味书屋》教学设计
教学目标：
一、 整体感知课文，理清文章脉络。
二、 学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
三、体会作者在文章中表达的感情。
教学重点：
1、描写景物要抓住特征，并写得有条理。
2、体会作者在文章中表达的感情。
教学方法：
朗读分析法、比较练习法
第一课时
一、 导入：哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？
“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
二、 查预习。
1、给加黑的字注音、正音，然后释词。
确凿ｚáｏ， 菜畦ｑí， 桑椹ｓｈèｎ，轻捷，油蛉ｌíｎｇ， 斑蝥ｍáｏ， 缠络ｃｈáｎ，攒ｃｕáｎ， 珊瑚ｓｈāｎ ｈú 高枕而卧，豁ｈｕō， 敛ｌｉǎｎ，脑髓ｓｕǐ，陌生ｍò。鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì，竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，传授ｓｈòｕ，书塾ｓｈú，
三、 整体把握
快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。
四、 细读课文
把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。）
第二课时
一、导入：
描写景物要抓住事物的特征，按照一定的顺序写，才显得作者思路清晰，描写生动。
二、
1、鲁迅抓住了景物的哪些特征来写的？
光滑、肥胖、直窜向、低唱、弹琴
2、作者从哪些感官上来描写百草园的“乐”？
形、色、味
视、听、味
3、“不必说……也不必说……单是”，表达了作者怎样的感情？
“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
4、作者是按照什么顺序，合理地把这么多的景物写在一起的？
从低到高；再从高到低；
从整体到局部；整体中是从植物到动物，局部中是从动物到植物。
5、描写得如此详细的目的是什么?
表现了作者对自然的热爱，百草园是我的乐园。
6、为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
7、动作描写也可衬托出百草园的乐趣。
扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩
用一连串的动词将捕鸟过程写得准确生动，写出了少年鲁迅捕鸟时的兴奋、喜悦之情
板书：
从百草园到三味书屋
“不必说……也不必说……单是”
“乐园” 美女蛇的故事 喜爱
雪地捕鸟

第三课时
一、导入
回忆百草园是我的“乐园”.
二、
1、第九段的作用？
承上启下的过渡作用。
第一句 “不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。
2、到“三味书屋”叙述了哪些事？
一有机会就跑出去玩
折腊梅花
寻蝉蜕
在座位上做各种游戏，画画儿等

3、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
从文中对三味书屋读书生活的记叙和描写中，可看出鲁迅对这段生活怀着眷恋的深情，对寿镜吾先生的崇敬之情。
①“他是本城中极方正、质朴、博学的人（知识渊博）”；
②有戒尺、有罚跪规矩而“不常用”（不体罚学生，不束缚学生）；
③“只读书……对课……给我读的书……加多……加上字……”（教学认真）。可见作者对先生十分敬慕、信服和爱戴。
三、自己总结本文的中心思想。
（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 
四、作业
1、完成课后练习一、二、三。
板书：

百草园 三味书屋
询问“怪哉”
过 校园游戏
师生读书
画绣像
渡
喜爱 欢乐
留恋
教学后记：
提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对宽裕自由空间。

3
用心 爱心 专心