文化建设学校内涵发展的必经之路_王立晓.pdf
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1、12学 校名校建设2023.15.王立晓文化建设,学校内涵发展的必经之路摘要学校文化是学校发展的灵魂,既是学校的核心竞争力,也是学校可持续发展的核心动力。提升学校办学质量,内涵发展是关键。而要实现学校的内涵发展,文化建设是必由之路。学校文化建设,要聚焦理念建设,勾画形象 logo;依托环境建设,营设生态场域;规划课程建设,优化教育课程;致力品行建设,明亮校园生活,从而真正实现高质量的内涵发展。关键词学校管理文化建设内涵发展 校园文化是一所学校办学精神与环境氛围的集中体现,是师生以校园为背景,围绕教育活动和校园生活而创造并共享的、特定的精神环境和人文氛围,是展现学校特色与个性魅力的重要表征。学校
2、文化既是学校的核心竞争力,也是学校可持续发展的核心动力。提升学校办学质量,内涵发展是关键,文化建设是必由之路。一、聚焦理念建设,勾画形象 logo学校文化建设的首要任务是提炼学校的核心价值理念,这是一个学校的灵魂,是统领师生员工的精神动力。办学特色的不同首先是核心价值理念的不同,这是学校各种环境文化和行为文化的根源和本质。(一)核心价值理念的凝练途径学校文化的核心价值理念,是学校在践行社会主义核心价值观过程中形成的一种价值体系,也是落实立德树人根本任务的关键。学校文化还包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等,是一所学校本质、个性、精神面貌的集中反映。首先,学校
3、文化的核心价值理念应根植于地域文化的土壤中。每一所学校都处于特定的地理圈中,都饱含着丰富的文化因子,滋养着学校文化的发展,是源远流长的精神源泉。其次,学校文化应根植于学校发展的历史长河中。一所学校特别是一些历史悠久的百年老校,在长期发展过程中形成了有影响力的办学特色和品牌项目,这些都是学校文化核心价值理念的鲜活诠释。最后,学校文化的核心价值理念应紧密契合当前时代的发展需求,融合现代社会的主流精神,推动学校教育在时代潮流中阔步向前。(二)核心价值理念的表达方式学校文化的核心价值理念是校园文化的最高层次,其表达方式主要有以下几种:一是文字表达,具体体现在办学理念、办学愿景、校风、教风、学风、班风等
4、的文字表述;二是形象标识,包括校徽、校服、校歌、学校吉祥物等;三是物化载体,如以学校文化核心理念命名的校报校刊、学校社团、主题活动等。二、依托环境建设,营设生态场域(一)以核心意象为 DNA学校文化的核心价值理念,在环境建设上总是通过具有象征意义的符号、意象来呈现,并成为校园环境中的核心元素,充盈于每一个角落。如书写校训的景观石,以校训为主题命名的教学楼,文化主题墙等,让师生时时处处浸润于文化元素的熏陶感染中。(二)以书香为底色学校是学生读书、学习的地方,“书香”应是每一所学校文化建设不变的主题,应成为校园环境建设的底色与基调。一所学校,不管硬件设施条件如何,都应致力于营设浓厚的书香气息,通过
5、“书吧”“阅读长廊”“阅读文化墙”“书香班级”等设置场景给予师生良好的阅读平台,激发师生的读书热情。在有条件的现代化新学校建设中,可以系统规划建设数字化阅读室、公益图书室、开放绘本馆、学科主题阅读区、校园生态小书屋等,全方位打造校园阅读空间。(三)以特色为标识每个学校都有自己的特色,彰显DOI:10.16704/ki.hxjs.2023.15.01613学 校名校建设2023.15.了学校与众不同的生命力。如书法特色学校,可以建设碑帖墨韵长廊、“地书”广场等,让师生们领略中华书画的深厚底蕴。有的学校是非物质文化遗产项目传承学校,可以建设项目体验馆,来讲述该非遗项目的历史和传承故事,并进行项目学
6、习体验总之,让特色项目成为环境标识,让每一个徜徉在学校的人,都能感受校园自我的特质。三、立足课程建设,丰富生命意义(一)构建教师课程教师作为学校内涵发展的关键因素,对于学校文化建设的意义不言而喻。构建富有生命意义的教师课程,致力于教师个体生活的完整、饱满,应成为学校文化建设的重要组成部分。学校应致力于从每个教师的专业发展、兴趣爱好、社会交往、文化特性等生活背景出发,为教师构建丰富、灵活的专业和生活课程,使学校成为教师诗意栖居的精神家园,使教师生命在多元的课程部落中呈现和谐共生之美。1.专业发展课程一所学校中的教师,由于其入职年限、工作经历、发展环境等方面的差异,分别处于不同的专业发展阶段。除普
7、适性的培训课程外,他们更需要与其专业发展需求相契合的课程培训。学校应致力于让每一个教师都能在专业发展的时间轴上找到自己的坐标,在教师培训课程设置上,学校应重点关注“入职期”“成长期”“成熟期”三个发展周期的教师培训课程规划,关注不同层次的教师发展需求,帮助每个教师在个人最近发展区获得生长,使更多教师提升业务水平,形成个性鲜明的教学主张与教学风格,实现职业生命价值。2.校本俱乐部课程学校可根据教师个人的兴趣爱好、才艺特长,建设校本俱乐部课程。教师可以定期活动,并通过各种数字化平台进行线上课程学习。例如“有书氧吧”:教师根据阅读喜好,自主开展“同读一本书”活动,并进行微型沙龙,三五书友,聊聊书中故
8、事,读读精彩片段,谈谈读书收获,陶冶身心的同时也收获思想升华;“好声音”微信群:声情并茂的个人朗诵,惟妙惟肖的动画配音,幽默逗趣的脱口秀,各展风采;“美篇心语屋”:个人撰写的美文配上美图、音乐,制成文艺美篇,赏心怡情;“园艺之家”:一盆绿植,一捧插花,一簇嫩芽,既是技艺的切磋,也晒出美美的心情。(二)丰富学生课程学校是培养人才的重要场所,承担着传承社会科学文化知识的责任,课程正是把现实中的人塑造成合格人的重要途径,也是传承人类文明的重要载体。在既有国家课程的基础上,在学校文化核心价值理念的引领下丰富学生课程,是学校文化落地的重要途径。1.立体化架构课程要实现国家课程的校本化表达,学科拓展和学科
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