“大思政”格局下“工程造价控制”课程思政的实践与探索.pdf

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 收稿日期：2023 年 12 月 21 日 作者简介：刘虹燕（1994），女，汉族，助教，本科双学士学位，研究方向为工程管理、土木建筑工程、开放教育。-159-“大思政”格局下“工程造价控制”课程思政的实践与探索 刘虹燕1 李 翔1 刘存生2 1.新疆开放大学，新疆 乌鲁木齐 830000 2.新疆维吾尔自治区矿山安全服务保障中心，新疆 乌鲁木齐 830000 摘要：摘要：“工程造价控制”课程是新疆开放大学建设工程管理专科专业和建筑工程技术专科专业共同开设的一门综合性和应用性很强的核心课程。在教学中融入课程思政元素，是“大思政”格局下全面推进课程思政建构、落实立德树人的主要途径。文章从课前教学设计、课中教学实施、课后教学评价三个方面对思政教学进行全过程融入思想政治教育的探索，从而引导学生树立正确的职业道德观，与思政课程共筑思政育人的高地。关键词：关键词：工程造价控制；课程思政；职业道德观 中图分类号：中图分类号：TU723;G711 0 引言 我国从教育大国走向教育强国的进程中，许多教育者和研究者逐渐认识到，立德树人是我国工程教育最基本的任务之一1。2020 年，教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要指出，要紧紧抓住课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，工科类课程是我国建设教育强国的战略支撑，在课程建设中构建好课程思政建设机制，聚焦立德树人根本任务，推动工科类课程与思政课程同向同行。由于现代教育信息技术的发展，对工科类科技人才的竞争更加激烈，而开放大学多数为成人在职学生，更是承担了培养高素质专业技术型人才的重要使命，工科类课程思政教学效果的优劣对学生思政教育的成败具有直接影响。因此，亟需结合开放教育工科类课程特点优化思政教学模式，但因工科类课程性质，开放教育教师在教学中更加注重技能实操性，易出现重实践轻理论，重专业知识轻思政知识的倾向，最终导致思政教育被忽视等原因，目前开放教育工科类课程思政的开展进度仍然较为缓慢，存在着工科类教师对课程思政内容不熟悉、思政元素挖掘深度不够、有机械植入的现象2。本文针对开放教育和工程造价控制课程的特点，深度挖掘课程蕴含的思政价值，进行课程思政的实践与探索，推动专业课程思政模式构建，为工科类课程思政建设提供思路、为形成高质量工程教育、培养工科技术型人才具有重要意义。1“工程造价控制”课程融入思想政治教育的路径“工程造价控制”课程是开放教育建设工程管理专科的专业课，这门课程既是一门理论科学又是一门与实践相联系的应用科学，而且与国民经济有着密切的联系。课程内容以工程造价控制原理为基础，论述了在工程决策、设计、招投标、施工和竣工五个阶段的工程造价控制方法。教师在深入挖掘课程中蕴含思政内涵要点的同时，还要穿插时政热点、典型工程案例和视频等多种教学手段，巧妙地将思政元素顺势融入课堂，有计划的组织开展教学，将专业知识点与思政育人元素有机结合，使学生掌握知识的同时，具有良好的职业道德观，增强对社会主义核心价值观的理解，提升爱国情怀，树立精益求精的工匠精神3。2“工程造价控制”课程思政建设的教学改革实践 开放教育“工程造价控制”课程责任教师结合开放教育教学特点和课程特色，关键是寻找课程中蕴含的思政元素并与专业知识相融合，进而实现立德树人“润物无声”4。因此在课程思政元素挖掘、课程思政元素融入方面对课程的思政教学进行了探索和实践。2.1 课程思政元素挖掘 2.1.1 职业道德观 职业道德是从业人员在执业活动中应该遵循的行中文科技期刊数据库（全文版）教育科学-160-为准则，是社会道德的重要组成部分。践行职业道德对社会发展有着重要的作用。将职业道德观融入第一章工程造价控制概论内容中，如通过工程造价控制的基本原理及方法等相关知识，引导学生坚定文化自信，培养学生敢吃苦、勇担当的品质，使其具备造价人员应有的职业素养；又如第九章工程造价师的职业道德准则内容中，工程造价师要诚实守信，尽职尽责，不得有欺诈、伪造、作假等行为，并通过视频教学的方式凸显职业道德的重要性，结合违规操作等反面案例起到警示作用5。阐述工程造价人员应遵守职业规范，引导学生自觉维护国家和社会的公共利益，要把职业道德放在第一位。2.1.2 爱国情怀 爱国情怀是每一个中国人必备的品德、是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富。将爱国情怀融入第二章决策阶段的工程造价控制内容中，如明确工程项目的投资决策关系到工程造价费用的高低，正确的决策可以避免资金浪费，有效控制造价。通过港珠澳大桥、公路隧道等我国著名工程案例，使学生了解我国建筑史，感受“中国力量”和“中国速度”，提高学习积极性和主动性，培养爱国情怀，振奋民族精神。2.1.3 法律意识 法律对人的行为具有规范作用。俗话说：“无规矩，不成方圆”，将法律意识引入第四章招投标阶段的工程造价控制内容中，通过穿插时政热点的方法，分析招投标工作乱象频出的原因，如部分企业为了经济利益，没有遵守招投标原则、弄虚作假、偷工减料，最后造成“豆腐渣”工程。结合课程内容的学习，引导学生树立规范意识和法治理念，明确法律界限，遵守法律法规，始终把施工安全和施工质量放在工程建设中的首要位置。又如第七章建设工程定额内容中，证实了定额具有法令性，任何单位和个人都必须贯彻执行此定额，以保证工程造价具有一定的尺度，从而强化了学生职业生涯中的主体责任意识，潜移默化地进行法治教育。2.1.4 工匠精神 工匠精神是一种职业态度和精神理念,是从业人员的一种职业价值取向和行为表现，与其人生观和价值观紧密相连6。“工匠精神”基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面。强国的实现需要每个人弘扬工匠精神，将工匠精神融入第六章施工阶段的工程造价控制内容中，如讲授编制竣工决算的原则、编制要点及步骤时，要遵守以合同、图纸为依据，以文件为规范的工作准则，培养学生树立精益求精的学习和工作态度，开放大学学习工程造价控制课程的学生多数为在职施工员和预算员，因此需要培养学生具备务实肯干的工作作风及精益求精的职业素养，时刻牢记造价人员的责任，弘扬“工匠精神”。2.1.5 科学严谨 科学严谨是一种工作态度，是干好工作必须具备的基本素质。将科学严谨融入第三章设计阶段的工程造价控制内容中，如编制施工图预算是基础、是确定招标控制价的依据，因此编制过程不能存在任何漏洞；又如第五章施工阶段的工程造价控制内容中，以情景教学的方式讲授工程量变更及合同价款调整，当变更指令发出后，应当迅速落实，全面修改相关的各种文件，引导学生在学习中端正学习态度，在从业中具备科学严谨、耐心细致的工作态度。2.2 课程思政元素融入 由于信息化技术的发展，对工科类人才的需求更加紧迫，而开放大学是一所面向社会人员提供“互联网+”的新型大学，承担了为国家培养工科技术型人才的重任，其立德树人责任重大，这就要求教师积极开展课程思政探索，在有限的课时内，既要系统介绍工程造价控制的基本原理和方法，同时保证教学效果。基于此，从课前教学设计、课中教学实施、课后教学评价机制三个方面对思政教学进行实践，在“大思政”格局下课程思政与思政课程相辅相成。2.2.1 课前教学设计环节 工程造价控制课程课前教学设计主要包括课程责任教师制定教学大纲、实施细则、课程说明、课程 PPT、文本辅导资源、视频辅导资源等内容。在课程教学大纲、实施细则、课程说明中明确知识目标、技能目标、思政育人目标。在教学内容、教学要求和试卷样题中针对具体的专业知识，设计和提炼相应的课程思政元素，做到每一个思政元素都能指向思政育人目标7。在课程 PPT 制作中，例如，2023 年春季学期，新疆开放大学凝聚办学系统合力，开展面向全疆学生的“全疆一堂课”，学生通过国家开放大学一网学习平中文科技期刊数据库（全文版）教育科学-161-台观看课程，教师在设计课件时，结合课程特点和学生岗位要求，坚持章节内容与思政元素有效衔接，理论教学和实践教学相统一的原则。其中，在理论教学时，引导学生树立遵纪守法的意识及科学严谨的工作作风等思政元素；在实践教学时，着重培养学生的爱国主义情怀和工匠精神等。在建设课程文本、视频等辅导资源中，每个资源内容均能围绕社会时政要点紧扣思政题材，并能定时更新资源内容，培养学生树立正确的职业道德观，从而体现思政建设教学改革的理念。2.2.2 课中教学实施环节（1）线上教学平台自主学习 工程造价控制课程依托国家开放大学一网学习平台、腾讯会议、小鱼易连等线上教学平台探索别具特色的课程思政多元化混合式教学。在教学设计、直播课、实时答疑、课程实践、专业教研活动、微课视频资源及文本辅导资源及等方面对课程思政进行了探索。有效的教学设计能够提高教学效果、激发学习兴趣及增加课程亮点。教学设计主要包含课程概况、教学目标、教学内容及教学方法。在课程概况中，教师对课程进行整体介绍，并针对课程特点讲解科学的学习建议，帮助学生树立正确的学习观和职业道德观；在教学目标中，明确思政育人目标，坚持正确价值导向，坚定学生理想信念，实现立德树人的最终目标；在教学内容中，采用显性与隐形教学相结合的教学模式，结合国内新闻热点把建筑发展史与课程知识相结合，通过引入发展史背后的理论知识，引导学生对相关理论进行学习与讨论，传承工程中的工匠精神，激发学生的学习热情，实现了显性与隐性教学的结合8；在教学方法选择时，采用多元及创新的方式来实施教学，使学生树立学习信心，提高学习素养。工程造价控制的直播课包含课程导学及期末复习指导。在课程导学讲解章节知识结构时，采用工程案例与生活实例相结合的方式，如针对工程项目投资决策这一知识点，引入北京大兴国际机场建设、国家体育场建设等著名案例，通过对工程项目投资、施工工艺的介绍，培养学生做好项目投资，合理控制造价的能力，并从中感受我国著名工程的魅力，增强学生对国家认同感，铸牢中华民族共同体意识的思政目标；在期末复习指导讲解考核例题时，如在简答题中引入触犯法律道德准绳的反面工程事件，找准焦点引发学生的共鸣、突出遵纪守法的重要性，让学生在阅读题干中引起重视，引导学生遵守法律法规，恪守职业道德。在实时答疑中，从课程思政视阈对课程重难点进行筛选、整合，挖掘工科类课程思政案例，成功的案例可以激发学生的专业自豪感，让学生全程参与课堂思政学习中，学生在与教师的互动学习中，体验学习的乐趣，提高自我效能，使其在思想上受到熏陶，从而树立正确的职业观。在课程实践中，如针对施工工艺这一知识点，需要同学们具备良好的实操能力，通过施工动画演示，使学生进一步了解施工流程，准确对项目各阶段的成本进行分析，科学控制造价，在获取专业知识的同时，结合学生不同就业岗位，多元化提升整体素养。在专业教研活动中，多次开展与课程思政建设主题相关的教研活动，梳理教学内容，挖掘工程造价控制课程运用的思政元素，实现知识点与思政教育有机融合。在微课视频资源中，工程造价控制课程目前已建成 13 个内容新颖、包含丰富思政元素的微课视频资源，如讲授工程索赔知识点时，通过分析不同索赔类型之间存在的相同联系，找出与索赔相关的创新性案例，让学生从案例中学到新知识、新思想，有利于学生树立正确的人生观和价值观。在文本辅导资源中，结合各章知识点和重难点已完成 9 个文本辅导资源的建设。每个文本辅导资源紧扣章节知识，如针对招标管理这一知识点，结合新闻热点帮助学生辨识正确和错误的招标网络思潮，引导学生积极上进、树立正确的职业素养。（2）线下学习课堂拓展知识 在线下课堂中，工程造价控制课程注重对课程学科性和探究性思维的培养，在专业知识的讲授基础上合理拓展9。基于此，授课过程可以分为课前、课中、课后三部分。课前，学生登录平台观看视频资源，预习课程内容；教师结合时政热点准备最新视频资源和工程案例，并同步了解学生预习情况，为课堂教学重点和难点提供了事实依据10；课中，教师将章节内容和例题讲解分解成若干个模块知识，并设置模块思政要点，以图文消息的形式推送给学生，如讲授设计概算知识点时，需严格执行国家的建设方针和政策，结中文科技期刊数据库（全文版）教育科学-162-合拟建工程实际编制概算，学生对此各抒己见，教师在线下课堂进行点评，培养学生专注、敬业的工作态度，传播造价工匠声音11。课后，教师批阅学生作业并将结果及时反馈，学生根据反馈结果查漏补缺，教师根据作业情况调整教学内容，在双向互动中增加情感交流，达到思政育人的目的。2.2.3 建立课后教学评价机制 课后教学评价是检测思政教学效果标准，随着教学模式的不断革新、教学平台功能的不断优化，使得资源共享、教学互动、课程考核更为便利，教师依据课程教学目标中的思政要求设置考核指标，发挥课程思政育人效果12。工程造价控制课程目前采用形成性考核的方式，形成性考核是指学生观看完视频资源后，完成随堂测试和四次作业，在视频资源、随堂测试和平时作业中已从学生工作岗位、课程特点和知识点出发，选用多维度的形式命题，凸显思政热点，构建完整的思政教学体系，落实立德树人理念，发挥育人效果，提高学生学习效率。3 结语 综上所述，为提高课程思政育人效果，专业责任教师要着眼于造价发展领域，“工程造价控制”课程要结合课程目标、课程特点及开放教育学生群体，深入挖掘课程思政元素，引导学生树立正确的职业道德观。从课前教学设计、课中教学实施、课后教学评价三个环节对课程思政进行实践与探索，将思政元素融入教学各个环节，实践证明，通过开展课程思政教学改革，取得了一定的教学成效，促进了理论知识和思政元素有机融合，激发了学生学习的主观能动性，提升了学生的职业素养，进而实现立德树人守初心、铸魂育人担使命的根本任务。参考文献 1林健,郑丽娜.从大国迈向强国:改革开放 40 年中国工程教育J.清华大学教育研究,2018,39(02):1-17.2解运.开放教育理工类专业“课程思政”的实践探索以新能源汽车概论课程为例J.新疆广播电视大学学报,2021,25(02):15-17.3 蔡 玲 霞.离 散 数 学 课 程 思 政 教 学 改 革 与 实 践 以 新 疆 开 放 大 学 为 例 J.新 疆 开 放 大 学 学报,2022,26(03):33-36.4梁克东,王亚南.基于“三教改革”的职业教育人才培养与评价改革创新路径J.中国职业技术教育,2019(28):28-34.5冯建新.高职院校工程造价专业课程思政的实践与探索以“工程造价控制”课程为例J.黑龙江教育(理论与实践),2023(04):38-40.6王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究J.职教论坛,2014,566(22):66-69.7 杜 震 宇,张 美 玲,乔 芳.理 工 科 课 程 思 政 的 教 学 评 价 原 则 标 准 与 操 作 策 略 J.思 想 理 论 教育,2020,(07):70-74.8万祥龙,刘银,丁国新,程国君,李孟婷,张超.线上教学中课程思政元素发掘与教学设计以“材料科学基础”课程为例J.通化师范学院学报,2021,42(12):36-41.9刘玉芳,马丽娜,阿依提拉图尔贡.理工类课程思政建设实践与反思以地下水利用课程为例J.新疆开放大学学报,2022,26(03):41-44.10迟玉娟.“消防工程造价”课程思政课堂教学模式构建以“建筑 1 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