在线学习条件和环境对大学生在线体育学习行为的影响_张祺.pdf

收稿日期：2022-09-06作者简介：张祺（1996-），女，河南新乡人，硕士，研究方向：运动心理学的研究。通信作者：陈善平（1970-），男，四川渠县人，博士，教授，研究方向：运动心理学。在线学习条件和环境对大学生在线体育学习行为的影响张 祺1，陈善平2（1.长安大学 体育部，陕西 西安 710021；2.西安交通大学，陕西 西安 710049）【摘要】：目的：疫情期间在线学习条件和环境的改变导致学生出现不同程度的学习行为问题，在线体育学习突出了网络技术、智能设备、学习环境的作用。研究旨在探索在线学习条件和环境对大学生在线体育学习行为的影响，为在线技术环境高质量发展提供参考。方法：采用分层随机抽样的方法，调查了陕西省10所普通高校691名非体育专业大学生疫情期间在线体育学习的情况，采用频率分析、卡方检验和皮尔逊相关分析数据。结果：（1）设备使用率从高到低的排序为手机、电脑、平板、电视、其他；网络使用率从高到低依次为流量、无线、校园网、网线；有大部分学生可以找到替代的场地器材；有66.14%的学生表示父母会督促自己进行运动，有75.98%的学生表示邻里不会打扰自己。（2）不同居住地学生在邻里影响方面具有显著性差异（P0.05），不同家庭最高学历在父母督促方面具有显著性差异（P0.05），学习条件与学习行为之间具有显著正相关（P0.05），学习环境与倾听行为、观察行为、练习行为、展示行为和问题行为之间具有显著正相关（P0.05）。结论：（1）大学生运用两个设备开展学习是较为合理的，大学生的网络环境需要进一步的加强。学校要给予一定的技术服务支持，确保网络的流畅性和设备的保障性。（2）学生居家学习受到了家庭及邻里的影响，父母的督促可以有效提高学生的倾听行为、改善问题行为。家长要起到促进作用，培养学生的积极情绪，耐心陪同学生居家学习。（3）居家学习时场地与器材的适配性显著影响学生的在线体育学习行为，在线体育课程要发掘各项目在空间限制下教学技巧，减少场地和器材造成的限制。【关键词】：在线学习；体育学习；学习环境；学习条件；技术支持【中图分类号】：G807，G80-05【文献标志码】：A【文章编号】：2096-5648（2023）06-0066-07信息化2.0预计在20182022年实现“三全两高一大”，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平普遍提高、师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台1。教育信息化的发展是教育改革的突破点，线上教育经历了20余年的探索道路，新冠疫情的到来打乱了教育信息化的进程，直播式的新型教育形式加速了教育信息化发展，教育信息化正在走向新的纪元。疫情造成高等教育课堂教学的方式发生翻天覆地的改变，教师和学生足不出户完成教与学的任务，开启了长达数月的线上教与学实践。学生出现了轻微的抑郁、焦虑等心理健康问题2，为了缓解学生的情绪，完成教学任务，在政府、高校、社会的共同努力下，到2022年3月初，全国有近1 400所高校和70万教师进行在线教学，在线开设课程约120万门次，参加在线课程学习的学生超过2亿人次3。在线开设课程和在线学习人数都达到了峰值，这对线上教育来说无疑是一个挑战。全面在线教学重塑了教与学的形态，这种新形态实现了教育者和学习者完成同步或异步在线互动，成为了疫情期间支持学习者在线交互和辅助教师在线教学的重要手段和工具4。在线教学的便捷性5、多元性、灵活性、回溯性6的优势受到了部分管理者、教师、学生的认可，但有一部分学者在调查中发现学生在线参与度不高7、在线技术支持薄弱8、学习设备舒适度缺陷9等问题。信息技术支持是在线学习的重要条件，在线学习依托于网络技术和智能设备，在线学习技术支持是影响学生在线学习的直观因素8。体育教学出现相同的问题，并且由自身特点衍生出新的问题，例如动作的练习与评价欠缺10、场地和器材的替代2023年（第22卷）第6期Vol.22，No.6，2023体育教育运动训练 66DOI:10.15877/ki.nsin.2023.06.006缺失11、互动行为欠佳12等。疫情期间学生互动行为和比赛行为总体情况较差，居家学习很难实现群体练习和比赛行为，导致学生的学习行为无法得到明显的提升，线上体育教学出现了体育教师在网络直播中累得满头大汗，与此同时，学生躺着看网络直播不练习的问题13，这明显与学校体育的改革目标相悖。出现这一问题的原因可以归结为教师教学因素、学生自身因素、客观条件因素，学生与教师是教学活动的两个要素，但面对疫情初期的居家学习和疫情常态化的预备方案来说，在线学习条件与环境也起到不可忽视的作用。本文基于疫情初期表现出的在线学习条件和环境的现状及特征，探讨在线学习条件和环境对大学生在线体育学习行为的影响，为疫情常态化线上体育教学高质量发展提供参考。1研究对象与方法1.1 研究对象调查对象为疫情期间开展线上体育教学的陕西地区高校的非体育专业的普通大学生。采用分层随机抽样的方法，抽取陕西地区在疫情期间（2020年 2月2020年7月）开展线上体育教学的10所高校。在每所高校中抽取大一、大二、专科学生共80名，其中抽取男生与女生的比例为1 1，共计样本量800份。问卷采用问卷星的形式发放，回收问卷800份，剔除无效问卷109份，最后有效问卷691份，有效率86.4%。有效问卷中男生330人，占47.8%，女生361人，占52.2%；大一学生522人，占75.5%，大二学生142人，占20.5%，专科学生27人，占4%。1.2 研究方法在线体育学习行为的调查内容借鉴闫泽钧（2019）提出的体育课堂学习行为观察指标体系14，这个指标体系将体育学习行为分为“倾听”“观察”“互动”“练习”“展示”“比赛”和“问题学习行为”七个维度。根据在线体育学习的特点对部分题目进行了修订和补充。例如在“问题学习行为”中增加了“我在课程中会玩电子游戏”“我在课程中会进行网上购物”等。测量的Cronbach为0.937。题目采用5级Likert量度，5个备选答案分别为“从不”“很少”“有时”“经常”和“总是”，五个答案分别对应分值为1分、2分、3分、4分和5分。最终采用计算平均分的方式对结果进行分析。在线学习条件和环境部分包含技术环境、场地器材、家庭及邻里三个方面。均以单选题和多选题的形式呈现，至少选择一个选项。其中采取对多选题选项赋值进行重新编码，学生在线使用的设备依据可操作性将电脑、平板、手机、电视、其他依次的得分为5分到1分；由于体育学习过程中需要以摄像头的功能进行展示和练习行为，设备具备的麦克风赋值1分，摄像头2分；使用的网络依据网速从4分到1分依次为网线、无线、校园网、流量。所有的题项均采用标准得分进行分析。1.3 数据处理运用SPSS 26.0软件对调查数据进行分析，采用多重响应对在线学习条件和环境的多选题进行分析，对在线学习条件和环境部分单选题进行频率分析。采用卡方检验分析人口变量在学习条件和环境的差异，大学生在线体育学习行为数据符合正态分布，采用皮尔逊相关方法分析在线学习条件和环境与大学生在线体育学习行为的关系。2结果与分析2.1 大学生在线学习条件和环境的现状分析大学生参与在线学习使用的设备有电脑、平板、手机、电视和其他（电子书）（见表1），设备使用率从高到 低 的 排 序 为 手 机（75.4%）、电 脑（67.9%）、平 板（23.6%）、电视（2.0%）、其他（0.4%），可以看出使用电脑和手机进行学习的学生占比居多，电脑和手机成为学生学习必不可少的设备。个案百分比达到了169.3%，说明一个学生进行在线学习时要用到将近2个设备辅助学习。多设备的使用会导致由于平台过多造成的不堪重负和死机的情况发生，维持在用两个设备参与学习的状态是最理想的。但总体来看，学生可支配的学习设备尚未达到满意标准。表 1 大学生在线学习使用设备的多重响应分析结果（N=691）Table 1 Multiple response analysis results of college students onlinelearning using equipment（N=691）变量设备总计选项电脑平板手机电视其他N4691635211431 170响应百分比/%40.113.944.51.20.3100.0个案百分比/%67.923.675.42.00.4169.3学习设备具备了麦克风和摄像头的累计百分比张 祺，陈善平：在线学习条件和环境对大学生在线体育学习行为的影响 67南京体育学院学报2023年（第22卷）第6期达到180.2%（见表2），说明学生使用的设备分别具备了麦克风和摄像头的情况较多。参与直播的课程不仅需要软件的护航，也需要硬件的保障，成为支持师生、生生互动的桥梁。麦克风和摄像头可以支持学生进行课堂互动，包括回答问题、展示技能，从结果可以看出大部分学生的音像设备基本满足课堂需求。表 2 大学生在线学习使用设备功能的多重相应分析结果（N=691）Table 2 Results of multiple response analysis of device functions used bycollege students in online learning（N=691）变量设备具备了总计选项麦克风摄像头N6336121 245百分比/%50.849.2100.0累计百分比/%91.688.6180.2学生使用流量进行学习占比65.4%（见表3）；使用无线网络的占比63.0%；使用校园网的占26.6%；使用网线的占16.1%。使用校园网的学生占比较低，可能是校园网的使用范围局限引起的；流量和无线网络的使用占了较大比重，这对网速的要求相对较高。网速的卡顿是影响学生学习体验的原因之一。表 3 大学生在线学习使用网络的多重相应分析结果（N=691）Table 3 Results of multiple response analysis of the use of the Internet foronline learning by college students（N=691）变量网络总计选项流量校园网无线网线N4521844351111 182百分比/%38.215.636.89.4100.0个案百分比/%65.426.663.016.1171.1疫情期间，全国上下齐心协力对抗疫情，各省市采取了封闭式管理的防疫措施。根据表4的结果可以看出，有82.2%的学生可以找到场地和空间进行上课和锻炼，有17.8%的学生表示找不到适宜的场地和空间。造成这种现象的原因可能有学生的自主锻炼意识、居住环境的特殊性和区域管理措施的差异性导致的。疫情期间有很多新闻报道居家上课的学生用香油桶、米袋子进行力量训练，一些条件允许的家庭则备有瑜伽垫、小型杠铃和跑步机。通过对学生使用的器材进行调查，有77.71%的学生表示可以找到上课使用的器材或者替代品，有22.29%的学生表示无法找到适宜的器材或替代品，说明大多数学生居家学习的过程中想办法尽可能地完成学习任务，在场地和器材方面没有遇到较大的困难。父母对学生体育学习行为的影响是正向的15，居家学习一改在校学习的方式，学生与家长产生了直接的联系。在父母督促学生运动的调查中，有66.14%的学生表示自己的父母会督促自己进行运动，有33.86%的学生表示自己的父母不会督促自己进行运动。说明有大部分的家长会关注自己孩子的健康问题和学习情况，有小部分的学生家长对孩子持有一种放任的态度。其次是家庭中兄弟姐妹对学生学习的影响情况，有 71.78%的学生认为不会影响其注意力，有28.22%的学生认为会影响到自己的注意力，说明兄弟姐妹对于学生学习的干扰是较小的。表 4 大学生在线学习环境的频率分析结果（N=691）Table 4 Frequency analysis results of online learning environment for college students（N=691）变量找到场地和空间找到器材或替代品父母会督促我锻炼兄弟姐妹会影响我街坊邻里不会打扰我怕打扰到别人是频率568537457195525250百分比/%82.2077.7166.1428.2275.9836.18否频率123154234496166441百分比/%17.8022.2933.8671.7824.0263.82通过调查结果得知，有75.98%的学生认为街坊邻里不会打扰自己的学习，有24.02%的学生认为街坊邻里会打扰到自己的学习；有36.18%的学生表示怕打扰到别人而不敢运动，有63.82%的学生表示不会因为怕打扰到别人而不敢运动，这与现在很多学生居住在楼房有很大的关系，学生运动会影响到楼下邻居的休息等，学生完成体育学习任务在这方面受到了限制。2.2 大学生在线学习条件与环境的特征1）不同居住地在学习条件和环境的差异分析居家学习的学习条件和环境因素特征的表现形式受到地域差异和家庭情况的影响较大，因此需要分析不同的居住地在学习条件和环境方面是否具有差异。单选题与多选题之间的差异分析使用卡方检验的分析方法，结果如表5。不同居住地学生在邻里影响方面具有显著性差异（P0.05）。表 5 不同居住地大学生的学习条件和环境的卡方检验分析结果（N=691）Table 5 Chi-square test analysis results of the learning conditions and environments of college students in different places of residence（N=691）变量找到场地和空间找到器材或替代品街坊邻里不会打扰我怕打扰到别人选项是否是否是否是否计数计数计数计数计数计数计数计数居住地城市3005828573284a74a128230县城1152410732103a，b36a，b5188乡镇4516441737b24b1942农村1082510132101a，b32a，b5281合计568123537154525166250441sig.0.2950.5470.0160.752注：“a”表示一个亚组，“b”表示另一个亚组，两个亚组之间具有显著性差异。下同。2）不同家庭情况在学习条件和环境的差异分析采用卡方检验分析不同学生的家庭最高学历情况在父母和兄弟姐妹对自己学习影响的差异，结果如下表6。不同家庭最高学历在父母督促方面具有显著性差异（P0.05）。对于兄弟姐妹是否会对自己产生影响的选项，选“不会”的学生占大部分，说明兄弟姐妹对学生自身产生的直接影响较小。家庭最高学历的不同通过其父母产生作用，作用于学生的学习中，可见家庭教育对学生产生的影响是深远的。2.3 在线学习条件和环境与大学生在线体育学习行为的关系技术条件、学习条件和学习环境组成了在线学习条件和环境，通过对在线学习条件和环境与学习行为七个维度之间的关系进行皮尔逊相关分析，结果表明，技术条件与七个维度的学习行为均不具有显著相关（P0.05），说明技术条件对学习行为无法产生显著性影响。虽然不具有显著性影响，但是技术条件与问题行为的相关系数为负值，说明科技给人们带来便利的同时，也存在一定的隐患。学习条件与在线体育学习行为七个维度呈显著正相关（P0.01），说明适宜的场地和器材的选择可以使学生倾听行为、观察行为、互动行为、练习行为、展示行为、比赛行为和问题行为变好，无须利用上课时间寻找场地和器材开展体育学习。学习环境与倾听行为、观察行为、练习行为、展示行为和问题行为之间有显著正相关关系（P0.05）。说明家庭及邻里的环境越好，学生的倾听行为和问题行为表现越好。家庭及邻里与观察行为和练习行为的相关性很弱，很大程度上是因为互动行为和比赛行为在教学方面做得不够充分，导致了学生在这两个行为方面较差，家庭及邻里无法发挥更大的作用。学习条件和环境作为客观因素的一部分，对学生会产生一定的影响，但是相较于主观因素和教师因素带来的影响相比，学习条件和环境是以辅助学习的形式发挥作用的。3 讨 论3.1 提高技术条件带来的安全感在线体育学习不仅考验教师教学设计和自身自张 祺，陈善平：在线学习条件和环境对大学生在线体育学习行为的影响 69南京体育学院学报2023年（第22卷）第6期主学习能力，更是突出了网络技术、智能设备、学习环境的作用。学生在线体育学习使用的智能设备集中在电脑和手机，使用手机进行在线体育学习的比例最高。但是相较于电脑来说，手机存在屏幕较小、功能不全、内存不足的问题，在学习过程中避免不了出现卡顿。杨晓齐提到电子设备把教师的技术展示比例缩小，无法将规范、精确、娴熟的技术动作向同学全面展示，造成运动技术无法彰显技能教学的艺术魅力16，这是在线体育学习区别于其他教学的特点，注重身体活动实践要保证更为清晰、准确的动作传达。但是有学者表示大学生使用手机频率极高，他们通过手机辅助在线学习，可以很好地将体育教学顺畅地植入学习生活，有利于创设自主学习的环境17。更有学者表示在线教学无论学生身处何地，只要有一部手机或电脑，就可以接触到全国最为优质的体育课程教学资源18。智能设备为生活和学习带来便利的同时，也带来了依赖性，就不得不开展的全面线上教学来说，在线技术条件确实带来了很大的支持。技术支持是保障线上体育教学顺利完成的第一步，对于体育教学来说具备麦克风和摄像头是动作练习和展示的必要充分条件，可以较好地避免出现体育教师练得气喘吁吁、大汗淋漓，学生躺在沙发上一动也不动的现象19。有88%以上的学生表示自己具有麦克风或摄像头，设备支持性是值得肯定的。学校为了保障学生学习提供了校园网络的使用，保障了学生居家学习的便利性。在网络的使用上，大部分学生采用了无线网络和流量进行学习，有相关研究表示学生在线学习中存在没有安装宽带、WiFi信号不稳定、手机流量套餐限制、网络慢等情况，导致在线教学中时常出现卡顿、不清晰、难以互动等拥塞现象，影响在线教学质量20。宽带相对具有网速保障支持，流量的过度使用在一定程度上影响学生的学习积极性。因此，加大学生在线学习的环境建设和支持力度将是一定时期内教育部门和学校需要重视的工作21。信息技术的发展是国家外需和内需平衡的必然结果，随着互联网、大数据、AI智能、虚拟现实等新兴技术风靡世界，教育事业迎来了机遇和挑战。高科技的发展为教育事业带来了新生命，推动了我国的教育公平，提高了多元化的教育手段22，同时也衍生出了一些令人头疼的问题，网络行为异化会给大学生带来自我封闭、孤独焦虑、角色迷失等问题23。大学生的技术环境与问题行为呈现负相关关系，表现为大学生的信息技术环境越好，大学生的问题行为越多。学校体育在疫情期间承担了学生居家学习维持身体健康的任务，为学校体育的信息化发展起到了破冰作用。新事物必然取代旧事物，信息技术发展的过程中，我们要做到的是把新事物的优势扩大，劣势缩小，为教育事业提供便利。3.2 加强家庭体育环境带来的温情感新冠疫情期间，以家庭体育活动为交流媒介而形成的“家庭体育锻炼群体”通过共享锻炼信息、分享锻炼心得、交流锻炼经验，增进了家庭成员间的情感沟通，促进家庭成员间的相互了解，培养了健康和睦的家庭关系24。研究结果显示家庭最高学历在大学本科及以上的父母在督促学生进行学习方面显著优于最高学历为初中的家庭，相较于线下传统课堂教学来说，家庭的作用在全面线上教学中扮演了更为重要的角色。但是仍有30%以上的家长不会督促学生进行学习和练习，长期的居家学习，家长和学生都足不出户，心理健康受到了一定程度的影响；加上家庭中的琐事较多，避免不了会被影响到。有学者表示疫情居家学习期间有三种典型的家庭学习场景，第一种以学习为中心；第二种以交流为中心；第三种以娱乐为中心25。在第三种场景中家长放任学生享乐，出现了学生沉迷网络、游戏，自主学习能力差的问题。也有学者表示此次疫情期间，家校合作更加深入，教师、家长、学生都能够共同遵守在线学习的特点，为高效地在线学习提供保障。在线学习其实质是整个学习过程的场景变化，知识的获得由原来的主要发生在教室里，变为现在的主要发生在在线网络和家庭中。在这个过程中，父母和学生要建立起沟通的桥梁，家长要起到推动的作用，培养学生的积极情绪，耐心陪同学生居家学习，激发学生在线学习的内驱力26。家长的陪伴和鼓励能够为学生提供动力和支持进而影响学生对线上学习的质量。研究结果显示在线学习环境显著影响学生的倾听行为和问题行为，父母的有力督促可以减少学生问题行为的产生。相关研究发现疫情之下，家长表现出了极强的不适心理和抵触情绪27。父母是孩子的第一任老师，在疫情背景下，家长之于孩子的重要性不亚于教师之于学生的重要性。有受访者表示疫情期间与父母有了更多交流的机会，他们给了我很大的支持和鼓励，使我在居家 70学习时也可以有很好的学习状态。这都证实了父母对学生在线学习的重要性，证明在后疫情时期科学推进家庭体育具有显著的现实指导价值28。3.3 完善在线体育课程内容的真实感居家学习时练习场地的普适性出现局限，相关研究指出对于居家状态下的学生和教师而言，开展线上教学将会存在场地的拥挤和器材的不足、运动强度达不到要求等问题11。家庭可支配的资源有限，由于疫情的影响，很多城市为了保证安全限制了家庭出入次数，这也是一些技战术训练课程无法展开的原因。对场地、器材要求较高的课程，如篮球、游泳、网球等就很难开展。有相关调查发现特色类课程由于对运动场地、器材、设备要求较高，所以有较低的接受比例，学生对于特殊时期有些项目不能有效在线教学感觉无奈29。针对有些项目很难在线上开展原计划的教学来说，有些研究指出线上体育教学要多以瑜伽、健美操、跆拳道、传统武术、太极拳等对体育场地要求不高、易于开展的体育项目为主30，这在很大程度上减弱了体育教学的特点，也没有达到全面育人育体的目标。场地和器材的问题很大程度上影响学生在线体育学习行为，针对疫情常态化阶段线上体育教学要做到的是提高教学质量，解决疫情初期线上体育教学暴露的问题。由于居家在线体育学习受到场地和器材限制的影响，无法开展的技战术练习的部分可以利用情境代入法，使学生身临其境感受项目带来的魅力；另一方面，教师需要重新安排教学内容，其安排要考虑在受到居家场地限制、且不影响邻居的基础上18，组织丰富多彩的教学内容，保证线上教学与线下教学相似的练习强度、密度、时间和次数10。鼓励教师发掘各项目在空间限制下练习的技巧，以此在应对线上体育课程时，能够根据线上体育开展的具体情况，选择体育练习内容并设置各个项目的独特学习与练习方式12，保证线上体育教学的真实感。4 结 论基于疫情期间展开的调查显示大学生运用两个设备开展学习是较为合理的，大学生的网络环境需要进一步的加强，学校要给予一定的技术服务支持，保证网络的流畅性和设备的保障性。其次大学生居家学习受到了家庭及邻里的影响，父母的督促可以有效提高学生的倾听行为、改善问题行为，家长要起到推动的作用，培养学生的积极情绪，耐心陪同学生居家学习。最后，居家学习时场地与器材的适配性显著影响学生的在线体育学习行为，在线体育课程要发掘各项目在空间限制下的教学技巧，减少场地和器材限制造成的影响。在线学习条件和环境是影响大学生在线体育学习行为的重要因素，学校体育要在先前实践经验的基础上，积极构建适应信息化时代的满足学生体育学习需求的学习环境，发挥家长的积极作用，强化学生的在线体育学习行为。参考文献：1 中华人民共和国教育部.关于印发 教育信息化 2.0行动计划 的通知 A.教技 20186号.2 王浩，司明玉，苏小游，等.新型冠状病毒肺炎疫情初期中国大学生心理健康调查及相关因素分析：基于多中心的横断面调查 J.中国医学科学院学报，2022，44（1）：30-39.3 刘振天.一次成功的冲浪：应急性在线教学启思 J.中国高教研究，2020（4）：7-11.4 刘三女牙，胡天慧，柴唤友.新型异步在线讨论环境的应用图景与发展路向 J.现代远程教育研究，2021，33（5）：33-41，62.5 陈昊，谢清瑶.大学生在线学习体验感及其差异性的实证研判 J.中国大学教学，2021，（12）：74-81.6 荆永君，李昕，姜雪.在线学习行为意向影响因素分析及后疫情时代的教育启示 J.中国电化教育，2021（6）：31-38.7 单俊豪，闫寒冰，宫玲玲，等.我国信息化促进基础教育公平发展现状研究基于近42万份学生在线学习体验的调查分析 J.教育发展研究，2021，41（6）：1-9.8 熊怡静，武千山.“停课不停学”背景下中职学生在线学习满意度调查基于对27199名中职学生的调查分析 J.中国职业技术教育，2020（29）：40-48.9 陈武元，曹荭蕾.“双一流”高校在线教学的实施现状与思考J.教育科学，2020，36（2）：24-30.10白铂，任勇，黄玉涛.新冠肺炎疫情防控背景下高校体育教学挑战及应对策略 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college studentsonline PE learning behaviors and to provide a reference for the development of a high-quality online technology environment.Methods：A stratified random sampling method was used to investigate the online sports learning of691 non-sports college students in 10 general universities in Shaanxi Province during the epidemic，and frequency analysis，chi-square test，and Pearson correlation were used to analyze the data.Results：（1）The order of device usage rate from high to lowwas cell phone，computer，tablet，TV，and others；the order of network usage rate from high to low was traffic，wireless，campusnetwork，and network cable；a majority of students could find alternative field equipment；66.14%of students said their parentswould supervise their sports，and 75.98%of students said their neighbors would not bother them.（2）There were significant differences in neighborhood influence（P0.05）among students with different places of residence，and significant differences in parental supervision（P0.05），a significant positive correlation between learning conditions and learning behavior（P0.05），and a significant positive correlation between learning environment and listeningbehavior，observation behavior，practice behavior，and presentation behavior problem behavior（P0.05）.Conclusion：（1）It ismore reasonable for college students to use two devices to carry out learning，and the network environment of college studentsneeds to be further strengthened.The school should give certain technical service support to ensure the fluency of the network andthe security of the equipment.（2）Studentshome study is influenced by their families and neighborhoods，and parentssupervision can effectively improve studentslistening behavior and improve problem behaviors.Parents should play a facilitating roleby fostering positive emotions and patiently accompanying students in their home study.（3）The suitability of space and equipment for home learning significantly affects studentsonline PE learning behaviors，and online PE courses should explore teaching techniques for each sport under space constraints and reduce the limitations of space and equipment.Key words：online learning；physical education learning；learning environment；learning conditions；technical support“新文科”背景下武术教育“立德树人”的创新诉求与价值审视张文福1，陈思琦1，周嵩山1，2（1.河北师范大学 体育学院，河北 石家庄 050024；2.河北体育学院，河北 石家庄 050022）【摘要】：根据二十大“科技、教育、人才”战略进行回顾，认为国家人才培养系统性与创新性并举，其中“新文科”为人才培养提供科技创新路径，“立德树人”是人才培养的根本任务，课程思政为育人提供实践路径，三者共同落脚在教育中，应整体看待。体现出人才培养中的人文关怀，寓含着发扬革命精神、传承吸收优秀文化的创新思想。基于此，武术教育应在具备国际化视野和结合市场化需求的双循环基础上，立足传统文化，以开放、创新的态度积极建构武术本体理论体系，以人为本，深挖武术中所蕴含的课程思政元素，以内化“立德”教育来确保武术的深化“树人”。在价值趋向上，武术应教育学生以武励志，自强不息涵养文化自信；以武养德，和平奋进彰显时代精神；以武图强，复兴文化输出中国价值。在落实武术教育“立德树人”根本任务的同时，讲好中国故事。【关键词】：武术；教育；立德树人；价值；新文科【中图分类号】：G852【文献标志码】：A【文章编号】：209