政教处范文小学心理援助项目实施方案 .doc

政教处范文之小学心理援助工程施行方案
　　一、施行目的为进一步贯彻落实教育部《关于加强中小学生心理健康教育的假设干意见》，坚持育人为本，依照学生生理、心理开展特点和规律，运用健康教育的理论和方法，不断普及心理健康知识，树立心理健康认识，营建良好气氛，对师生进展心理援助，减轻内心矛盾，处理内心困惑，促进师生心理素养和思想道德素养、文化素养、专业素养和身体素养的协调开展。统筹安排全校师生心理疏导和心理援助工作，提高广大师生的内心健康水平，从而加强师生的的心理调适才能和社会生活的习惯才能。倡导积极、乐观、健康的工作、学习、生活方式，提高工作学习质量和生命质量，特制定本施行方案。
　　二、背景分析科学家曾经预言，从如今到二十一世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们深化的疾苦。随着我国的经济开展和改革的逐步深化，职业岗位竞争不断加剧，社会生活压力不断加码，心理应激源不断增加，心理健康教育迫在眉睫。尤其是对青青年的心理健康知识的普及和教育显得更加紧迫。鉴于此，教育部於1999年8月颁发了《关于加强中小学心理健康教育的假设干意见》，教育部又于2002年9月下发了《中小学心理健康教育指导纲要》。这两个文件关于中小学心理健康教育的意义，指导思想，原则，目的和任务，不同阶段教育的内容，开展心理健康教育的途径和方法，组织和施行过程中的要求以及应该留意的征询题等做出了明确的规定。
　　1、2008年的汶川大地震曾涉及我区，造成7人死亡，农村房屋倒塌无数，城镇居民住房、单位办公楼、学校教室等裂缝严峻，人们的工作生活条件遭到不同程度的妨碍，主要危害是给人们心理上带来恐慌、恐惧、无所适存。当这种阴影还没有完全从心中抹去的时候，今年，我国部分地区又先后发生地震、干旱、洪水、泥石流等自然灾祸。7月底，我区西部山区县功镇南关村遭遇特大暴雨洪水灾祸，数百村民一夜之间无家可归，一贫如洗。面对无法抗拒的自然灾祸，人们又一次恐惧、恐慌。
　　2、知识经济时代，网络技术的开展，网上对话，网上交流，网上交友等成为普遍现象。这种长期的人与机器的交往冲淡了人与人之间的关系，同学之间缺乏感情沟通。不管是幸福依然悲伤，忧虑、苦恼依然不平，都无法向人倾诉。长此以往，孤单、忧郁就会自然产生，人际交往方面出现征询题。伴随着打工潮的流淌，留守儿童的心理征询题也日益突出。生活的重压，学业的挫折，不公平的歧视，使许多留守儿童过早的辞别了童年的欢乐光阴，经常处于动乱、紧张、困惑与迷茫之中。久而久之，他们的心理、行为发生了严峻的缺陷和偏向，出现自卑、偏激、自闭、自弃等主要心理征询题。另外，曾经发生在校园的几起学生血案，虽属个例，但在社会上造成极为恶劣的妨碍。许多学生及家长对教育部门提出新的更高的要求和期望，同时也给教育和受教育双方造成内心压力。与此同时，日渐剧增的大小车辆不仅给城市交通平安带来宏大压力，频频发生的交通事故也是学消费生心理障碍的缘故之一。
　　3、社会经济的繁荣，提高了人们生活的质量，思想观念也随之转变，对学校正老师的要求更高、更完满。教书育人，爱岗敬业，肩负民族的今后与希望，老师的压力本来就不小，再加上职称评定，绩效工资施行，年终各种考核评比，还有来自家庭偶尔变故，购车买房等等，使一些老师变得抑郁、烦躁、脆弱，心理防线出现危机。
　　三、施行现状分析上个世纪末，我校才开场有了心理援助活动，但都是有限的或部分的心理健康征询和辅导，而且没有构成较为完善的心理援助机制，致使心理援助行动中出现了一些征询题：心理援助工作不平衡，导致了“热的热，冷的冷”的不平衡现象。缺乏严格治理和有效协调。心理援助工作不完好，缺乏连续性。经常变化的心理援助不仅缺乏稳定关系，在特别大程度上还会妨碍到心理援助的成效，而且特别有可能引发学生的再度创伤。
　　1、老师的心理健康现状分析近年来，由于时代进步和社会开展，我国中小学老师面临着许多挑战，这些挑战或者引起了他们的心理冲突，或者导致他们的心理失衡，或者造成了他们心理上的挫折感。总之，都会使老师产生焦虑、不安的紧张状态，给老师造成沉重的心理压力，产生了不少老师心理征询题，出现了心理习惯不良征询题。老师心理健康征询题已经特别突出，必须引起足够的注重。主要集中在以下几个方面：自卑心态严峻；嫉妒情绪突出；虚荣心理明显；焦虑水平偏高；性格忧郁孤僻；逆反心理较强，人际交往障碍；心理压力大等等。
　　事实上，老师诸多心理健康征询题都是老师在宏大的心理压力下的心理反响。首先，工作压力。其次，社会压力。再次，学校评价的压力。
　　（1）有约60%的老师有良好的职业态度，热爱本人所从事的工作并在工作中积极努力，有上进心、有责任感，一直在老师当中起骨干作用。
　　（2）有约23%的老师能够按步就班地完成份内的工作，她们在工作中缺少主动性和制造性，属于那种“拨一下转一下”类型。
　　（3）还有17%的老师患上了不同程度的“职业压力症”，主要有以下五点：
　　1随着社会对老师业务水平，职业素养各方面要求的不断提高，导致一些老师出现紧张、不安、易怒、易燥等情绪变化、进而把不良情绪带到工作当中，动辄会责备或迁怒学生。
　　2女性老师生理不顺，家庭征询题等要素引起的失眠、食欲不振，导致自律神经系统失调等。
　　3教育工作的特点几乎让九成以上的老师都患上不同程度的慢性咽炎，身体的不适造成情绪的忧郁。
　　4容易神通过敏，对教学活动产生厌倦感、无力感或无可奈何感，当一个人时易多愁善感，身心失调。
　　5在教育活动中反响迟钝、回避责任，对学生冷漠，自我中心主义强烈。
　　6绩效工资、职称考核、成绩排队、平安责任等使老师变得焦虑，产生强烈的危机感和排斥心理。
　　2、小学生的心理健康现状分析处于成长关键的小学生面临着太多的压力和太少的理解，他们被过早地烙上了社会的印迹，纯朴、天确实心灵被抹上了一层阴影，一方面，他们冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，一方面他们又自卑、自恋、害怕挫折、缺少毅力。关于这些学生，假如教育合理，引导妥当，是完全能够防止发生心理障碍，从而发挥出其宏大的开展潜力。通过分析，现今小学生（高年级）存在以下几种心理征询题或满意理现象。
　　（1）焦虑心理。焦虑是一种恐惧、不安的不愉快的情绪状态。学生在考试前，马上登台表演时都常有焦虑的体验。学生在处理与老师、同学、家长的关系时，都可能产生焦虑情绪。过渡焦虑会引起对学习的抑制，会造成决心缺乏，以致对学习失去决心，一个对学习顾虑重重的学生，如何能兴致勃勃地学习，焦虑心理在中等生中表现特别明显，他们学习勤奋，要求本人严格，一旦考试不理想，就忧心忡忡、焦虑不安。
　　（2）自控力差。遇事操纵不了本人的情绪，容易冲动、急躁、爱发脾气，即便较轻的刺激，也容易引起强烈而短暂的情绪反响，本来是一些鸡毛蒜皮的小事，在别人看来不以为然，而自控力差的学生却怒气冲冲。
　　（3）逆反心理。逆反心理是对对方的要求采取相反相反的态度和言行的一种心理状态。小学生的逆反心理较为明显，且危害性大，表现为“顶牛”、“不受教”、“自暴自弃”，与别人交流采取不合作的对抗态度。
　　（4）脆弱的心理承受力。人的成长是无法离开挫折的，可观察周围的有些小孩，他们在面对灾难、家庭变故以及突发事件，甚至一点点委屈和不顺心的事时，缺少自我调控的才能，觉得世界都在他眼前塌了，哪怕是极其细小的事，也变得手足无措。如此的小孩又如何盼望他们今后搏击风浪呢？
　　（5）自卑心理。自卑是性格上的缺欠，对本人的才能、智力等偏低的评价。自卑的缘故是多方面的，身体的缺陷、父母管教过于严格或缺少家庭暖和、别人关怀，教育不当等。有自卑心理的学消费生一种消极情绪，将严峻妨碍学习和生活。
　　（6）抑郁心理。抑郁心理是小学生感到无力应付外来压力而产生的一种消极情绪。处于抑郁情绪状态的小学生，内心孤单，不愿向老师和同学倾诉，学习精力不集中，失眠、情绪低落，耐挫力差，常常由于考试成绩不好而痛苦。抑郁心理的产生与其生活、学习环境有关，在家没有暖和，缺少父母的爱，在他们的自尊心遭到严峻挫伤时，整天多思多虑、孤僻、退缩等，由于老师、同学、家长的某一句话，而整天放不下。
　　3、家庭环境对学生心理健康教育的现状分析家庭教育环境和生活环境是妨碍学生心理健康的重要要素，学生中许多积淀已久的心理征询题追根溯源大多都能找到家庭的缘故。尽管家庭教育史无前例的得到了家长的注重，但不少家长却对小孩特别少进展心理健康方面的引导。
　　（1）家庭是学生心理压力及心理征询题产生的重要背景，但家庭暴露出来的征询题十分突出。许多家庭对学生的心理需求一无所知或知之甚少，不少家庭的气氛不利学生的心理成长。我们在屡次家长会中做了调查，家长最关怀的征询题是学生的成绩，其次是身体健康和平安征询题，只有四分之一的家长把学生的心理征询题摆在最关注的位置，高达75%的家长对学生青春期的教育科学不理解、不关怀，高达80%的家长对心理学方面的知识不明白。这就特别难保证每一个家庭能给学生一个有利于心理成长的家庭环境。
　　（2）社会转型时期，家庭遭到较大冲击，征询题家庭、特别家庭数量增大，受害学生的数量也在增大。
　　（3）部分家长认知评价水平低，应对技巧差，因而面对老师批判、考试失败等挫折事件难以正确对待和引导，小学生年幼心理尚未成熟，往往由于家长的行为不当或家庭不健康要素的妨碍而出现心理征询题。
　　（4）家长缺乏心理健康教育方面的知识也是不争的事实，一些家长对子女爱得过分，照顾过度，期望过高，也有少数学生父母离异，使小孩心灵遭到极大损害，这是造成部分学生出现心理征询题的直截了当缘故。
　　（5）家长忙于工作，无力无心关怀学生心理成长，教育的理念和方法缺乏科学指导，学生与家长之间的心理间隔随着年龄的增长一天天加大，极不利于学生的心理健康成长。
　　4、社会环境对学生心理健康妨碍的现状分析我校位于城区繁华地带，特别的地理环境，造成了小镇复杂的人文环境，小学生在此环境中学习、生活、成长，心理开展受其妨碍极大。社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，严峻地毒害着学生的心灵。
　　（1）网络文化对学生心理健康妨碍：在学生上放学期间，特别是“双休日”、寒暑假期间，学生脱离学校、家长治理和监视，这些负面诱因乘虚而入，特别多学校老师感慨地说，学校五天的教育，抵不上社会两天妨碍。不少学生在双休日或假期，沉迷在网吧中，到校上课时，还在想着网络游戏的情景，上课无精打采。
　　（2）社会风气对学生心理健康妨碍：社会风气与小学生的关系就像自然气候与植物的关系一样，社会风气能够通过家庭、同伴、传媒等途径妨碍其心理健康。不良风气会使一些中小学生的心理遭到扭曲，难以构成正确的人生观、世界观。
　　（3）生活环境对学生心理健康妨碍：由于住房单元化，同邻居伙伴的交往明显减少，这种情况不利于他们的社会化，使其缺乏与人交往的技巧，容易构成孤僻的性格。
　　（4）学习环境对学生心理健康妨碍：处于不同学习生活环境的学生，其心理健康情况也不尽一样。我校学生大多处于人口密度、环境污染、噪音等较大的环境之中，对学生的心理健康情况都存在明显妨碍。学校附近的饮食市场，吵吵嚷嚷；发廊美容店使学生耳濡目染的是一些低级兴趣的人和事。学校附近的店铺，诱惑、唆使小学生消费，助长学生不老实、乱花钱的坏习惯。
　　四、施行内容（1）日常篇：利用班、晨会对学生进展防溺水、防交通事故、课间活动、上下楼梯、防火、防电、防食物中毒、防传染病、防意外事故等日常平安教育。
　　（2）生命教育篇：组织师生利用现代多媒体手段观看人的孕育、出生、及成长过程，使师生明白得生命的可贵，从而珍爱生命，正确面对生老病死。
　　（3）防灾篇：通过图片、视屏等手段让师生理解泥石流、地震、水灾、旱灾、恶劣天气等自然灾祸的构成缘故、分布规律以及自救方法。
　　五、施行的方法与步骤：
　　（1）施行的方法引发小学生心理征询题的缘故主要能够分为四个方面：一是家庭缘故，如父母的溺爱，父母离婚，隔代监管等负面妨碍；二是学校教育的缘故，如学习负担过重，老师教育方法失当，小学心理教育缺失等；三是小学生本身的缘故，如气质类型的特点，人际关系障碍等；四是来自社会的要素。为此：
　　（一）、对学生家长及其他方面进展心理宣传。
　　研究说明，学生的心理健康征询题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有直截了当或间接的关系，有些甚至是家庭征询题的表现和连续。因而，不管是理解学生心理与行为偏异的缘故，依然征询、矫治计划的制订和施行，都需获得家长的积极支持和配合，因而学校心理健康方面的教育要兼顾对学生家长及其他方面的宣传。父母应留意多与小孩进展心理沟通，寓教于乐，对小孩的行为予以选择性指导，鼓舞小孩交友，为小孩的心理的健康开展提供家庭保障！
　　（二）、学校处理小学生心理征询题的对策学校是培养人才，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面开展的教育场所。传授知识、开展学生的才能和培养学生的健康人格是学校教育教学的主体目的。针对小学生的心理征询题， 学校在详细工作中应该努力作到以下几点：
　　1、营建利于小学生心理健康的环境。一方面学校要积极与家长获得联络，经常反映学生的情况，发动家长多关怀子女的成长，主动配合学校做好教育工作。同时学校还要全面地改善学校周边环境，在校园文化建立、教育教学过程中的方方面面都应制造出利于学生身心健康的气氛。此外，学校还要教育学生自觉抵抗社会上不良要素的妨碍。回绝不健康的图书、音像等媒体进入校园，全方位地净化校园周边环境。
　　2、提高老师的心理健康教育辅导才能和素养。学生心理素养教育的专业技术应成为从事小学教育的老师的必备素养，应成为考核老师的教育教学才能的根本内容，并作为加强根底教育的手段之一。在施教过程中，要树立崇高的职业道德，对本人所培养的“精神产品”高度负责，不以本人的情感要素横加干涉教育行为。
　　3、采纳各种方式开展心理健康教育。应把心理健康教育当作一项重要的教育任务来抓。心理健康教育应系列化、制度化，有条不紊、持之以恒。心理健康教育可从以下几个方面着手：设心理健康教育课程，传授有关怀理健康知识；开展心理辅导专题讲座；建立学生心理档案；设立心理辅导室，加强对特别学生进展个别心理辅导与治疗；组织开展多项课外活动，寓心理教育于活动中；浸透于日常教育教学活动之中，进展全方位的心理健康教育。
　　4、优化课程构造。要优化课程构造，提高课堂教学效率，提高学生的学习兴趣，减轻学习负担。
　　5、培养学生人际交往才能，促进班集体关系的和谐、融洽。关于成长中的小学生来说，人际交往和沟通具有强大的吸引力。然而，由于不少小学教育以升学为目的，以考试排名为特征，过分强调学生之间的竞争，导致学校生活紧张、单调。加之现代家庭住房单元化，独生子女增多的特点，从客观上束缚了小学生的人际交往，结果造成了同学之间情感冷淡，师生之间缺乏信任。如此的班集体不能满足学生的情感需要，随而也就不能使学生得到健康的开展。为此，学校应通过课程、讲座、征询、讨论、学习小组、实验等方式，引导学生广泛接触社会、结交朋友，使学生在日常交往群体中建立互相理解、信任、关怀的人际关系，在交往中获得进步，克服紧张、恐惧、偏见、敌意、猜疑、嫉妒等不良心理倾向。
　　（三）、社会的责任良好的社会环境是小学生心理健康的重要的平安伞之一。相关部门应该通过认真治理校园周边环境，加强对电子游戏厅和网吧的治理，加大对电脑光盘市场的监视，去除网络垃圾，多开发优秀的效劳于青年儿童的电脑软件，降低儿童图书价格，设立儿童影视频道，多建立社区青年儿童活动中心等措施，努力为小孩成长制造一个良好、洁净的社会环境。
　　（2）施行的步骤该工程施行期为五年，计划分为“博爱暖和心灵”、“ 真情塑造心灵”、“梦想回归心灵”“激情升华心灵”“ 理想放飞心灵”五个阶段。计划期间，我校老师们将充分发挥学校心理学资源优势，结合国内外心理学界及社会各界，共同协助师生们重建心灵家园。在通过个体征询、团体培训、心理旅游、读书活动、“大手拉小手”等各种活动对师生进展心理干涉的同时，还要建立标准的心理征询中心和心理活动场所，培训一支稳定的心理健康教育师资队伍，培植其本身造血功能，使其能够具备进展心理健康教育的才能。工程还将为我校辅导员等有关老师、学生提供学习、培训及参与实践的时机。
　　第一阶段：博爱暖和心灵（2010年9月——2011年8月）第二阶段：真情塑造心灵（2011年9月——2012年8月）第三阶段：梦想回归心灵（2012年9月——2013年8月）第四阶段：激情升华心灵（2013年9月——2014年8月）第五阶段：理想放飞心灵（2014年9月——2014年12月）学校成立心理健康征询室。校长直截了当领导，担任心理征询室主任。建立起以校长为首的多方人员参与的心理健康教育治理体制，学校构成了一个由心理老师，班主任为骨干，全体教职工参与的心理络。
　　心理征询室负责研究、指导和统筹安排学校的心理疏导、援助工作。主要工作包括：
　　（1）安排心理健康教育课。
　　（2）开展团体辅导和心理训练。
　　（3）建立学生心理档案。
　　（4）进展心理调查，掌握师生心理动态。
　　（5）开辟心理理论的研究和课题的实验研究。
　　（6）开设心理健康讲座，普及心理卫生知识，提高师生员工的心理素养。
　　（7）建立学校心理环境。
　　（8）指导老师和家长的心理教育方法。指导班主任心理教育工作。
　　（9）培训师资，提高心育水平。
　　（10）开展心理征询和个别辅导工作。
　　心理征询室全面负责学校的心理健康教育教学，心理辅导，心理征询，心理训练和心理培训等工作。心理征询室通过心理测量以及心理调查，建立学生的心理档案；心理征询室负责制定心理健康教育的工作计划，确定年度教育目的，选择施行策略，安排心理辅导和心理训练工作。针对学生的身心开展规律和存在的心理开展征询题，有的放矢，及时精确的进展指导。心理征询室还负责安排老师的进修，指导老师开展心理教育工作。心理征询室有专业，专职老师担任相应的教育教研工作。心理健康教育课由专职老师担任，课时进入课表，按时按课表上课，成为学校教学工作的重要一环。
　　心理援助的方法（1）团体辅导：有各类讲座，报告，板报，展览等方式。还有小组辅导等活动。学生喜闻乐见，积极参与，颇受欢迎。
　　（2）个别辅导：建立心理征询室，开展心理征询。调适师生心理矛盾，处理师生心理征询题。
　　（3）心理测量与调查：
　　（4）设立心理热线，心理信箱（5）心灵体验