校长办公室范文小学教师发展性评价方案 .doc

校长办公室范文之小学老师开展性评价方案
　　根底教育课程改革是全面推进素养教育的核心，建立符合素养教育思想的评价制度是保证课程改革顺利施行的关键。为了更好的贯彻落实《国家根底教育课程改革纲要（试行）》精神，我们岔河小学在全方位推进课程改革实验的同时，建立了一套与此相习惯的校本评价体系，此项是关于对老师的评价。　　一、评价的目的　　建立老师职业道德和教育水平及科研才能不断提高的评价体系，目的是为了促进老师的不断开展，逐步建立起一支高素养、研究型的老师队伍。本评价方案将改变以学生的学习成绩作为评定老师的唯一标准的做法，建立起多元的、符合素养教育思想的、有利于老师成长的开展性评价标准。本评价方案强调协助老师对本人教育行为进展分析和反思。协助老师认真考虑学生及有关人员的评议和对本人的评价，并通过与学生的交流，不断提本人的教育教学水平。突出评价的鼓励和调控功能，淡化评价的甄别与选拔功能，激发老师不断进步、实现本身价值，由传统的授业解惑的老师转向研究型的新型老师。　　二、评价内容及标准　　（一）社会在开展，教育在进步。新课程对老师提出了新的更高的要求，老师的角色发生了根本性的转变。不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；不仅是传统的教育者，而且是新型教学关系中的学习者、研究者、合作者；老师不仅是课程施行的组织者、执行者，也是课程的开发者和制造者。新课程对老师提出了全方位的要求，老师的工作也因而变得更加富有制造性，老师的个性和个人价值、伦理价值和专业开展应得到高度注重。因而，促进老师不断提高的评价体系，不再以学生的学业成绩作为评价老师水平的唯一标准，而是从新课程对老师本身素养和专业水平的开展的要求，提出符合素养教育要求的、多元的、促进老师不断提高的、尤其是创新才能开展的评价体系。总的来说，老师评价集中表达在对老师教学的评价和对老师素养的评价及老师的科研才能评价三个方面，依照我们学校的实际情况和开展规划制定了以下评价内容。　　（二）老师同伴和学校治理者作为评价主体对老师进展评价。主要包括以下方式：　　1、抓住课堂主阵地，通过对老师课堂教学评价的结果，来施行对老师的评价。依照课堂教学评价内容及评价标准作为评价老师的一把尺子。通过这种方式增加评价主体的多元性，在评价中，评价者和被评价者彼此交换课堂教学的意见和感受，共同探求改革和完善的意见和策略，协助老师理清观念和思路，从而促进老师本身素养的提高。　　2、对老师日常行为、师德建立以及教育态度和教育观念的评价。依照“对老师素养的评价标准”进展评价。　　（三）以学生家长和社会各界为评价主体对老师进展评价。　　我们岔河小学的办校主旨是要“办社会放心的学校、办家长满意的教育”。因而，学校办学水平高不高，教学质量好不好，广大学生家长和社会各界最有发言权。同样，老师的学问水平、专业素养高不高，教学成绩好不好，教学态度是否端正，也只有人民群众来评价。因而，家长和社会的评价也是特别重要的。评价方法，可通过咨询卷调查和访谈的方式进展，也能够通过建立家长开放日、推行家长参与的公开课方式来搜集学生家长及社会各界对老师教育教学的评价意见。　　（四）采取定性分析与定量评价相结合的方法进展。　　定性分析主要是针对老师的教学、师德、个人素养、提高程度、教研才能等多方面，定期向评价主体（学生、同事、家长等）发放征求意见信或者联络卡，通过他们的意见反应构成积累材料，依照其在整个老师评价中的比重，记录在老师档案中。定量评价主要是通过这种方式。我们是素养教育，确实是要走出“应试教育”的怪圈，这其中包括教育理念、教育思想、教学方法、教学目的等多个方面，考试并不是“应试教育”所独有的方式，但素养教育也应该有考试这种方式。在当前条件下，考试仍然是老师评价体系中一种必要方式，仍然是学生、家长和老师关注的焦点。只要我们除去考试中的功利色彩，最大限度的降低考试的选拔和淘汰功能，还考试的本来面目，这又有什么可大惊小怪的呢？主要可采取以下方法：一是考试的作用上，完全摈弃其选拔和淘汰功能，充分发挥其评价、改善和导向功能。二是考试内容上，进一步拓宽调查范围，多方面调查学生（如：学生的知识技能、学生的综合实践才能等等）另外其它几种评价方法，也要采纳定性与定量评价相结合。如：老师的自我评价、学生对老师的评价、同事的评价、学校领导对老师的评价等。　　五、建立老师档案袋　　（1）老师本人搜集有关在教学和素养开展方面的材料，包括各种教学材料和文件等，如：老师个人开展长远计划、老师业务档案、老师年度教学成绩、老师水平测试成绩、老师自评（思想总结）自查量表、老师的师德水平测试（家长、学生） 、老师综合考评成绩、老师各种荣誉成果 、老师各种参赛情况、老师教科研成果、老师专业技能材料、老师课堂教学测试成绩等，存入档案袋中。这些材料能够协助老师获得校方的认可，并提供证据证明；　　（2）学校治理者，除搜集整理老师档案袋中的材料，还要搜集老师在教学和素养开展缺乏方面的有关材料，协助老师确定开展基线，进而调查老师在下一段努力后是否获得进展。在搜集各类材料的时候，能够采纳观察、访谈、检查老师的各种教学材料和文件等多种方法。　　六、综合评价　　在掌握了大量关于老师开展优势与缺乏的材料和证据后，学校正老师的教学和素养开展进展分析，依照评价量表，给出终结性评价，并做出客观的描绘。　　七、明确促进老师开展的改良要点，制定改良计划　　评价是为了促进老师的提高，因而对评价结果的处理上，应把重点放在协助老师以开放、坦荡的胸怀面对评价的结果，和老师一起讨论并确定改良要点，制定改良计划。如：　　（1）学校治理者用明晰、间接、可测量的目的术语来描绘老师改良的要点；　　（2）确定改良老师教学和提高老师素养的指标；　　（3）描绘评价老师向改良目的努力的详细方法。　　此外，在改良计划的制定中，还要发挥老师个人优势，尊重老师个性，协助制定老师的个人开展目的，并向老师提供日后培训或自我开展的时机，以提高老师履行工作职责的才能，促进老师个人素养的整体开展。因而，促进老师不断提高的评价体系是面向将来的开展性评价体系，重在信任老师的才能和激发老师追求不断提高的内在需要和动机，倡导全体老师的积极参与，因而力求让老师在民主、开放、上进和支持的评价气氛中以积极的心态对待开展性评价，是我们促进老师本身专业水平的不断改良和提高的重要方法。