【教案】鉴赏古代诗歌的人物形象.docx

鉴赏古代诗歌的人物形象
一、教学目标：
1、知识目标：
①了解人物形象的类型；
②学会分析人物形象的特征。
2、能力目标：
①掌握鉴赏诗歌的人物形象的方法；
②学会解答鉴赏人物形象类题型的答题模式。
3、情感目标：
体会人物形象的情感，激发学生解读诗歌的热情。
二、教学重难点：
1、鉴赏人物形象的方法
2、鉴赏人物形象的答题模式三、教学方法：
引导法、自主探究法、讲练结合等。
四、教学手段：
借助多媒体，以期提高课堂效率。
五、课时安排：
一课时六、教学过程：
㈠导入：
中国是一个诗的国度，诗歌是中国文学花园中一朵艳丽的奇葩，仅唐代就留 存诗歌四万九千四百零三首，作者共二千八百七十三人。名篇佳作历久不衰。吟 诵着李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”，可知诗仙之恃才放旷；吟诵 着杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”，可知诗圣之关心民生，心忧百姓；吟诵 着陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”“久在樊笼里，复得返自然”，可知五柳之 弃官遁世，怡情田园。但如何体其形，味其神，这节课，我们就来鉴赏诗歌的人 物形象。
（二）讲授新课：
1、分析诗歌形象的种类，重点分析诗歌中人物形象的种类。
1）鉴赏抒情主人公的形
诗歌是诗人主观情感的产物，必然带有诗人的痕迹。诗人以此表达自己的爱 憎、价值和人生追求，因此，抒情主人公形象实际上就是诗人自己的形象。鉴赏 诗歌中抒情主人公的形象，就是把我们在阅读这首诗时所感悟和想象的诗人的形 象用语言准确形象地描述出来。
2）鉴赏诗歌中所刻画的人物形象
在偏重叙事或诗人隐身的诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻 的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的 理想。
2、常见的提问方式：
1）、这首诗（词）塑造了一个怎样的诗人（主人公）形象？试加以分析。
2）、诗（词）中的人物形象具有怎样的特点？试加以概括（或分析）。
3）、请简要概括（或分析）诗（词）中诗人（作者）的形象特点。
4）、某一联刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。
3、知识积累-常见艺术形象举隅1）、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
2）、心忧天下、忧国忧民的形象。
3）、寄情山水、归隐田园的形象。
4）、怀才不遇、壮志难酬的形象。
5）、矢志报国、慷慨愤世的形象。
6）、友人送别、思念故乡的形象。
7）、献身边塞、反对征伐的形象。
8）、爱恨情长、迷惘惆怅的形象。
4、鉴赏人物形象三法1）、知人论世，关注背景。
高考诗词一般都注明了作者,这为我们理解诗歌、把握人物形象提供了条件。 另外,我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景,更多的时候,命题者会在诗词后附 注释给我们以提示或暗示。
2）、抓住人物的描写内容。
人物形象的塑造离不开人物的语言神态、动作、心理等方面的刻画，诗歌也 不例外，诗中人物的一个动作、一个神态、一个微妙的心理变化,都是我们分析形 象时不可忽视的要素。
3）、体察手法与写作意图。
古人写诗时,经常用双关、象征等含蓄手法，明言此而实言彼。所以,我们在 分析人物形象时,有时不能只就文字外表意思进行分析,要注意体察诗人的写作 意图,结合诗人身世际遇,展开联想,正确分析。
5、答题建模第一步,诗歌塑造了一个什么样的人物形象。
第二步,通过哪些诗句表现了人物形象的这一特点。
第三步,表达了什么主旨或抒发了诗人什么样的思想情感。
6、结合练习，学以致用：
梅雨
柳宗兀
梅实迎时雨①，苍茫值晚春。愁深楚猿夜，梦断越鸡晨②。
海雾连南极，江云暗北津③。素衣今尽化，非为帝京尘④。
【注释】①梅雨：江南一带在杨梅成熟时，常阴雨连绵，这段时间，就称作梅雨 季节。②楚、越：指江南的永州，作者当时被贬谪于此。③北津：北去回乡的渡 口。④素衣：本句诗谢胱诗.京洛多风尘，素衣化为缁”的化用。
问题：本诗的颔联塑造了一个怎样的诗人形象，请结合诗句分析。（5分） 【解题流程】第1步：点特点，用一句话概括形象特征。
在整体理解的基础上，从诗句出发，借助意象、重要的写情词语或典故感知 形象，确定人物形象的身份。
这首诗中的诗人形象，可从“愁深”“梦断”句感知，是一个“满怀忧愁的 诗人形象”。 第2步：析例句，结合诗句具体分析特点。
抓住描写，分析人物形象。要注意诗人对人物形象的描写，通过其语言、肖 像、动作，特别是细节描写，体悟情感，定格形象。
在颔联中“楚猿夜”“越鸡晨”是细节，可见愁之深，以致彻夜难眠。
第3步：明作用，形象的典型性或代表意义对表现主题和作者感情的作用。
要知人论世，关注背景；要特别注意作者及其经历、注释、题目等；要注意 分析人物形象的社会意义，但不能任意拔高。
结合注释②和注释③可以看出，诗人之所以忧愁之深，与其被贬密切相关。 诗人现贬于永州，内心压抑，字面上说猿啼鸡鸣扰人清梦，实质上是因为内心烦 忧。
【参考答案】：塑造了一个被贬谪于江南，深夜难眠，满腹忧愁的诗人形象。（3 分）诗人被贬于永州，内心压抑，字面上说猿啼鸡鸣扰人清梦，实质上是因为内 心烦忧。（3分）课堂练习：
学生分析《参军行》和《题葡萄图》中的人物形象，教师归纳。
小结：
【鉴赏方法】⑴借助意象、重要词语或典故，运用想象，感知形象。
⑵抓住描写，分析人物形象要注意诗人对诗中人物的描写，其语言、动作、肖 像，特别是细节描写。运用联想，体悟感情，定格形象。
⑶结合背景，展开联想和想象，把握形象。
【答题步骤】步骤一：明确指出是什么形象，概括人物形象特征。
步骤二：结合诗句具体分析诗歌如何塑造形象的（分点说明、概括）。
步骤三：概括形象的意义（分析形象中诗人所寄寓的感情或蕴含的哲理）。
（三）板书设计：
【鉴赏方法】⑴借助意象、重要词语或典故，运用想象，感知形象。
⑵抓住描写，分析人物形象要注意诗人对诗中人物的描写，其语言、动作、肖像，特别是细节描写。运用联想，体悟感情，定格形象。
⑶结合背景，展开联想和想象，把握形象。
【答题步骤】步骤一：明确指出是什么形象，概括人物形象特征。
步骤二：结合诗句具体分析诗歌如何塑造形象的（分点说明、概括）。
步骤三：概括形象的意义（分析形象中诗人所寄寓的感情或蕴含的哲理）。
（四）作业：
完成学生手上相应的诗歌练习