微载体在高校思想政治理论课中的应用研究_马合比亚提·斯德合.pdf
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1、伊犁师范大学学报Journal of Yili Normal University2023年3月第41卷第1期Mar.2023Vol.41 No.1高校利用互联网搭建授课渠道已经从最初的陌生、好奇到追捧,逐步转换到主动面向互联网研发各种程序,使之迅速应用到高校日常教育活动之中。思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程,在其授课过程中充分运用多种新媒介技术,将思想政治教育从线下扩展到线上,不断推动思想政治教育创新发展。微载体因便捷实用高效的特性快速地进入了思想政治教育领域,这势必会对其中的师生、授课过程(方式、方法、效果)等造成直接的影响。相关学者对微载体新媒介技术在思想政治教育过程中观
2、念和执行上的诸多影响进行了分析研究。一、基于微载体技术的高校思想政治教育应用概述2015年5月22日,习近平主席在致国际教育信息化大会的贺信中指出:“我们将通过教育信息化,逐步缩小区域、城乡数字差距,大力促进教育公平,让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育、通过知识改变命运。”1教育信息化不仅是教育发展的一种趋势,更是改变教育覆盖面、共享知识的有效途径。“教育信息化具有突破时空限制、快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势,是促进教育公平、提高教育质量的有效手段。以教育信息化支撑引领教育现代化,是新时代我国教育改革发展的战略选择。”2近年来,运用网络多媒体技术开展教育信息化,已经成为大中小学普遍采用的手
3、段之一,如家校日常沟通、课后作业布置、知识点打卡等。在高校思想政治理论课授课中,运用微载体进行辅助教学,提升思想政治理论课授课质量,已成为师生关注和选择的手段之一。对微载体运用到思想政治教育的实践影响,各种评论角度不一,主要集中在以下几方面。一是以互联网微载体为平台,对高校思想政治微载体在高校思想政治理论课中的应用研究马合比亚提 斯德合1,2(1.伊犁师范大学 马克思主义学院,新疆 伊宁835000;2.伊犁师范大学 铸牢中华民族共同体意识研究中心,新疆 伊宁835000)摘要:利用微载体搭建高校思想政治理论课网络授课平台,已经成为高校多样化教学模式之一。运用线上参与观察和深度访谈的研究方法,
4、考察一所西部边疆师范大学思想政治理论课以微载体为平台,所构建的课程内容、授课过程、考核方式和评价体系。研究发现,微载体已成为思想政治理论课线下授课的重要补充,开放、多元化的微载体将不同时空师生纳入“媒介为中介”的教育实践中。基于微载体构建的网络授课,运用知识内容的音图像传播等方式将师生融入一个“共同场域”,学生由线下分散“原子化”状态转变为微载体所搭建体系中的网络媒介“共在”。关键词:微载体;高校思想政治理论课;实践中图分类号:G206;G641文献标识码:A文章编号:2097-0544(2023)01-0086-07收稿日期:2022-12-11基金项目:伊犁师范大学2021年度教育教学改革
5、项目“思想政治理论课 云端 授课效果研究以伊犁师范大学为例”(JG202118);伊犁师范大学2021年度思想政治教育专项项目“简明新疆地方史教程”实践教学创新研究以 五疆 为核心引领的改革与创新”(202103SZJYYB06);伊犁师范大学2021年度思想政治教育专项项目“五学、六育系列铸牢中华民族共同体意识宣传教育”(202104SZJYZD01)。作者简介:马合比亚提 斯德合(1968),男,伊犁师范大学校长,研究方向:教育管理、思想政治教育。马合比亚提 斯德合:微载体在高校思想政治理论课中的应用研究第1期教育所引发的创新实践进行的讨论。杨春、陈晓旭从“隐性课程”角度分析,认为“微时代
6、”背景下高校开展思想政治教育具备广泛的空间,更具有必要性。当然,也面临微载体资源匮乏、重形式轻内容、网络环境复杂导致管理困境等问题,提出需要从微载体资源开发、打造有影响力微载体主持人、加强微环境管理等方面,创新高校隐性思想政治教育的发展3。姜玉霞从微载体代表之一的微信在高校学生群体中覆盖面广的实际指出,微信渠道为高校思想政治教育中开展时政热点、理论知识传播和信息发布等提供了有效的途径,但需要以国家、学校为主体的管理主渠道,制定系列的制度措施引导和规范其日常化运行4。梁倩蓉等人以广东外语外贸大学“广外思政学时”微信小程序应用为研究对象,探讨了新时代高校“三全育人”与新媒体融合的路径,认为融入学工
7、、教学、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助和组织等育人内容的微信小程序,为高校跨年级讲座互选、师资互补、学时互认提供了便捷、有效和师生认可的思政育人渠道,提高了育人成效和管理水平5。还有学者从强化网络育人功能,突出网络育人实效,肯定了网络育人工作的重要性6。上述研究肯定了以微信为代表的微载体网络思想政治育人途径是有效的,同时也指出在其实施过程中不仅要重应用更要重管理,使之在有效的管理之下发挥网络思想政治育人的最大功效。二是以微载体中使用面较广的微信为考察对象,对微信在思想政治理论课中产生的作用进行的研究。孙雪丽对 高校思想政治理论教育教学改革研究与实践 一书进行述评,认为高校需要灵
8、活运用“微”方式和“微”策略更好地开展思想政治教学和教育工作7。周晓欣、张宁对微信在思想政治教育实施过程中所起的积极和消极作用进行了比较分析,指出微信作为高校思想政治教育的有效载体已是不争的事实,要以把握方向、求真务实、价值引导、隐形教育、自由开放为原则,并创新教育教学方法,不断整合优化微信思想政治教育资源,提高师生使用微信的能力和素养,使微信在思想政治教育过程中充分发挥作用8。上述研究从微载体在思想政治教育中发挥的功能出发,分析了微载体作为思想政治教育知识搭载的平台,需要从具体的、细节的课本知识出发,将思想政治教育知识体系中的价值观念融入微载体搭建的具体应用之中,发挥微载体“微而不微,阐述大
9、义”的育人渠道作用。三是微时代将知识转化为图片、视频等方式,应用到课堂内外辅助教学,已经成为后疫情时代学校、教师和学生的选择之一。针对图像化知识对思想政治教育的影响,周琪、陈涛认为图像时代的到来改变了人们的认知和交往方式,进而影响到思想政治教育模式的改变,高校思想政治教育开始向图像化转向9-10。思想政治教育理论课应对图像化的调整,需要用图像建设思想政治教育主体角色形态、教育实践场景,以达到思想政治教育主体图像化构建,促进思想政治教育理论课获得实效11。当然,图像、视频等知识网络“场域”的建构与使用,与当代教育多元化背景相契合,也与青年学子学习习惯相吻合。但是,网络虚拟性、开放性等特征,对思想
10、政治教育也带来了诸多的挑战。有学者认为,微载体为思想政治教育带来了更多元的教育方式和教育内容,也带来了因内容良莠不齐、管理缺失而造成思想政治教育不到位的状况,从平台内容选择、管理措施优化、使用人素养提升等角度提供了对策建议12-13。学者们从微载体进入思想政治教育领域所产生的影响,网络育人途径、育人知识体系的搭建,知识图像化带来的利弊等方面进行了论述,对今后需要面临的调整进行了论证,并给予了对策建议。但是,针对思想政治理论课在微载体中就知识内容体系构建,应用过程和应用评价的研究相对较少,尤其对微载体在构建网络思想政治理论课整体性分析仍有待进一步发掘。基于此,本文通过考察一所边疆师范大学以微信、
11、学习通、钉钉等微载体为平台,建构思想政治理论课程知识体系、测试评价内容和学习效果反馈机制,分析微载体在高校思想政治理论课中的应用状况。二、微载体中构建的高校思想政治理论课传播过程习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,“要运用新媒体新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力。”14这为我们进一步运用新媒体讲好思想政治理论课指明了方向。运用网络打造各种类型的课程,为不同需求的学生提供不同的选择,使网络教育趋于多样化。在思想政治理论课建设中,如87伊犁师范大学学报2023年何运用网络、电脑、手机终端等进行课程知识讲授、社会实践,是当下学界需要进行思考的
12、内容之一。笔者从2021年开始关注微载体在Y师范大学思想政治理论课中的应用状况,以线上参与观察和深度访谈的方法研究“简明新疆地方史教程”“中国近现代史纲要”课程群,了解师生对微载体中课程知识传播的渠道、内容,以及师生在使用中的观念和行为等。(一)微载体中构建模块化的思想政治理论课章节知识内容将传统书本之上的思想政治理论课知识及其素材,经过系统整合设计后传输至网络平台,建构新的电子化的思想政治理论课章节知识体系,供师生传授学习,这是思想政治理论课实施的必然途径之一。在微信等程序中建构一套完整的思想政治理论课章节知识模块,成为思想政治理论课网络化成功与否的关键。微信中建构思想政治理论课章节知识结构
13、,形成了一个教师与学生围绕理论知识模块为核心的知识学习建构圈,通过知识模块将教师与学生连接在微信搭建的章节知识体系之中。图1 微信程序中思想政治理论课知识结构建构模型图如图1所示,将设计好的章节知识模块传输至微信程序,通过程序使学生在规定时间内完成相关章节知识阅读和学习,教师在程序后台通过观察学生学习进度掌握学生学习效率,为后续在微信程序中进行专题知识点测试提供参考依据。学生完成理论知识点学习,进入章节知识点测试程序,完成测试并提交。教师通过测试成绩的反馈,掌握学生对章节知识点的理解接受程度,为后续教学提供必要的依据。通过完成知识模块分享、学习和测试,形成了一个完整的学习过程,建构起一整套思想
14、政治理论课知识章节体系。通过调查发现,微载体中的知识体系模块为师生建构了“第二课堂”。Y师范大学马克思主义学院在“中国近现代史纲要”等课程中以微信为平台,将课程知识模块“搬运”至以班级为单位的微信群中,通过线上线下相结合的教学方式,有效缓解了因时间、场地、师资等诸多教育资源不足造成的窘况。手机已经成为学生学习思想政治理论课重要的信息接受媒介。调查发现,200人中有96%的学生认为手机已经成为课程知识内容的第一信息接受媒介。学生通过日常碎片化时间利用微载体学习相关知识模块,已经成为学习的常态。学生YM在访谈中说:“微载体很大程度上拉近了师生之间的距离,我们在微信、学习通、钉钉及其关联程序中学习理
15、论知识,比较省时省力。大学中师生都比较忙,老师忙于上课、科研,学生忙于上课、课外活动等,专门约定时间面对面讨论思想政治理论课知识的机会少之又少。以微载体搭建的学习平台为中介,这种方式比较符合我们年轻学生的学习习惯,而且在平台上也可以和老师讨论相关学术话题,避免了直接面对面而不敢畅所欲言的尴尬。”88马合比亚提 斯德合:微载体在高校思想政治理论课中的应用研究第1期调查还发现,通过微载体构建的思想政治理论课,让师生之间的人际关系变得比较“紧密”。网络搭建的知识体系,畅通了师生之间的知识传播途径,培育了合作、参与、共享的思想政治理论课知识圈,构建了一种新型知识传播互动交流渠道。(二)微载体中构建图像
16、化的思想政治理论课知识内容“人们越来越依赖媒介,而越来越不依赖彼此。”15借用这句话于微载体在思想政治理论课中的应用,“学生越来越依赖微载体中构建的知识内容的学习,而越来越不依赖教师课堂之上的讲授”。以微载体为平台的知识传播体系,逐渐开始深度影响到教育体系的方方面面。“微信时代的第四个特征是信息的网络搜索而非百科全书式的知识储备成为一种知识生产的常态。”16知识生成为图像、视频等成为一种消费品,借助微载体进行快速传播已经成为一种可能。一图胜千言,图像代替语言,由文本叙事转向图像叙事逐渐成为当下人们了解世界的主要方式之一。将思想政治理论课知识“生产”为一张张照片、一帧帧视频,只要网络畅通,借助微
17、载体,师生可以在任何时间、任何地点及任何场合,直观地阅读和学习这类讯息、知识。具象化的知识正在逐步取代印刷式的书本知识,快速地生成为信息化式的知识生产。知识图像化必然会成为思想政治教育工作中的必要手段,当然,思想政治理论课知识内容的图像化离不开微时代这个背景。由调查可知,在各种微载体中传播图像化的思想政治理论课知识是学生日常学习的一部分。借助微载体将晦涩难懂的知识内容生成为简洁明了的图画、视频,使其成为易于被大学生接受的非文字形式,这已经成为当下大学生获取知识的主要途径之一。笔者认为,研究学生利用微载体阅读、观看思想政治理论课知识,需要结合大学生成长特征来分析。要观察他们阅读、观看内容的频率,
18、还要观察他们阅读、观看的环境和时间。而所有这些都与他们的生活习惯、时间观念、阅读方式和心理特征等密切相关。从阅读文字、观看图片和视频观察思想政治理论课知识内容的图像化差异,发现Y师范大学学生更倾向于通过观看图片和视频的形式去掌握理论知识。对学生而言,图文并茂方式远胜于单纯的文字内容传输,在有限的时间中可以通过具象化的图片等,迅速记住知识要点,这是学生乐于接受的。而视频化的思想政治理论课知识,需要视学生身处的场所来决定是否观看,宿舍等私密性较高的空间成为学生观看视频的首选场所。对于这种不同的选择,学生WN在访谈中说道:“视频知识更适合在宿舍吃饭、睡觉前观看,因为在休闲之时看视频不会影响别的同学,
19、可以比较放松得去观看。图片化的知识更适合在安静的地方观看,比如会场、图书馆和自习室等,因为这种场合有一定的要求。文字类的知识,更适合在考试前需要背诵时去阅读。”“图像时代重塑了人们的思维方式和教育生态,给高校思想政治理论课建设带来了现实冲击。”17但是,我们也不能因噎废食,要有效利用图像这个工具,注重提升师生们的“读图阅频”素养,增强图像叙事的创新性、时效性、知识性和科学性,将图像化的知识高度契合地纳入思想政治理论课体系之中,形成思想政治理论课有形、有感、有效的强大助力。(三)微载体中构建便捷化的思想政治理论课知识测试科学构建高校思想政治理论课教学评价指标,一直是学术界比较关注的焦点之一18-
20、20。不论是教学目标、教学活动、教学能力、教学反馈、教学组织和教学管理等指标体系,还是同行评估、学生评估和自我评估的指标体系,都直接涉及教师和学生这两个参与者。上述评价指标在具体实施中,因时间、对象等诸多因素制约,很难在较短的时间内形成有效的评价指标体系。章节知识小测试因测试时间短、内容少、覆盖面全等特点,能够有效地评价教师授课效果和学生对知识内容的掌握熟悉程度。但是,因试卷印刷、考试场地选择等原因限制了其在高校思想政治理论课中的常态化使用,不宜按每个章节进行多次知识小测试,而微载体构建的无纸化课程章节知识测试平台,很大程度上破除了场地、时间、成本等诸多障碍性因素,使思想政治理论课章节知识测试
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