学前教育简笔画创编实践教学的创新探索.pdf
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1、百家述评 116学前教育简笔画创编实践教学的创新探索在学前教育中简笔画是非常重要的一部分内容,是从事学前教育行业必须具备的一种技能,能够有效提高学前教育教学质量。现在国家对于学前教育的重视程度越来越高,学前教育是培养人才的起点,是教育的基础,高校学前教育专业应用简笔画创编实践教学,能够培养学生的创新意识和能力,提升学生的审美能力。简笔画是利用简单的线条画出实物的轮廓,和其他绘画相比,简笔画是简单、生动、有趣味性质的绘画,所使用的绘画材料也比较简单,如:圆珠笔、铅笔,有效降低了简笔画的学习难度,由于简笔画主要是由线条和点组成,即使没有绘画基础的人,也可以很快地掌握,进而增加绘画成就感。在幼儿教育
2、中将简笔画作为幼儿的美术启蒙,主要是由于幼儿还处在发育阶段,对于颜色的认知有限,不能掌握复杂的绘画,而简笔画简单的特性,使得幼儿更加容易接受和掌握,进而有效提升教学的效果。简笔画创编是将童话、故事、诗歌等内容以生动、直观的绘画方式呈现出来,可以有效检验幼儿简笔画的掌握程度,加强幼儿的构图能力和创造想象力,因此,学生在创编过程中应该尽量简化,突出主题,利用环境进行衬托,有效保障简笔画创编符合幼儿的年龄特性和欣赏习惯,考虑幼儿的接受能力,制定通俗易懂、生动有趣的内容和形象,有效增加幼儿的兴趣。1 简笔画在学前教育中的重要性简单来讲,简笔画就是通过简单图形将事物表现出来,在教学中学生可以通过简笔画非
3、常轻松地掌握事物的整体形象,能够让学生快速认识事物的特性。在高校学前教育专业中简笔画是非常重要的一部分内容,简笔画创编实践直接影响着学生未来的教学实践。所以,在高校的学前教育中加强学生简笔画创编实践教学是非常重要的,不仅有利于提升学生专业知识和技能,还能够强化学生以后工作适应能力。学生只用在学校掌握了专业的简笔画创编知识和技能,才能在未来的工作中更好地开展简笔画教学,充分向幼儿展示简笔画的魅力,提升幼儿对简笔画学习的兴趣,进而使得幼儿将想象中的东西表达出来,通过学习简笔画能够帮助幼儿进一步认识这个世界,充分满足幼儿认知需求,培养幼儿的想象力。2 学前教育简笔画创编实践教学存在的问题2.1 教学
4、观念落后,教学内容不完善在高校学前教育中简笔画主要分为儿童简笔画和成人简笔画两种,但是教师受到教学观念的影响,认为简笔画创编不重要,不愿意花费精力和时间去挖掘和钻研简笔画。对于儿童简笔画的认识和理解不够深入,对于幼儿园简笔画创编实践活动和课程的参与度比较低,由于目前学前教育专业的学生美术基础比较弱,学习美术技能比较困难,而简笔画和其他技能相比,学习难度比较低,学生能够快速掌握简笔画技能,有效增加学生美术学习的自信心。但是由于教师没有正确引导学生,使得学生的学习观念存在误差,认为只要将简笔画的创编方法掌握就可以,使得在未来学生不能达到幼儿园的教学要求。在实际教学中,教师缺乏儿童简笔画创编教学内容
5、,造成学生对于儿童简笔画的认识比较片面,不能很好地掌握儿童简笔画创编的规律和艺术特点,很容易导致学生在以后的教学中以成人简笔画标准指导和评价儿童简笔画,进而误导幼儿简笔画的学习,不能有效激发和引导幼儿的创造力和想象力。另外,高校学前教育简笔画创编教学过于注重技能技法的传授,忽视了理论知识,在简笔画教材中主要是简笔画的范例,缺少理论性内容,使得学生不能真正理解简笔画的含义,在实际创编中不能灵活运用所学知识,使得学生的简笔画创编出现了固化,进而严重影响着学生学习简笔画创编的效果。2.2 教学方法比较单一简笔画创编实践教学方法主要是根据传统教学开展,教师根据教材进行讲解,学生根据教师的讲解对图画或是
6、实物进行临摹,教学方法比较固化,教师灌输式的教学方法,不能有效激发学生对简笔画创编的学习兴趣,学生的积极性参与性不高,学生对于教师安排的简笔画作业,出现敷衍、应付的态度,只能单一地进行临摹绘画,没有进行创新,使得学生的创造力和想象力受到了制约,没有充分发挥简笔画创编的教学优势,在简笔画教学中将学生的个性需求和发展给忽视了,没有注重学生的简笔画创编特性,只是让学生学习教材中固定的简笔画创编知识和技能简笔画教学中没有注重学生融合形状和色彩内容,单一地借助线条进行绘画,使得 文/黄娜娜 蒋承阳 刘鑫摘要 幼儿教育对于幼儿的发展是非常重要的,随着国家的不断发展,对于幼儿教育的重视程度越来越高,想要提升
7、学前教育质量,幼师起到了非常大的作用,而学前教育的根本目标就是培养高质量的教师,为幼儿教育提供更加专业化的人才。高校学前教育专业简笔画创编实践教学有利于调动课堂气氛,加深知识记忆,激发学生学习兴趣,提升学生的专业水平和素养。本文通过分析发现学前教育简笔画创编实践教学中存在教学观念落后,教学内容不完善、教学方法比较单一、教师的专业水平和素质有待提高、教学评价单一等问题,提出创新探索,为学前教育简笔画创编实践教学提供借鉴。关键词 学前教育;简笔画;创编实践教学 百家述评117学生对于简笔画的认识比较片面。另外,由于学生对于基础的简笔画知识理解不深入,使得学生对于事物的观察能力和审美能力逐渐退化,对
8、于艺术的敏感度比较低,使得简笔画的教学效果非常不理想。2.3 教师的专业水平和素质有待提高学前教育中有的教师不是美术专业的,没有受到专业的美术培训,只是接触过美术简笔画,对于美术简笔画的了解比较少,美术功底比较薄弱,只能通过临摹表达简笔画,对于简笔画创编就比较困难,严重制约了教师培养学生绘画的能力,在简笔画创编实践教学中缺少一定的变通性和灵活性,使得实际课堂比较生硬、死板,不能有效调动学生的兴趣,吸引学生注意力。教师没有清晰意识到简笔画创编的重要性,认为简笔画非常简单,没有什么技术含量,在教学中让学生掌握绘画基础就可以。高校对于学前教育简笔画没有开展定期培训和外出学习,使得教师的专业水平不能得
9、到有效提高,进而在实际教学中教师的能力不能满足学生的发展特性和学习需求,进而影响着简笔画创编实践教学质量。2.4 教学评价单一目前,教师对于学生简笔画作品的评价标准主要是线条的流畅性和简笔画形象,忽视了学生的美术素养,使得评价和学生实际发展不相符,由于简笔画创编实践教学主要是通过临摹,使得学生在简笔画学习中没有创新,简笔画的作品也是比较单一,学生根据教师的要求进行绘画,没有锻炼学生的绘画素养,在评价中教师的主观意识比较多,主要是对简笔画形象的评价,缺少对简笔画形象规律的评价,不能将学生简笔画技能真实地体现出来,影响着学生的简笔画学习。教师在教学中主要是根据自己对简笔画的喜欢和熟悉程度进行教学,
10、学生的简笔画创编不是教师喜欢的一种,教师可能就会不会给予肯定的评价,使得学生对于简笔画创编的热情度比较低,同时教师在评价中可能会出现视觉疲劳,造成评价的准确性比较低,在评价中过于注重简笔画创编考试结果,忽视了学生简笔画学习过程性评价,没有有效开展学生互评、自评等方法,造成简笔画创编教学效果比较低。3 学前教育简笔画创编实践教学的创新探索3.1 转变教学观念,完善课程内容学校和教师积极转变自身教学观念,树立正确的简笔画创编实践教学理念,充分意识到简笔画创编对于学生的重要性,认识到儿童简笔画创编的艺术特性,用专业的态度去对待简笔画创编教学,增加自身在教学中的积极性和主动性,充分挖掘和钻研简笔画创编
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