“大思政”视域下劳动教育融入思政课堂的意义与路径研究.pdf

中国科技期刊数据库 科研 收稿日期：2024 年 01 月 23 日 作者简介：周策（1995），男，汉族，江苏宜兴人，硕士，江苏理工学院汽车与交通工程学院，助教，研究方向为思想政治教育。-124-“大思政”视域下劳动教育融入思政课堂的意义与路径研究 周 策 江苏理工学院 汽车与交通工程学院，江苏 常州 213001 摘要：摘要：在“大思政”视域下，劳动教育融入思政课堂既是落实立德树人根本任务的现实需要，也是夯实社会主义核心价值观的重要举措。同时还可以提升劳动教育的思政教学引导能力，推动劳动教育与思政教育的双向互补。然而也应看到，当前劳动教育在融入思政课堂的过程中存在课程设置、制度建设以及教育教学方面的问题。对此，首先要提升师生的认知，增强其参与积极性；其次要强化组织建设，建立健全支持劳动教育的组织体系；最后要完善课程建设，创新劳动教育与思政教育的融合方式，确保两者的有效结合，共同促进学生的全面发展。关键词：关键词：大思政；劳动教育；课程思政 中图分类号：中图分类号：G641 全国教育大会上提出的关于在学生中弘扬劳动精神，激励着每位青年成为社会主义建设的积极参与者和未来的接班人；教育部发布的大中小学劳动教育指导纲要试行强调了将劳动教育贯穿于人才培养全过程的重要性，并呼吁丰富和拓展劳动教育的实施途径。当前，青少年群体中普遍存在不珍惜劳动成果、缺乏劳动意愿和劳动技能等问题。因此，在“大思政”视域下，将劳动教育融入各院校的思政课堂，不仅是回应时代新人培养需求的重要举措，也是思政课程改革和劳动教育学科发展的必然要求。同时，通过两者的有效融合可以培养学生的劳动意识和劳动技能，进而为社会主义现代化建设培养更多有能力、有担当的新一代。1“大思政”视域下劳动教育融入思政课堂的意义 1.1 落实立德树人根本任务的现实需要 培养学生的劳动价值观、态度、素质及能力不仅关系到学生的个人发展，更关系着国家与民族的未来，为此，各级院校应积极落实培养具备全面发展能力，即德智体美劳各方面素质的高素质人才的重要目标。在此过程中，劳动教育作为一种综合性育人手段，可通过增强体质、塑造品格、锻炼意志和提升审美观，发挥出重要作用。而建立劳动教育与思政教育协同育人体系，将劳动教育融入思政课堂，不仅可促进学生形成尊重和热爱劳动的思想观念，而且可有效培养学生实际操作能力，磨炼其意志品质。这对于实现立德树人的根本任务，即培养能够担当民族复兴大任的时代新人，具有不可或缺的作用。1.2 夯实社会主义核心价值观的重要举措 社会主义核心价值观作为当代中国精神文化的核心，蕴含着社会主义“四个自信”的深层价值理念，同时也是全体中国人民共同价值追求的具体体现。在当前教育领域中，将社会主义核心价值观深植于学生心中始终是思想政治教育的重要任务，而劳动教育与思想政治教育的有机结合，是培养和强化社会主义核心价值观的新型教育途径，不仅可以为学生提供实践社会主义核心价值观的平台，而且有助于他们形成对工作的热爱、尊重以及艰苦奋斗的行动自觉1。这种双管齐下的教育模式，为社会主义核心价值观教育开辟了新的路径，也加深了学生对这一价值体系的认同。1.3 提升劳动教育的思政教学引导能力 当前，思想政治教育面临一系列问题，如教育内容乏味、教学模式单一等，导致部分学生对思政课程产生抵触情绪，影响了思政教育的有效性。在此背景下，将劳动教育理念融入思政课堂，不仅能够丰富思政教育内涵，还能为教师提供新的教学切入点，优化思政课程的教学方法。同时，通过整合劳动教育的核心要素与思政教育的教学实践，可以有效提升思政教中国科技期刊数据库 科研-125-育的吸引力和实效性。总之，劳动教育可在思政教学中发挥积极作用，为思政教育提供必要支持，同时还可以为未来劳动教育与思政教育的协同发展奠定坚实的教育基础。1.4 推动劳动教育与思政教育实现互补 在当前的教育体系中，劳动教育与思政教育之间存在一定的内容差异，然而，二者在核心理念与教育目标上展现出显著的一致性。在这一背景下，采用双向融合的策略，将劳动教育与思政教育相互补充，是新时代人才培养策略的重要方向，能有效提升教育的整体效果。具体而言，劳动教育通过弘扬劳动思想和劳动精神，不仅能在思想层面对学生进行深刻感化，而且有助于学生深入理解劳动的本质，进而促使其在学习过程中运用劳动教育的视角解决实际问题。同时，思政教育可以借鉴劳动教育的正面影响，通过多样化的教学方法将思政教育与劳动实践紧密结合2。这种策略的实施，促进了劳动教育与思政教育内容的有效融合，也在耳濡目染的教育环境中实现了二者的互补，从而可以引导学生在掌握思政教育与劳动教育。2“大思政”视域下劳动教育融入思政课堂的困境 2.1 课程设置困境 在新时代背景下，劳动教育作为学生思政教育的重要组成部分，其课程设置仍然存在不足。一方面，现有的课程安排未能充分体现劳动教育的重要性，导致其与思政教育、专业教育等领域的融合不够深入。不少院校甚至尚未设置专门的劳动教育课程，导致劳动教育理论的传授和实践教学难以有效结合；另一方面，教材编制方面也存在不足。尽管当前的思政教材包含了关于劳动教育的理念和精神，但这些内容散见于不同章节，缺乏系统性和专题，不利于学生对劳动教育的全面理解和深入学习。因此，为了更好地实现劳动教育与思政教育的有机结合，各级院校必须在课程设置和教材编制上进行创新和完善。2.2 制度建设困境 在制度建设方面，劳动教育与思政教育的深入融合也面临一系列困难，尤其是在顶层设计层面。主要体现在三个方面：首先，领导机制缺失。尽管劳动教育是重要组成部分，但在许多院校中，在具体的制度安排和实施指导方面却表现出明显的不足，这也导致了顶层设计和部署实施工作的缺失或不完善，进而影响劳动教育的有效实施。院校缺乏专门的机构或团队来负责劳动教育的规划和监督，致使该教育方向缺乏明确的方向和目标。其次，管理制度不完善。部分院校未能针对劳动教育制定科学合理的管理方案和行动计划。这种管理上的重视不足导致了在实际操作中出现管理疏漏，比如劳动教育活动的组织、执行、监督等环节出现问题。缺乏有效的管理制度不仅影响了劳动教育的质量，而且降低了学生和教师参与的积极性。最后，评价和考核制度不健全。部分院校在劳动教育方面的考核标准单一，未能全面评估学生的劳动素养和技能。这种评价体系的缺陷不仅影响了学生的全面发展，还可能导致学生对劳动教育的认识和态度产生误解。为了实现劳动教育与思政教育的有效融合，必须对现有的领导机制、管理制度以及评价考核制度进行全面的审视和改进。2.3 教育教学困境 在教育教学方面，面临教师素养和教学效率的双重挑战。一方面，教师素养不足。多数院校尚未形成专业化的师资团队，思政课程的教师大多专注于本学科的实践和研究，往往缺乏在劳动教育方面的主动性和专业性，这就导致他们在课程中难以有效地将劳动教育理念和实践融入教学中；另一方面，教学效率不高。尽管许多院校响应国家号召，积极将劳动教育纳入思政教育体系，但教师在实际教学过程中由于缺乏必要的劳动实践经验，导致难以找到劳动教育与思政教育的有效结合点，这就使得思政课教师缺乏将劳动教育融入思政课的动力，进而影响了教学效果和效率。3“大思政”视域下劳动教育融入思政课堂的路径 3.1 提升师生认知 首先，教师应该深刻理解马克思主义劳动论和新时代劳动教育的理念，认识到劳动教育与思政教育的密切结合对学生成长及国家建设时代的价值。教师应该明白，劳动教育不仅仅是为了培养学生的实际技能，更是为了提升他们的思想觉悟和社会责任感。只有深刻理解这一点，教师才能更好地将其传递给学生；其次，教师还应引导学生重新认识劳动的价值。在现代社会，部分学生对劳动持有消极态度，认为劳动仅仅中国科技期刊数据库 科研-126-是谋生的手段。教师应该通过各种方式，如课堂讨论、劳动实践活动等，引导学生重新思考劳动的意义，帮助学生理解劳动对个人未来发展的重要性，使其认识到劳动不仅仅是为了生计，还是实现个人价值和为社会做贡献的途径，激发他们对劳动的热情4；最后，教师还可以鼓励学生积极参与各类劳动实践活动，如志愿者服务、实习等。通过亲身参与劳动，学生能够更好地理解劳动的本质，同时也能够促使学生在实践中积累经验，提高劳动素质。此外，教师还应该引导学生在实践中反思和总结，以提高他们的劳动技能和对劳动的认知。总之，转变育人观念，提升认知高度，需要教师在多个方面发挥作用。教师只有深刻理解劳动教育的理念，不断提升个人的劳动素养，引导学生重新认识劳动的价值，以及鼓励他们积极参与劳动实践活动，才能培养出更有社会责任感和劳动素质的新一代。3.2 强化组织建设 构建健全的协同教育体系，对促进劳动教育与思政教育的有效融合具有重要意义。教育主管部门和学校作为融合建设的策划者和执行者，承担着规划和设计教育环节的责任。为此，教育部门应制定相应的政策支持，确保劳动教育与思政教育的有效融合成为教育改革的一部分。如制定政策，明确劳动教育与思政教育的目标和意义，以及为其提供必要的资源支持。同时，应建立保障机制，确保学校有足够的自主权和灵活性来组织和推进融合教育。此外，还应建立奖惩系统，激励教师积极投身于劳动教育和思政教育的融合发展过程中。学校的管理部门，如教务处、团委、学生处等，承担着监督、执行和实现劳动教育与思政教育融合的重要职责，这些部门应当积极参与融合教育的规划和设计，共同制定实施劳动教育的计划，并共建劳动实践教育的平台和基地5。教务处应负责教育教学设计，确保融合教育的课程设置和教学安排；团委应组织学生参与社会服务和志愿活动，培养他们的社会责任感；学生处则可为学生的发展提供支持和指导，帮助学生在劳动实践中获得更多的成长和经验。总之，这些管理部门要紧密协作，共同推进劳动教育与思政教育的融合，确保两者之间的协调和一体化发展。3.3 完善课程建设 拓展教育资源，完善课程建设，是劳动教育与思政教育融合发展的重要步骤。首先，学校在劳动教育与思政教育融合中要确立清晰的教学目标、教学内容、学时安排及评价体系，这是课程建设的基础，有助于教师明确教育目标，选择适当的教材和教学方法，帮助学生更好地理解劳动与思政的关系。此外，学校可以利用网络教学资源，实施线上与线下相结合的教学模式，这有助于拓展劳动教育的途径，为学生提供更多的学习机会；其次，课程建设应将劳动教育的理论与实践进行结合。为此，课程可以设计为既包括理论课程，又包括实践课程的形式。在教育方法的选择上，采用多样化的教学方式，如案例教学、沉浸式体验、情景模拟和实践训练等，切实提升学生的劳动技能，培育学生尊重劳动、热爱劳动的精神。此外，教师在课程建设中扮演着关键角色，各级院校应加强对教师课程思政能力的培训，构建高水平的教师队伍。教师要具备深刻的思政教育理论知识，同时也要了解劳动教育的实践要求，并能够将这两者有机结合，创造性地设计教学内容和方法6。此外，为了提高课程的实际效果，学校应鼓励教师走进社会、企业，与一线工作者进行交流合作，获取真实的劳动教育素材，使教师更好地将实际案例引入课堂，提高劳动教育融入思政教育的效率和质量。4 结语 推动劳动教育融入思政教育不仅是新时代课程改革的关键措施，也是拓展思政教学内容和实现劳动教育目标的有效途径。为此，国家教育部门要制定全面的政策指导和框架规划；学校应着重于构建和优化劳动教育与思政教育的结合机制；教师要不断提升自身的专业能力和实践经验，以保证教学质量和效果。通过各方主体的共同努力，可以有效推进劳动教育与思政教育的深度融合，培育出全面发展的社会主义建设者和接班人。参考文献 1侯典芬.教育信息化背景下学生思政课获得感提升策略研究J.科教文汇(上旬刊),2020(6):63-64.中国科技期刊数据库 科研-127-2蒋钱英.基于过程控制的高校思政教育考核体系建构J.哈尔滨学院学报,2020,41(6):135-137.3刘媛.高职院校开展“三全育人”思政教育工作的探索J.湖北开放职业学院学报,2020,33(10):76-78.4 陆 祉 亦.劳 动 教 育 与民 办 高 校 思 政 课 实 践 教学 协 同 育 人 的 探 索 J.太 原 城 市 职 业 技 术 学 院学报,2019(5):72-75.5李清环.发挥课堂主渠道,以思政课为核心促进各课 程协同育人J.现代职业教育,2018(30):40-41.6戴雪梅.新时代高职思政课融合区域文化协同育人的 实践与思考J.农村经济与科技,2018(17):313-316.基金项目：高校哲学社会科学研究一般项目“人工智能赋能大学生劳动教育创新研究”（项目编号：2023SJSZ0681）。