“大思政”背景下高职院校思政育人的实施路径分析.pdf

中国科技期刊数据库 科研 收稿日期：2024 年 01 月 11 日 作者简介：赵敏（1979），女，汉族，硕士，讲师，研究方向为中国现当代文学。-108-“大思政”背景下高职院校思政育人的实施路径分析 赵 敏 江西工业贸易职业技术学院，江西 南昌 330038 摘要：摘要：随着我国教育事业的飞速发展，高职院校人才培养工作面临着新的机遇挑战，思想政治教育是高职院校人才培养工作中的一个重要环节，在新时代背景下，高职院校必须关注思政育人的重要价值，基于大思政建设背景，促进思想政治教育工作的全面优化。大思政强调思想政治教育工作中全员全程全方位育人，通过对思政的统筹管理帮助高职学生树立正确思想价值观念，以提高高职学生综合能力与素养。目前基于大思政背景下的高职院校思政育人工作仍然面临一些问题，主要表现在思政教育主体缺乏拓展性，思政教育方式缺乏，创新性，思政教育资源缺乏延伸性，思政教育理论与实践相脱节等等。笔者认为大思政背景下高职院校思政育人工作必须全面拓展思政育人实施主体，推动思政教育实施方式优化创新，全面整合思政育人素材资源，做好理论与实践深刻协同，让行之有效的思想政治教育成为高职学生身心健康成长的动力。关键词：关键词：大思政；高职院校；思政育人；实施路径 中图分类号：中图分类号：G711 0 引言 高等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，做好高职人才培养工作应当将思想政治教育放在重要位置，通过对学生的思想价值引领，促进学生全面提高思政素养。目前大市镇建设正在不断发展成熟，在充分关注高职思政育人核心价值的情况下，高职院校必须充分关注思政育人实施方式的优化建构，以大思政格局为导向促进思想政治教育机制的全面优化。现阶段高职院校思政育人工作正在面临新的挑战，对大学生的思想政治教育不仅要重视基本理论指导，同时也要关注学生的成长需求，从多个角度出发对思政育人管理模式做好全面建构，使得高职学生能够在思政教育管理体系下真正实现个性成长，并且在思想政治教育带来的积极推动下，有效增强学生认知和体验。文章就大思政背景下高职院校思政育人面临的问题展开分析，提出了有效基于大思政背景下持续优化高职院校思政育人各项工作的有效策略。1“大思政”背景下高职院校思政育人面临的问题（1）思政教育主体缺乏拓展性 在现阶段高职院校思政育人各项工作中，大多只是强调教师对学生的教育管理，而忽略了对教育主体的全面拓展和延伸，这就导致思政育人机制建构难以得到全面拓展，对学生的思想价值引领很难真正落到实处。目前思想政治教育工作大多强调思想政治理论和教师对学生的教育和指导，希望通过思想政治理论课带给学生的积极影响，促进学生树立正确价值观念，有没有真正考虑到对教育主体的进一步延伸，在过分关注思想政治理论课教师队伍建设相关要求的情况下，没有真正做好系统性的管理，在高职院校内部专业课教师思想政治教育责任未能真正落到实处，这也导致大市政格局的建构受到影响。（2）思政教育方式缺乏创新性 当前思政教育各项活动的组织推进仍然有待完善，对思想政治教育的实施方法创新性有待提升，没有真正考虑到思想政治教育，各项管理活动的持续优化，通常只是通过说教的形式对学生进行指导，而忽略了对思想政治教育实施方法的进一步建构，这也导致思想政治教育的具体推进和预期目标存在一定差距，学生在成长过程中认知体验不够全面。实际上思想政治教育的各项活动组织管理大多只是强调教师对学生提出要求，而忽略了学生在成长过程中的自主独立思考，对学生的思想政治教育管理没有真正做到以学生为主体，由此影响了学生在思想政治教育活动中的自主探索。在思想政治教育方式创新不足的情况下，学生很容易在学习中面临一定的阻碍，对思想政治教育的深层次探索不够深入。中国科技期刊数据库 科研-109-（3）思政教育资源缺乏延伸性 思想政治教育工作需要基于多种类型素材资源才能取得预期成效，但是目前针对学生的思想政治教育当然有待完善，大多只是强调基本的理论内容，而忽略了不同类型教育资源的拓展延伸，这时导致学生学习体验不够深刻。实际上思想政治教育的资源整合与开发，本身具有较强的多元化特点，但是目前针对思想政治教育的素材选择不够充分，大多只是以教材为基础，对学生进行指导，而忽略了思想政治理论的多元探索，长此以往学生学习能力容易受到限制，基于思想政治教育对学生进行管理的同时，很难给予学生进一步的指导。在思想政治教育素材资源开发不充分的情况下，对学生的思想政治教育很难真正取得应有效果在单一化素材的影响下，学生学习能力和认知体验容易受到诸多限制。（4）思政教育理论与实践脱节 针对高职学生的思想政治教育，应当重视理论和实践的深层次协同，但是目前思想政治教育大多停留在基本理论的层面，而缺乏对实践活动的优化管理，但是大多只是根据理论要求对学生进行教育和指导而忽略了实践活动的全面统筹，面对高职学生的成长表现和特点，教师很难真正做好对学生实践行为的管理，最终影响了高职院校思政育人的推进效果。实际上高职院校思政教育工作本身需要通过实践巩固预期成效，但是目前对高职学生的思政教育和管理不够全面，在活动组织建构中没有真正体现学生个性发展的需求，这也导致学生综合素质无法得到进一步提高，在实践效果相对有限的情况下，思政育人无法真正落到实处。2“大思政”背景下高职院校思政育人的实施路径（1）基于思政育人工作拓展育人主体 高职院校思政育人工作是一项系统性的工作，对大学生的思想政治教育需要由多方共同配合才能实现预期的效果，因此必须在高职院校思政育人工作中建立起多元主体管理机制，既要强调教师对学生的教育管理，同时也应重视家长的全面参与，能够从多个角度出发，实现对相关资源的有效统筹，使得思想政治教育管理机制得到进一步优化，在有效营造大思政格局的同时，真正强调育人主体的不断拓展和延伸。从高职院校思政教师队伍建设的角度来看，针对高职人才培养工作的实际推进情况以及相关教育要求，对思政教师队伍建设必须作出相应调整，既要关注思想政治理论课教师的重要作用，同时也要从课程思政的角度出发，促进专业课教师对思想政治教育的全面参与，以此为基础，进一步增强思政教育的整体效果，为后续思政育人的全面开展提供支持和保障。在思想政治理论课教师队伍建设方面，需要将教师专业发展和综合素质提升作为重要方向，能够考虑到高职思想政治理论课教师应当具备的能力素养，通过对教师队伍结构的不断优化进一步增强教师思政育人能力素养，使得教师能够具备更强的思想政治理论教育能力。从专业课教师的队伍建设来看，高职院校应当将专业课教师课程思政能力放在重要位置，围绕课程思政建设相关要求进一步实现全面指导，使得思政教育真正实现应有的育人价值。家庭教育是高职学生成长过程中的重要影响因素，新时代背景下针对高职学生的思政育人工作，同样需要关注家长的随便参与，基于加强合作带来的积极体验促进家长对思政教育的主动参与，使得家长能够在思政教育中发挥重要推动作用进一步促进告知学生的健康成长。为此高职院校必须和家长保持密切的沟通与交流，能够将思想政治教育作为一项系统性的工作，基于家庭教育和学校教育之间的有效协同关联，全面促进思政管理体系的持续优化，让思想政治教育的育人作用得到进一步实现。马克思指出：“全部社会生活在本质上是实践的。”思政课还需要将理论教学与社会实践有机融合，将社会资源和社会空间最大化利用。在社会生活中开展思政课教学，是“大思政课”的题中应有之义，也是“大思政课”沉浸感的直接来源。学生通过在社会活动过程中感知身边事物，以促进个体认知、情感、意志的形成。此外，社会各类带有教育性质的场馆，可以让思政课得到有效延伸，比如组织学生在革命旧址、博物馆、纪念馆等实景场馆中进行体验感悟，能够增强思政课的真实力与震撼力。此外，引导学生自主参与社会实践、志愿服务、主题教育等活动，是促进个体社会化的重要路径，有效搭建起了学校思想政治教育与社会思想政治教育的桥梁。（2）基于学情分析优化思政育人方法 全面推动思想政治教育活动形式创新是丰富学生认知与体验的关键，也是促进思政教育机制持续优化中国科技期刊数据库 科研-110-和完善的前提和基础，因此必须格外重视思政育人管理模式的持续优化，做好对学生的思想价值引领，使得每位学生都能够在专业成长中保持较高参与热情，并且不断提高学生的综合能力素养。创新思政育人实施方法需要考虑到思想政治教育实际推进过程中对学生的理论指导与管理，采用多种形式的教学手段，增强思想政治教育的推进效果。网络信息化时代背景下必须充分重视对信息化教学的有效实施和管理，通过思想政治教育相关内容的高度整合在活动组织和实施中强调学生对思想政治理论的自主学习，利用互联网推动学生独立思考，借助信息技术带来的积极体验，不断增强学生认知和反馈，让每位学生都能够在实际学习中有所收获，并且在解决问题的同时真正实现个性化成长。对高职学生的思想政治教育应当善于利用互联网进行科学管理，借助网络教育平台将不同类型教育资源进行有效整合，并且在尊重学生客观认知规律的情况下，进一步引发学生的深刻联想与思考，通过思想政治教育管理体系的创新优化，进一步丰富学生真实反馈，让每位学生都能够在互联网的推动下，实现自主独立探索与思考。此外教师还应采用项目化的实施方式，基于特定教学项目做好对学生的科学管理，在项目教学组织和实施中发挥学生主观能动性，以特定项目为导向，鼓励学生自主了解思想政治理论的相关教育内容，并且尊重学生客观认知规律，在项目探索中促进学生对思想政治教育元素的自主讨论，让每位学生都能够在学习中有所收获，并且在解决问题的同时实现个性成长。此外项目化教学还应关注学生在学习过程中对不同知识内容的自主探索和思考，通过项目管理有效转变学生思想理念，通过师生之间的进一步协作，让学生综合能力得到进一步强化。（3）结合时代发展整合思政育人资源 全面整合与开发思想政治教育素材资源能够增强学生思政育人活动体验，因此教师必须重视对不同类型思政教育素材的开发利用，在尊重学生客观认知规律的情况下，给予学生全面支持和帮助，只要尊重学生基本学习需求，同时也要考虑到思想政治教育的时代性，使得先进思想政治理论能够在教育活动中得到全面渗透，让每位学生都能够发挥自身创造力，并且在实际学习中始终保持较为浓厚的参与热情。对思政教育资源的开发利用应当考虑到生活化特色，既要关注学生新的生活经验，同时也要引导学生进行自主独立思考通过对贴近生活教育素材的开发利用有效满足学生的实际需求，以增强学生的综合体验，让每位学生都能够在实践育人活动中真正感受到思想政治理论的生活化气息。此外对生活化素材的开发利用还应考虑到生活案例的合理选择，能够根据学生自身经验，对生活化活动组织和实施做好相应调整，使得贴近生活的思想政治教学活动，成为学生综合能力全面提升的动力。基于互联网带来的积极影响，对思政教育的素材资源开发也要作出进一步延伸，借助互联网做好对学生的科学管理，利用网络信息技术，有效实现信息化素材的开发利用，从而增强学生的实际感知，让每位学生都能够在成长中有所收获。对网络教育素材资源的开发利用应当与时俱进，除了强调基本的教育理论之外，也应考虑到网络素材影响下对立体化资源的全面整合，借助互联网做好对图片和视频等案例的全面利用，使得教育资源更加全面，具体在网络资源的辅助下，全面提高思想政治教育的育人实效，让思想政治教育能够真正成为学生，树立正确价值观念的动力。（4）联系专业特点优化实践管理机制 理论结合实践是思想政治教育的基本要求，在新时代背景下针对高职学生的思想政治教育，必须重视理论与实践的深度协同，既要强调基本理论教育内容，同时也要重视对实践活动的优化管理，使得每位学生都能够在成长中保持较为高度的集中力。理论结合实践，意味着对实践活动的设计组织必须得到有效优化，除了强调基本教育形式之外，也应关注学生的实际学习状况，通过对思想政治教育活动形式的创新调整，进一步丰富学生的思维体验，让每位学生都能够在学习中有所收获，并且在解决问题的同时真正实现个性化发展。针对高职院校思政育人的实践管理，必须具有较强的针对性和全面性，除了关注基本教育理论指导外，也应重视实践形式上的优化和统筹，在实践项目选择上能够体现思想政治教育活动的具体特点，并且在尊重学生客观认知规律的情况下进一步丰富学生的自我认知，让实践活动成为学生全面掌握思想政治理论的动力。高职院校思政育人的实践项目开发选择应当具有较强的针对性，除了有教师对实践项目进行设计和管理外，也考虑到学生的自主参与，能够将学生感兴中国科技期刊数据库 科研-111-趣的实践形式带到学生面前，并且在尊重学生客观认知规律的情况下，给予学生更加全面的指导，让每位学生都能够在成长中丰富认知体验，确保思政育人活动的实践效果能够满足预期目标。3 总结 综上所述，在大思政背景下全面优化高职院校思政育人工作是促进高职人才培养质量全面提升的关键，也是促进思政育人各项活动全面统筹和优化的前提和基础。高职院校必须格外重视对学生的思想政治教育，基于对学生的思想引领，帮助学生转变自身价值观念，通过思想政治教育管理机制的优化建构和统筹，让学生能够始终保持较高参与热情，以思想政治教育为核心导向，教师能够带给学生全方位的认知体验。思政育人工作必须加强师资队伍建设，构建多元化的教育主体，同时也要整合教育资源，建立思想政治教育与现实生活的内在联系，在多元化的思政育人活动机制下促进学生个性成长。参考文献 1刘广东,张骏.“大思政课”背景下旅游职业教育思政课程与课程思政协同育人探索 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