小学数学人教二年级《万以内数的认识》教学设计.docx

二年级下册《万以内数的认识》教学设计

教学目标：
1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。 2．能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。
3．通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。
目标解析：
本课目标的定位是基于学生认识了100以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。 教学
重点：
能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。 教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。
教学准备：课件、米粒、玉米粒和计数器等。
一、创设情境，激趣导入
（一）课件演示：体育馆情境图
1．猜一猜：体育馆大约能坐多少人。
2．数一数： （1）一排位置：学生说说可以怎么数？（一个一个的数） （2）一百个位置：学生说说怎么数方便？（十个十个的数）
（二）揭示课题：比一百更大的数怎么数呢？今天，大家一起来探究1000以内数的认识。（板书课题）
二、引导探索，深入理解
关于数数你们有什么发现呢？（可以一个一个，十个十个地数，还可以一百一百的数，在数比较大的数的时候就可以一百一百的数，如果数更大的数的时候可以一千一千的数）
为什么同样是1000粒的粮食，为什么感觉上有的多有的少呢？（有的颗粒大，而有的颗粒小）
看来所有数量为1000的物体给我们的感觉并非同样多，需要看其中的个体的大小。
同学们整百整百地数，大家会数了没那么现在谁能从198一个一个的数到206呢？注意数到199接下来数什么？点生数。
现在我们大家一起从985数到1000.（全班齐数）
现在小朋友们都会数数了那么大家会读数、写数吗？老师请来我们的好朋友计数器来帮忙，请大家观察计数器上有哪些数位？（个、十、百、千、万）
现在老师在计数器上拨一个数看看谁能说出它？百位上拨1个珠子，十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子（这个数是126）怎么写？（百位上写1十位上写2个位上写6）
下面这两个数没有珠子，只有读法，那么谁能告诉老师怎么拨？怎么写呢？
三百零四、五百八十
（三百零四在百位上拨3个珠子，在个位上拨4个珠子，写作304，五百八十在百位上拨5个珠子，在十位上拨8个珠子，写作580）
大家思考一下304十位上的0和580个位上的0能不能不写，不写行不行？为什么？
（不写不行，因为0起到了占位的作用）

三、巩固练习
课本第69页做一做。

四、全课总结，归纳延伸
（一）全课总结：这节课你学到了什么？
（二）归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么？
五、课后作业：
课本71-72页练习十五的第1-4题。