区级课题的结题报告.doc

教科研课题结题报告
课题名称：增强城乡接合部初中生责任感的策略研究
负责人：蔡媛莉 宋美华
联系方式：18715044979

合 肥 市 第 59 中 学
二O一一年十一月

目 录
一、 课题研究的意义
二、 课题研究的主要目标和内容
三、 课题研究的方法和步骤
四、 课题研究的过程和措施
五、 课题研究的成果

增强学生责任感 创建三位一体
《增强城乡接合部初中生责任感的策略研究》的题结题报告
负责人：蔡媛莉
我校地处经济技术开发区中心地带桃源路，07年迁入新校址，占地约60亩，建筑面积24000平方米。现在学校共有教职工56人，有中学高级教师10人，中学一级教师19人。区级教坛新星2人，市优秀教师2人，区级教学能手3人。学校坚持以“让每个孩子都能体验成功的快乐”为办学理念，坚持以人为本，以师德立校，以教研兴校，以先进的教育理念治校，求真务实，与时俱进，追求一流，办人民满意的教育。严格地进行德育管理，扎实地提高教育教学质量，深入地开展教学改革实验，各项工作成绩斐然,先后获得“合肥市德育先进集体”、“合肥市安全文明校园”、“合肥市卫生先进单位”、“学校被评为现代信息技术教育先进集体”、“合肥市绿色校园”等荣誉称号。
我校实施的区级课题——《增强城乡接合部初中生责任感的策略研究》于2009年1月进入准备阶段。在研究的过程中，课题成员在学习相关的理论知识的基础上，仔细推敲和研究课题实施方案，不断明确研究方向和研究的切入点。课题的整个研究过程根植学校德育管理实践和课堂实践活动。课题研究工作开展后，我校课题组成员满怀信心，大胆尝试，取得了一些研究成果。
在实验课题阶段结题后，我们并没有停止相关研究工作，而在结合实践的过程中，进一步深化和研究。并对学校的班级管理以及课堂教学，取得了很好的借鉴的作用。现在，我就我校课题的研究工作开展情况向各位专家进行汇报。
一、本课题实施的意义
当前，初中生责任感缺失已经成为教育界一个不容忽视的社会问题。我校地处城郊接合部，学生生源复杂。有农民工子女、有父母在外打工的“留守少年”等，他们的家庭环境、文化背景不同，行为习惯、性格、心理等各异，他们往往缺少父母的关爱教育，这些都是造成学生责任感缺失的重要原因。本课题针对该类问题，探索解决问题的有效途径，有效的纠正不正确的价值观念，让学生树立正确的价值观念，更好的生活。
二、课题研究的主要目标和内容
（一）研究目标
提高城郊接合部地区中学德育整体水平，增强学校德育的针对性和实效性，培养学生的良好文明行为习惯，陶冶学生的思想情操，增强学生的责任感，从而形成良好道德品质，为全面提高教育质量和学生的终身发展奠定基础，提高我校在周边社区中的影响力，使学校的常规教育与管理再上新台阶。
（二）研究内容
1.通过对学生责任感的现状及反映的问题的研究，探讨增强学生责任感的策略。
2.对班级管理工作中，增强学生责任感问题的有效途径；
3、增强学生责任感的的课例、案例研究。
三、课题研究方法和步骤
（一）研究方法
文献法、行动研究法，采用观察、谈话、问卷调查等方法
（二）研究步骤
1、2009年1月——2009年6月：准备阶段
3、2009年9月——2010年2月：研究阶段
3、2010年4月——2010年10月：结题阶段
四、课题研究的过程和措施
我校本着“调查——实验——总结——实践——提高”的循环跟进式的研究思路进行研究，做到边实践、边总结、边修正、边完善、边提高。
1、问卷调查，把握现状
我校在课题研究实施的前期阶段，参与课题研究人员学习了关于课题的相关专业资料。并在此阶段，对学生和部分家长实施了问卷调查，从而对课题的研究进行定位，制定实施方案。在前期，对我校学生责任感缺失问题进行初步探索，为开展课题研究工作指明了方向。
2、深入课堂，合作探讨
（1）本课题主要是在政史教研组实施，我们积极组织本组骨干精英教师进入课堂，通过校本教研，交流探讨课程标准中对情感、态度和价值观念的引导。我们立足于教材，充分挖掘教材内容，创设各种情镜，这就利用有效的素材，实现唤醒教育，让学生在知识中去体会责任的重要意义。寓责任感教育与相关学科中。在课堂教学中，把传播知识与培养良好的学习习惯结合起来。我们把责任感教育贯穿在学校教育、教学和管理工作的全过程，渗透在相关学科的各种教育活动之中，充分挖掘教材的教育因素，发挥课堂教育的主渠道作用。
（2）通过课堂教学观念的引导，并使之渗透到孩子们的行为中，真正做到知行统一。
3、搭建平台，构建和谐校园
（1）、激活责任需要，提高责任认识
我们在全校范围内开展主题教育活动为载体，激发学生自豪感，使萌发我要为校增光彩的责任感。这就激发了孩子们的自豪感，唤醒责任意识，倡导大家为和谐校园添砖加瓦。
（2）、优化责任环境，培育责任情感
学校文化是学校风貌和个性的总和。它包括物质文化和精神文化，也包括制度文化和观念文化。我们认为营造高品位学校文化的关键在人，而其中教师又是首要的。为此，学校依据学生责任目标特制定了教师的责任目标。安全责任就落到各个班级的管理者的肩上，我们对班主任实施严格的的管理制度，也要求班主任，以身作则，发挥榜样示范的作用，做好孩子们的好榜样。
家长是孩子的首席教师，家长的责任形象对孩子起着潜移默化的作用，其责任心的信念将使自己的孩子付诸责任心的行为。家校的紧密配合下，这就形成一股有效的合力。
(3)、创设责任情景，养成责任行为
责任感最终是在责任实践中形成的，在良好的责任环境下我们须精心设计载体，让学生在家庭、学校、社会和大自然中主动寻找自我责任角色，通过切身的实践和情境体验接受责任教育。
(4)、有效激励，塑造责任品格
制定一套较全面，较系统的责任感评估制度，我校还举行了“文明之星”、“孝亲敬长”之星等活动。期末学生素质报告单中，把责任感作为一栏列入，通过自评、互评、家长评、老师评等形式，肯定个体的闪光点，进一步塑造学生责任品格。
五、课题研究成果
（一）、理论成果：构建了我校德育管理模式
1、以学校为中心，活动为载体的生活模式
社区是一个“特殊生活圈”，其特殊性就在于它并不单单是人们修养生息的地方，同时也是人们通过区域性的教育互动学会做人，实现人的社会化的一所大学校。
社区如何实现教育互动，成为社会化的大学校，我们经过多年的大教育实践和近年来的社区教育实验研究，建构形成了一个以社区为中心、活动为载体的共建型德育模式。
2、以学校为中心，“四个一”为形式的联动型模式
学校是社会文明的象征，学校德育充分体现着时代先进文化的道德精神。为此，青少年德育应当以学校为中心，建构学校、家庭、社区大德育的联动机制。这样才能产生青少年德育的整合力，收到青少年德育的机制性效应。我们在课题实验研究过程中建构形成了以建平世纪中学为中心，“四个一”为形式的联动型德育模式。
在教育实践中，实施的“四个一德育工程”，主要策略是：学校尝试给学生布置“德育作业”。（1）做一件力所能及的家务事，唤醒学生的家庭意识和劳动意识，进而体会父母持家的不易，并增进对父母的感恩和作为子女的家庭责任意识，让他们体悟到生活的艰辛和快活；（2）与父母交谈一次，让子女与父母这种天然纯美的情感突破生疏和冷漠的重围走向和谐与融合；（3）定期到社区服务一天，感受社会的纷繁与和美，体悟民情，了解社会，增长才干，丰富感情；（4）定期和孩子走访贫寒家庭，寻找幸福与责任的真正含义，懂得“铁肩担道义”的荣耀和沉重。
（二）实践成果
1、提升了青少年文明礼貌的程度。开展“文明、感恩、诚信”的主题活动，以“文明在手中、文明在脚下”、“文明从我做起”的交通文明、环境保洁活动，提升了青少年文明礼貌的程度。我们也积极的鼓励孩子们走进社区，积极向市民宣传，从而改变周边社区风貌。
2．转变家庭教育理念，改进家庭教育方式方法，建立青少年积极愉快的情绪生活。家长在家长学校里通过学习，以及参加学校、社区的活动，逐渐改变了原有溺爱或粗暴教育孩子的方法，学会了适时地与孩子交流、沟通，了解孩子的需求和疑惑，及时掌握社会对青少年的思想和生活的影响情况，更注重了对孩子品德的培养。
3、解决了校内外德育教育的衔接问题，实现了学校德育工作向家庭、社区的延伸。学校实行教育资源对社区居民开放，让居民走进学校、了解学校。同时，学校利用节假日，组织社区志愿者走入社区，为社区的居民服务，从而较好地解决了学校、家庭、社区对青少年学生校外教育脱节和空档的问题。
4、促进了教师的专业成长
在研究的过程中，我们关注了自己教学水平的提高，促进了教师业务水平的提升，他们开始关注课堂本身，从每一个孩子身上去寻找闪光点。用人格去感染和塑造人格。这样的发展，既提升了教师本身的素质。通过本课题的研究，也提高了我校教师的教研意识和科研能力。
5、重塑学校整体形象，提升我校发展质量。
通过本课题的探索，我们对我学校的德育工作进行了有效的研究。我们开始关注社区，走进家庭，为提升我校的整体实力做积极的准备。
通过对课堂实践的研究，坚定了我们开展课题研究的信心。我们还将继续立足学校实际，不断加强理论学习和实践研究，力求达到配合教学实践，把我校的整体水平提上一个新台阶。