《新课程理念下的新型师生关系的研究》（结题报告）.doc

《新课程理念下的新型师生关系的研究》
研究报告

摘要 随着新课程改革的不断深入，教师与学生之间也要求建立一种和谐的新型师生关系。我们根据新课程有关理念运用行动研究法、问卷调查法、经验总结法、实验对比法、个案研究法、实践教学法等方法与和谐高效的课堂教学相结合，开展新课程理念下的新型师生关系的研究，探讨新型师生关系的内涵，探寻建立新型师生关系的方法和途径，有助于改善师生关系，构建和谐高效的课堂教学模式，提高教学效果，有助于学校各项工作的顺利开展，创建和谐校园，提升学校品位。
一、课题研究概述
1、问题的提出：随着新课程改革的不断深入，新型的师生关系的内涵、构建新型师生关系的方法和途径等也成了老师们谈论的话题。师生关系首先是人与人的关系，良好的师生关系是进行正常教学活动，提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成起着重要的作用。但现实的学校教育中师生关系还存在诸多问题：老师与学生的对立关系、学生对老师的依赖关系、无组织的自由关系等，这些无疑是实施素质教育的大忌。呼唤新型的师生关系是每一位教师不可回避的课题，也是实现基础教育课程改革目标的必然要求，这样，我们课题组决定了运用新课程理念开展新型师生关系的相关研究。。
2、 课题的界定：一般认为：传统的师生关系是在教育过程中为完成一定的教育任务，以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系。师生关系与学校教育相伴生，是发挥教育者德育影响的基本途径，也是学校教育诸多关系中最基本的一组关系，它体现在教育过程的各个环节，贯穿于教育过程的始终，直接关系到学校的教育质量与办学特色，决定着学校的面貌。
  通过研究，我们进一步探讨了新课程理念下的新型师生关系的内涵，确认为: 教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的，它的核心是师生心理相容，心灵互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。要求通过交往，建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系,让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。这种新型师生关系在课程标准中也有相关论述，得到了绝大多数老师和学生的认同。
3、课题理论依据：在课题研究的过程中，我们始终以下列理论为依据：拉伯雷的民主思想，人仿佛为了新型的、纯粹的人类关系而再生，暂时不再疏远，认为教学过程应该是愉快的。卢家楣在《情感教学心理学》中，系统阐述利用情感因素优化教学的心理学原理，为转变教学观念，倡导以情促知、以知增情、情知并茂，以利于学生个性全面、和谐、健康发展的教学。德国K.沙勒和K.H费舍尔提出系统的交往教学思想理论，在教学中要建立平等、和谐的师生关系。另外，我们还依据新课程理论及新课程标准，进行了相关研究。
4、初步实现了研究目标：
本课题研究从选题、立项，开题研究到年末结题，我们基本按计划完成了所有研究过程，初步实现了研究预期目标。我们参研人员基本树立了新型师生关系的观念，真正走进了新课程，并在全校师生中产生了很好的影响，学校很多教职工都表示要更新教书育人观念，真正树立“以人为本”的教育观。参研教师，通过学习、实施研究，大大提高了教育科研能力，树立了终身学习意识，从整体上提高了学校教师从事教育科研的水平。
通过实验研究，我们积极探索了新型师生关系的内涵，探讨出了构建与新课改精神相适应的新型师生关系的途径和方法：
①首先教师要自我改变。在师生关系的运动变化中教师起着主导作用。构建良好的师生关系关键在于教师。要加强教师自身修养和师德教育，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得一片欢呼。教师在素质教育中不再是独奏者而是伴奏者，舞台的中心是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣，帮助学生学习。
②教师要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。作为学生，特别需要教师的关心和帮助，如果教师为学生创造和睦、宽松的环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师说出真情实感，才会把教师当作朋友。
③教师要给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力、精神的支柱，变得消沉。平等、民主、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证。
④教育学生要讲究方法，因人而异。充分了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，然后根据不同的对象特点施与不同的教育策略。因材施教的前提是要了解学生、研究学生。其实，研究学生往往比研究教材更重要。
⑤多让学生自己管理自己的学习和生活。新课程确立的学习方式，如自主学习、探究学习和合作学习等，都要求学生成为学习的主体，发展个性、培养学习能力。要让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，赋予学习的自主性和主动性。这样不仅激发了他们的工作热情，也避免了师生间被动的关系，学生也能理解老师，平等相待。
⑥通过课题研究及相关活动，教师角色和行为得到进一步转变，初步在一定范围内建立了这种人道的、和谐的、民主的、平等的新型师生关系。
⑦通过实验探究“和谐高效的课堂教学模式”，已取得了一定成效，让学生的学习环境变成焕发生活活力的课堂，为学生的终身学习奠定良好的基础。培育发展潜能和创新能力，全面深入实施新课程理念，全面提高教育教学质量。
5、研究内容：
我们主要从新课程目标下的教师的素养和教学理念、新课程标准指导下的新型师生关系、新的教学方法与新型师生关系的确立、新的学习方式与新型师生关系的确立、新课程下新型师生关系对促进教学的作用等几个方面进行了研究。分别从教师的角度和学生的角度探究了新型师生关系、教与学的关系及其对于教学的促进作用。
6、研究方法：
课题研究中，我们主要采用了行动研究法、问卷调查法、经验总结法、实验法，还采用了文献查阅法，但个案研究法用得少。其中，用得最多、最有实效的还是问卷调查法和经验总结法，作为教师，这两种方法用得最熟悉，最得心应手。在实践操作中，通过问卷调查，我们获得了第一手最直接的依据材料；通过经验总结，我们也进一步明确了构建新型师生关系的重要性及其方法。
二、课题研究过程：
1、2014年4月份以前，是课题准备和启动阶段。
在这一阶段，我们成立了课题研究小组，各成员协调分工，明确责任，分工与合作。通过查找资料和学习相关研究理论，很快就确定了课题研究方案和实验方案，并制订了具体的课题研究计划。完成了课题的申报和立项工作。
2、2014年4月——10月，是课题研究实施阶段。
现在，我们正处于课题研究的深入实施阶段。
①2014年4月8日，我们召开了《新课程理念下的新型师生关
系课题研究》的开题会，会上对该课题的来源及背景、目的及意义、研究内容及方法、阶段划分及目标任务、预期成果形式、课题的组织管理都作了具体的安排和部署。
②2014年4月16日，学校教导主任晏文高同志（曾多次主持参
与课题研究，经验丰富）和退休教师郭关顺同志做课题研究专题讲座。
③2014年5月，为了解我校师生关系现状以便更有效地开展课题研究工作，对实验学生和教师分别进行了“师生关系问卷调查”，初步了解了我校师生关系的基本状况，并撰写了师生关系问卷调查报告。
④2014年4月——5月，所有课题研究教师都进行了“和谐的课堂教学模式”的实验研究，开展了相关教学观摩活动，让课题研究与课堂教学紧密结合，达到真正提高教育教学质量的目的。一些老师还撰写了相关研究论文。
⑤2014年7月，组织实验教师走访学生家庭，充分了解学生的假期生活，建立广泛的联系，巩固师生关系以及教师与家长的联系。
⑥2014年9月10日，教师节期间开展一系列利于构建师生关系的活动：多种形式的师生座谈会、主题班会；以信笺形式分别写出对老师、对学生的看法和要求；以小报或板报的形式吐露各自的心声，畅通了师生对话渠道，拉近了师生的心理距离，增进了师生的了解，也密切了师生关系。
⑦2014年9月16日，召开了课题研究专题会议，会上，大家交流了研究体会，分享了研究成果，指出了存在的问题和不足。
⑧2014年9月，要求实验教师阅读《中学教师心理健康教育教程》，并在全体教师中开展“教书育人弃忌语，身正为范用爱语”的师德建设活动，并印发教师忌事忌语,应事应语的材料。以转变教师传统的师生关系的理念，为构建和谐师生关系创造良好的环境。
⑨2014年11月，段考结束后，对实现对象的成绩进行总结，进一步研究和谐的师生关系对于促进教师的教与学生的学的作用。
⑩总结经验，收集资料，撰写结题报告，申请结题。
三、课题研究成果
相关研究经验论文获奖情况:黄生金老师的论文《新课程环境下师生关系的构建》获省级一等奖；欧阳海良老师的论文《构建有效的课堂教学模式》获省级一等奖；李学民老师的论文《努力实践和谐的师生关系》获省级三等奖。曾志猛老师的论文《如何提高学生的写作水平》和李正煌老师的论文《提高物理审题能力“八字诀”》在《中外教研》杂志上发表。曾志猛老师的论文《如何构建和谐的师生关系》获市级一等奖。
另有，谢建良老师的论文《如何构建和谐的课堂教学模式》、戴德宝的论文《学习“和谐互助”教学模式的体会》等相关实践研究论文已上交课题组。
四、课题研究结果分析
自从课题研究立项、成立课题组后，我们课题组所有成员基
本上都能按照分工进行相关实验研究，并初步取得了一定的成效。
1、参与课题研究的教师都初步具备了一定的课题研究理论知识，知道怎样进行课题研究。知道了新课程理念下的新型师生关系的理论表述，初步学会了研究新型师生关系的基本方法和途径。进一步了解了新阶段的师生关系存在的问题，初步探讨出了建立新型师生关系的途径和方法。
2、在实践研究中，我们对新课程下的新型师生关系的内涵进行了比较全面、具体的阐述，为构建良好的师生关系提供了具体的目标。“教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的，它的核心是师生心理相容，心灵互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系”。这样的师生关系得到了全校师生的一致认可，都表示师生之间应建立这样的关系，并愿意为之付出努力。
3、我们探寻出了构建新型师生关系的比较有效的途径和方法（见前面的研究目标），并在实验班中进行了实验探索，效果很明显。李学民老师在期中接受135班时有意识地进行了探索，这个班的学生成绩悬殊很大，尖子生较多，但不能及格的也很多，究其原因是这一部分学生对地理学科不感兴趣，对任课老师也不太热情。他接受后，尽力走近学生，努力建立与学生融洽的关系，让学生放弃戒备心理，在试着建立师生平等、和谐、民主的师生关系。改变课堂，尝试“和谐高效的课堂教学模式”，一年下来，师生关系明显改善，课后学生都愿意围着老师转，学生的学习兴趣也浓了很多，学习成绩明显提高，优秀率更高了，尤其是及格率和平均分提高很多，学生地理综合成绩由上期的年级第八名进到年级第三名，与第二名只差0.32分。这说明和谐的师生关系是有助于开展教育教学工作的。
4、课题研究已近尾声，学校决定将实验结果在学校进行部分推广，除了实验教师，还有沈琳等20多位老师进行了尝试研究，反映很好。都表示愿意长期坚持下去，争取在全校所有师生之间建立和谐、民主、平等的师生关系。随着课题研究的不断深入和推广，希望能将有关成果形成学习理论和制度。
五、问题讨论及文献与附件
基层教师要进行课题研究，有很多困难：科研意识和能力总体上不够强，思想准备不够重视，多数教师根本不愿意参与课题研究，很多人只是为了评职称而勉强参与，而且比较被动。由于应试教育，自上而下都只重视学生成绩，教师的教学负担过重，参与课题研究及理论学习的时间投入不够，精力有限。
学校对课题研究及管理机制还不够完善，特别是课题的评估机制中在发挥其激励和导向上还不够突出，有待于进一步改进。
教师缺少课题研究的观念。普遍认为：课题研究是那些教育专家和领导们的事情，作为教师，只要管好学生、教好书就行了。所以平时也就缺乏相关理论学习和研究，除了班主任有时关注师生关系，其他老师基本不太关注师生关系，更不知道和谐、民主、平等的新型师生关系还可以促进教育教学工作。
因此，要将课题研究成果在学校逐步推广，还需要学校领导高度重视，采取一些激励措施，鼓励老师们转变观念，积极投入教育教学改革，多学习理论、多实践探索、多写心得体会、多写研究论文。
主要参考文献：
1、《教师的人际关系》、文章《构建和谐的课堂教学模式》
2、《人际心理学》王承璐著，上海人民出版社
3、《情感教学心理学》卢家楣著，上海教育出版社
4、陈琳，王蔷，程晓堂.《普通初中历史课程标准解读》. 南京：江苏教育出版社，2004  
5．陈勇.《新课程有效教学疑难问题操作性解读》. 北京：教育科学出版社，2008 
6．潘淑敏.《学习策略——成功之路》. 北京：高等教育出版社，2007 
7．佐斌.《师生互动论---课堂师生互动的心理学研究》. 武汉：华中师范大学出版社，2002 
8、王敏勤教授的论文《和谐教学的课堂教学模式》、
附件见研究方案、研究计划、获奖论文等。

二〇一四年十二月十二日