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优化方案2013届高考历史一轮复习试题人民版 选修第34讲仿真预测知能闯关 选修一

1．阅读下列材料：
材料1：早在战争开始之前，朕难以忘怀的先皇便曾向我国所有忠实臣民以及世界各强国庄严地发表过声明，消除对我们东方教友的迫害和保卫他们的权利是他唯一的目的和愿望。 ……俄罗斯人！你们的劳动及牺牲不是白费的。伟大的事业已经实现了，虽然这是通过另外一种不能预见的道路来实现的，现在朕可以问心无愧地结束流血牺牲，将宝贵的和平归还朕可爱的祖国。
——《结束克里米亚战争的宣言(1856年3月19日)
材料2: 然而到了19世纪60年代，它的弱点暴露无遗，内部很不稳定，对外则比想象中虚弱许多。其关键弱点既是政治的，又是经济的。亚历山大二世所推行的改革与其说是振衰起敝的灵丹妙药，不如说是暴露疾病的症状。
——(英)艾瑞克·霍布斯鲍姆《资本的年代》
请回答：
(1)就战争目的、结果和影响批驳材料1中亚历山大的观点。
(2)为克服材料2中的“关键弱点”，俄国统治者采取了哪一重大举措？它产生了哪些积极作用？并指出这一举措的局限性。
解析：本题考查学生调动和运用所学知识解决历史问题的能力。第(1)题关键在于审清题目要求，结合所学知识并从克里米亚战争的目的、结果和影响等方面的相关内容回答即可。第(2)题从材料2中的时间信息“19世纪60年代”入手，结合1861年改革的内容分析“举措”。联系俄国废除农奴制的影响分析后两问，注意应运用历史唯物主义观点客观评价，避免绝对化。
答案：(1)目的：争夺地区霸权；摆脱统治危机。
结果：战败。
影响：进一步激化了国内矛盾；导致俄国国际地位下降。
(2)举措：推行农奴制改革。
积极作用：促进了资本主义发展；农奴获得了一定的自由，生活有所改善。
局限性：改革措施缺乏全面性；保留了大量封建残余。
2．阅读下列材料：
材料1：嘉永年间(1848～1854年)美国人跨海而来，仿佛在我国人民的心头燃起了一把烈火，这把烈火一经燃烧起来便永不熄灭。——(日)福泽谕吉《文明论概略》
材料2 ：日本新领导人不赞成这种不加区别地奉承所有西方东西的做法，他们并不对西方文明本身感兴趣，而仅仅对其中增强了民族力量的那些组成成分感兴趣……他们现在提出了一个非凡的改革方案，宗旨在于建立一个强大的日本，而不是完全模仿西方国家……讲究实际的日本领导人得出了这一明确结论；每个民族必须为自己去掠夺，软弱和胆小将一无所获。 ——(美)斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料3: 明治维新也存在不足和局限，主要是明治改革显著的不平衡性和不彻底性。改革涉及物质、体制和精神三个层面，物质层面比较容易通过引进、移植来实现新旧更新，日新月异，成就惊人。在体制方面，实现新旧更替要难一些。……精神层面属于深层次，明治年间这方面的实质性进展很有限。
——齐世荣《15世纪以来世界九强的历史演变》
请回答：
(1)材料1中“这把烈火”的含义是什么？
(2)依据材料2并结合所学知识，回答“日本新领导人”是怎样学习西方文明以“增强了民族力量”的。举例说明19世纪末日本又是怎样“为自己去掠夺”的。
(3)依据材料3并结合所学知识，举出日本改革后在体制、精神上的局限性的史实。
解析：本题考查学生分析理解问题的能力和提取材料有效信息的能力。第(1)题含义要根据材料1并结合教材进行回答。第(2)题考查明治维新的内容， 再认再现史实即可。第(3)题联系现实，结合明治维新某些方面的局限性综合回答。
答案：(1)含义：日本民族强烈要求学习西方文明，摆脱落后境况；强烈反对外来侵略，维护民族独立。
(2)废除旧体制；发展新经济；倡导“文明开化”；建立军队(如分别答具体内容也可)。发动中日甲午战争(或侵略朝鲜)。
(3)近代天皇制度；灌输忠君思想(或“和魂洋才”的教育原则)；军国主义精神(或武士道精神)。
3．阅读材料《又一次幻灭——昙花一现的“现代化”》，回答问题。

图一：千余名为求官而来的“三分钟慷慨派”(史学家胡绳语)，在已成定局的悲剧面前，以“成事不说”为由纷纷散去。但是，他们共同签名的激扬文字却流传甚广，以致成为一场“现代化”运动的先声。
图二：在“忧时七上皇帝书”的感召之下，身不逢时的年轻国君在颐和园行宫(而非紫禁城内正式议政的勤政殿)与一位“秀才”共谋国事，开始了一场“现代化”运动。
图三：但是，这场来也匆匆、去也匆匆的“现代化”运动，却在京城菜市口的刑场上画上了“休止符”……
(1)图一中“已成定局的悲剧”指的是什么？简要说明图一所示历史事件及其影响。
(2)为什么说图二所反映的历史事件是一场“现代化”运动？这场“来也匆匆、去也匆匆的‘现代化’运动”失败的原因何在？
(3)图三释文没有用“画上了句号”，而是酌字“画上了‘休止符’……”，这里的深层次含义何在？
解析：本题以现代化(又称近代化)为切入点，考查学生对维新变法背景、失败原因、影响等内容的分析。关于“中国现代化”这个概念，教材中没有出现，而在近年高考备考中却是一个热点问题，这就要求在备考中对一些重要历史概念要加强理解。第(1)题，获取材料中的有效信息“千余名为求官而来”“共同签名的激扬文字”，可判断图一反映的是“公车上书”，结合其历史背景回答“已成定局的悲剧”所指的事件。第(2)题，考查学生对维新变法运动性质的理解，可从背景、措施、领导者等方面去分析，失败原因可再现教材所学。第(3)题，从字面意思入手，举例回答。
答案：(1)悲剧：清政府被迫签订了《马关条约》。事件：“公车上书”。影响：推动了当时维新运动的兴起。
(2)原因：从背景(民族资本主义的初步发展、民族危机的空前严重)、目的(政治上期望君主立宪、经济上发展民族工商业、挽救民族危机等)、变法内容(政治、经济、军事、文教)、变法性质等角度说明是一次现代化运动。
原因：资产阶级具有软弱性，且依靠了没有实权的皇帝；变法触动了以慈禧太后为首的顽固派的利益，遭到他们的强烈反对。
(3)含义：中国的现代化并未终止，如后来有辛亥革命、新文化运动、新民主主义革命等。
4．阅读下列材料：
材料1：“如果没有相当多的赔偿或者自愿的让步，地主就不可能从农民那里取得法律上规定让他们得到的权利。如果使用地主的土地而不因此履行相应的义务，则是违反任何一种正义性的。”——俄国《1861年2月19日宣言》
材料2：日本自明治维新以来，在解决耕地保护与经济发展之间矛盾时，一方面采取严格的农地保护制度，另一方面在耕地数量保护面临考验时适时改变策略，通过立法推动农地权利流转和农业规模化经营；集中型的城市化道路和有效的町村合并及土地开发在减少耕地被建设占用的同时，弥补了发展用地的不足。不断完善的农地制度与综合的规划管理体制相互促进，健全的法律体系和土地产权制度保障了农地保护、农业振兴与城市发展之间的协调以及各级土地利用规划的实施。日本在耕地保护和土地管理方面的先进经验可为中国所借鉴。——北京大学学报《日本耕地保护与土地管理
的历史经验及其对中国的启示》
请回答：
(1)根据材料1，概括1861年俄国农奴制改革颁布的法令中关于农奴主和农民的权利和义务的规定。以上规定说明了什么？
(2)结合所学知识回答，日本明治维新中的土地制度改革的主要措施是什么？产生了哪些重要影响？
(3)以上材料中改革措施有哪些共同点？
解析：本题考查学生获取和整理材料信息，调动所学知识、概括和分析历史问题的能力。第(1)问紧扣材料提炼有效信息进行概括，联系所学知识进行分析；第(2)问根据材料所反映的现象，结合所学知识回答；第(3)问对两次改革的措施从内容和影响方面归纳共同点。
答案：(1)从法律上规定，农奴主是在得到相当多的赔偿或者是自愿的情况下，给予农奴人身解放和部分土地。但解放后的农民在使用地主的土地时仍然要履行相关义务，继续接受地主剥削。说明：1861年俄国农奴制改革是在维护地主阶级利益的前提之下实行的，也说明了改革不彻底，保留了大量封建残余。
(2)措施：废除封建领地，确认土地私有，允许土地买卖。颁布地税改革法令，向土地所有人征收土地税，新土地税以货币支付。影响：土地制度的改革，提高了土地所有者经营农业的积极性，促进了农业生产的发展。地税改革，使农村商品经济得到发展，政府财政收入稳定提高，为国家的工业化政策提供了有力保障。
(3)都对土地制度进行变革；都有利于资本主义的发展(或有利于本国的近代化)；都保留了大量封建残余。

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用心 爱心 专心