《晏子使楚》-(3).docx

《晏子使楚》教学设计

【设计理念】 
现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。

【教材分析】 
1．地位和作用： 
《晏子使楚》选自冀教版语文八年级教材第五单元的一篇文言文。本单元重在引导学生欣赏古代脍炙人口的智慧故事 “教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。 
【学情分析】 
八年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，八年级是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。
【教学目标】
1．知识与能力：能读懂课文内容，积累重要的文言实词与虚词。
2. 过程与方法：结合书下注释与工具书疏通文意。
3．情感态度与价值观：感受并学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。
【重点难点】
教学重点：能读懂课文内容，积累重要的文言实词与虚词。
教学难点：感受并学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。
【教学方法】 朗读法 讨论法 点拨法
【教学过程】
未成曲调先有情
（一）课前预习：
1、掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号，总结本科的重点实词、通假字、古今异义字、活用字。
2、认识并熟悉晏子以及本文故事发生的背景。
（二）情境导入
俗话说“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万雄师”。有一位美国记者问周恩开来总理：“我们美国人总爱仰着头走路，你们中国人为什么总是低着头走路？”周恩来略加思索后回答：“走下坡路的人，总是仰着头走路，走上坡路的人自然是低着头走路了。”这个记者听后，倍感羞愧。回溯历史，在春秋战国时期也有这样一位能言善辩的外家交，那就是 “晏子” ，今天我们一起学习一下《晏子使楚》这篇文章，感受晏子的聪明才智和不辱使命。
设计意图：在课前让学生通过预习打破与文本的陌生感，这也是我学法指导之一，所谓“预则立不预则废”。刘显国老师说过：“开讲是激发学生学习兴趣的第一步。第一锤就应敲在学生的心灵上。”因此我采用情境教学法导入，还未真正进入文本就未成曲调先有情。

窥一斑而知全豹
（一）朗读课文
教师范读进行正音
学生分角色朗读
（二）文本理解
1、晏子和《晏子春秋》简介，晏子当时是在什么背景下使楚的？
晏子（？～前500），名婴，字平仲， 春秋 时期， 齐 国著名的政治家，外交家。以有政治远见、外交才能和作风朴素闻名诸侯。本文选自 《晏子春秋》 这是一部记载晏子言行的著作。是后人搜集齐国大夫晏婴的言行编辑而成的。
背景：春秋战国时期诸侯称雄争霸，外交上的胜负成为当时兼并战争重要的辅助手段。晏子出使楚国的具体原因是：齐桓公去世已近百年，齐国称霸的盛世已过，但作为大国，雄风犹存，在诸侯逐鹿中，仍处于举足轻重的地位。楚国自从楚庄王一鸣惊人后，迅速跃居五霸之列，国力日强，骄横日甚。在楚强齐弱的态势下，晏子代表齐国使楚。
2、采撷苑
学生每组代表上台向同学们讲解课前预习总结的重点实词、古今异义字、通假字、活用字，其他同学进行补充说明，为掌握文章大意扫清障碍、奠定基础。在掌握文章重点词语的基础上请学生代表讲解文章大意，师生进行补充。其目的是通读文章大意，把握文章主要内容。
设计意图：本环节重在让学生与文本对话，并且通过自主讲解理清全文线索，感知行文脉络，从而解决教学重点，使学生在阅读实践中不断实现自我建构。

奇文探究共赏析
（一） 记者招待会
晏子舌战楚王，凯旋而归，齐王不胜欢喜立刻展开记者招待会，将晏子智胜楚王的事情昭告天下。齐国记者蜂拥而至，想对其貌不扬的晏子智胜楚王的事情一探究竟。（班上选取晏子和记者）
1、楚王为什么想侮辱您?
因为他知道我是“齐之习辞者也”想找机会羞辱我，戏弄我。
2、楚王和手下想了一个什么计谋来侮辱您的呢？
诬齐人为盗（先预设抓住齐人偷盗的情境，当我到来时，故意带到楚王面前，以此影射齐人都善偷，从而戏弄我）
3、楚王和臣下设下的这个计谋，主要是针对您的，还是针对齐国？
楚王的初衷是针对我的，可以从“晏婴，齐之习辞者也。今方来，吾欲辱之”看出。但我是齐国的使者，侮辱我就是侮辱齐国。而且“齐人固善盗乎？”一句，矛头直接指向所有的“齐人”，这就是针对齐国了。
4、面对楚王的故意刁难，您又是怎样回答的，您是如何挫败楚王的？
我先退一步，假定缚者是齐国人，接着用类比的方法进行反驳，先举了个事实：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，原因是什么呢？水土异也。同样，“今民生长于齐不盗，入楚则盗”，原因是什么呢？这就顺理成章地推出：是“楚之水土使民善盗”。我将橘子和人转化的条件都是“水土异也”这一点进行类比，有力地反击了“齐国人本来就喜欢偷盗”的发难。
(二)征集奏折
晏子成功出使楚国,维护了国家尊严,齐王为他召开庆功宴,现向大臣征集关于晏子舌战楚王胜利原因的折子.赶快写个折子上奏齐王夸夸我们的晏大夫吧!
那此时楚王又是怎样的心情呢?用几句歇后语形容一下
板书
晏子:机智善辩、不辱使命
楚王:自作聪明、狂妄自大
设计意图：通过记者招待会、征集折子环节调动学生学习的积极性;突出教学难点情景再现使得学生对文章内容掌握的更加牢固，对晏子智取楚王运用的“类比推理”方法进行深刻理解，正确总结晏子和楚王形象，真正做到寓教于乐.

万水千山总有情
（一） 拓展延伸
同学们，语言艺术会在你的工作和生活中取得事半功倍的效果，晏子就是一位会运用语言艺术的外交家，那接下来测试一下你们的语言艺术运用分值是多少呢？
1、一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗，我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“ ”说完闪身让批评家过去
2、俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖，又爱穿黑衣服。一次，一位贵族看到他在散步，便冲着他大叫：“你看，来了一朵乌云！“ ”
克雷洛夫看着雍肿的贵族答道 。
（二） 教师寄语
语文譬如花，社会乃气根，土活芝兰茂，源开江海深。愿我们的语文教学启迪你的生活，播下智慧的种子，开出语言艺术之花。