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大班韵律活动教案反思
大班韵律活动教案反思【1】
1.考虑幼儿的年龄个特征，打算上这一课时本以为会很有困难的，由于他们才四五岁，由于这个班有五六十人那么多，由于教室活动空间实在太小太小。我又怕他们会觉得难而不喜爱跟我学、不愿跳。。。后来我发觉，这一切的顾虑都属多余。他们特别的喜爱这个运动，而且我在实施教学的时候也没有想象中的困难，反而特殊轻松。他们很快就学会的唱和跳这支歌舞，而且兴致特别高，全班幼儿都表现得从未有过的仔细。
2.在教学的过程中，我也留意到了对幼儿的鼓舞。不管他们跳得怎么样，他们都专心来学了，所以，我都表扬他们干得棒，鼓舞他们做得更棒。我自认为这个是必需的、是正确的做法。我信任，好孩子是夸出来的。
3. 有一点很需要改良和提高。就是对唱舞的熟知。特殊是对舞蹈动作，需要教师备课时更加娴熟。
　　大班韵律活动教案反思【2】
在《茉莉花》这个韵律活动中，我都是以“情”取胜，伸展的音乐，轻轻的语调，柔柔的气氛。第一次上课的时候，许多教师就说：怎么选择这么单一的音乐？应当要 ab构造的才好嘛，这样才能有**、有激情。这当然是一种惯例，不过，我想的是，如何运用这个家喻户晓的《茉莉花》音乐，来营造、宣扬我县的茉莉花特质，茉莉花是清爽淡雅的小花，纯洁雪白，也不张扬，从不与百花争艳，却家喻户晓，人见人爱。于是，我还是坚持要了始终是轻轻柔柔的音乐，在这个韵律活动中，没有大起大落，没有紧急和刺激，可并没有抑制孩子的制造力，相反，孩子们能够在这段音乐中体验了欢乐，伸展了自己的整个身心，我和孩子也深深沉醉其中，在这个过程中既是开放，又是层层递进，真正发挥了教师的引领作用。
首先，在第一环节里，我以美感染孩子。在活动刚刚开头的时候，我让孩子一边听如诗如诉的抒情音乐一边观看茉莉花的颜色、形态，看一看，数一数有几朵花蕾，为下步活动做预备。在其次次听音乐时配以简洁的独白和美丽的动作，既可以看作是一个独立完善的制造性形体律动示范，简洁而富于表现力，同时也为幼儿的想象和表现，供应了一个布满美和激情的背景。
其次，我在其次环节里，让幼儿尽情的表现。这是一个特别美丽细腻的体验和表现活动，在第一次上课的时候，我对孩子的表现常常说的话就是：哦，你是这样做的，还有吗？你是这么做的，还有不一样的动作吗？问了好屡次，孩子做的还是一样的动作，这也是我语言贫乏，缺乏教育机灵的原因。在思索如何关注教育细节时，我转变了提问的策略，如：我们都去过花地，花是各种各样形态的，我们的手可以在不同的位置做出不同的动作，怎么做呢？麦麦说：“我去过花地，茉莉花有的开得高有的开得低，所以我们的手可以有时摆高一些有时摆低一些。”美美说：“有轻风的时候，有的花不动，大风的时候，有的花摇摆得很厉害”。杰杰说：“茉莉花有些是花蕾！有些是张开的。所以我们的手可以做合起来、张开来的动作，这样茉莉花就很美了。”“除了手可以变化外，还有什么身体的部位可以变化呢？”由于有了手的阅历，所以孩子很自然的把自己身体的部位都说出来了，如：头、腰、屁股、脚。“假如手和脚结合起来可以有多少种变化？”孩子们就开头比划起来。 “双手在前，脚像金鸡独立的样子”，“双手像蝴蝶，双脚跪在地上的”，“手向上的时候脚可以向前伸”，“手向上的时候，脚可以后点地”，“手向右的时候，脚可以左侧点”，“脚可以抬起来”，“脚抬起来时可以一只手在前面，一只手在旁边”。看着孩子们富有制造力的动作，我接着增加了韵律的`难度：让幼儿尝试用优美、伸展的动作随音乐自由发挥，鼓舞幼儿两两结伴合作做动作，从单一到组合，对孩子来说是一个挑战：自己发挥时是让自己的手、脚在不同的位置上变化，要两个孩子一起合作，增加了肯定的难度。于是，我和孩子一边倾听美丽的音乐，一边用轻柔的语调讲解：有一对相亲相爱的茉莉花，他们在风中起舞；相依相偎的茉莉花，有的含苞欲放，有的婷婷玉立；哇，在这片花地上的茉莉花，真是千姿百态，有高有低、有前有后、有左有右，他们有的在窃窃私语、有的呼朋换伴、有的欲说还休、有的千娇百媚，一阵阵的芳香扑鼻而来。我通过运用一些美丽的形容词来讲解，给孩子营造了一种气氛，一种意境，孩子的动作就天衣无缝的自然而然融入嬉戏当中了。组织该活动下来，我感觉不仅具有很高的 审美教育价值，情感教育价值，而且有着很高的人际关系方面的教育价值。在这个环节里，最出彩的是美美小朋友，她人长得比拟高大，样子不是那么的得意，乐感也略微弱些，其他小朋友平常不怎么喜爱和她一起玩耍，刚刚开头活动时，或许是由于知道自己就不是一朵人见人爱的茉莉骅的原因，她还哭鼻子，在两个两个一起嬉戏时她甚至躲到黑板后面，不愿融入活动中，我观察了，轻轻的走过去，蹲下来对她说：“我和你一起做两朵相亲相爱的茉莉花”。不容她迟疑，我立刻的把她抱在怀里，然后手拉手的走到活动场地中，很快的，美美就被活动的气氛吸引了，欢快的舞动她的身体，她的手脚，和我一起，一会儿做相亲相爱的姐妹花，一会儿在我身边飘啊飘，一阵一阵的芳香就这样沁入心肺，在此刻，我觉得她就是一个人间精灵，一个茉莉仙子。看到她的表现，我立刻问现场的教师：教师们，你们闻到了茉莉花的芳香了吗？看得如痴如醉的教师们此刻才记起，原来他们看的是一个活动，教师们和美美一样，在这个过程中享受了欢乐，美美更能干的是把欢乐也传递给了别人，你看，她正很主动的和别人一起玩两两合作的嬉戏呢。在这个环节里，我的目的就是培育幼儿表达力量，表达是一种重要的人际交往力量。更有效的表达往往可以获得更好的理解、怜悯、响应或支持，使幼儿获得更好的心理素养和技能。美美在这个环节中，无障碍地自由表达，令我感动，这不仅仅教育工的必要力量，同时也是一个人社会生存力量的重要组成局部。随着孩子们对音乐的理解，我又尝试让3－4个孩子一起协作做出各种茉莉花的动作。孩子们依旧玩得兴致勃勃。
最终，我以看似简洁的一句话：送花香，自然完毕，作为整个活动的完毕。许多人单看这话，想的就是和现场的教师互动一下。我考虑的是茉莉花张大导演都把它唱到奥运会去了，我也要让我的孩子把茉莉花香送到世界的每个角落，不管是中国还是外国，不管是高楼大厦，还是乡村小屋，不管是华丽堂皇的会展中心，还是绿油油的草地，甚至是臭臭的厕所，让每个地方都洋溢着茉莉花的芳香，而且越久弥香……
所以说，制造不是“无中生有”，而是有规律、线索可循的，在这里，有些孩子已有肯定的阅历，我就不断引导他们重组阅历和改建阅历，通过生动形象的语言有效地帮忙幼儿整理和提升他们的已有阅历。在他们探究的根底上，奇妙地引导孩子通过身体部位的方位变化以及身体部位的不同组合创编茉莉花的造型，不仅让孩子们积存了丰富的阅历，学会了这一制造技能，也为孩子们今后的自主学习供应了有效的支持。通过这个活动，我更加明白了生活是重要的学习内容，也是重要的学习途径，让我们的孩子在生活中学习，在生活中进展！