小学生心理健康教育初探.doc

小学生心理健康教育初探

随着人类社会的飞速发展，对人的素质提出了越来越高的要求。随着素质教育的全面推开和逐步深入，人的心理素质这一层面也受到人们越来越多的重视。社会的发展，经济的繁荣，各种对学生不良影响的事物也在逐渐滋生。因此对于学生的心理健康教育也是势在必行。在现代社会中，身心健康的人才能称之为一个健康的人。最近几年，在许多城市里逐渐开展对全体学生的心理健康教育，农村学校也认识到了这一点，只抓学习已不在适应教育的发展。小学教育也必须重视对小学生的心理健康教育，这也是小学生素质教育的重要内容。
一、影响小学生心理健康的原因：
由于现代社会发展的快节奏和竞争，生活日新月异的发生着变化，小学生周遭的一切也在急剧地发生变化，原本宁静的小学校园也越来越热闹，现在小学生实际上要比他们的父辈承担了更多的心理压力。依据我的观察，认为影响小学生心理健康发展的主要有以下几个原因：
1、家庭环境对孩子心理的影响
在这一方面原因有很多，第一种情况是现在大多数都是独生子女，家长对孩子过于宠爱，物质的要求有求必应，以至于有的小学生对鼓励、表扬无所谓，甚至对批评教育也都满不在乎。再加上一些外来的因素影响造成孩子的早熟，对学生的身心健康产生了很多的不良影响。再者小学生的家长正好处于年富力强，想干出一帆事业的好时光，过多的忙于工作，而把孩子交给老人带，却忽略了对孩子的教育。由于老人们对于一些新思想、新观念的接收较差，多数的老人处于自封的思想中。影响到祖辈对第三代的疼爱，往往注重于生活方面的照顾，而缺少心理上、感情上的交流。由于照顾太多，使得小学生的能力得不到发展，在自主、自立、自强及耐挫能力、人际交往等方面明显不足。第三种情况是父母祖辈都把自己的愿望寄托在孩子身上，他们对孩子爱得过分，照顾过度，期望过高。使孩子们长期处于养尊处优的境地。相当一部分家长缺乏“施爱”的技巧，因而孩子们无法体会“被爱”的温暖。另一方面，在孩子的学业上又加大了砝码，令其上辅导班，为其请家教；教辅用书、过关练习一大套，做完课内做课外。家长的溺爱、高期盼，这一矛盾体，滋生了孩子诸多的行为与心理问题。少数学生父母离异，家庭破碎，使孩子心灵受到极大伤害，这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。 受现代社会高学历的影响，使得一些家长不能正确地了解及对待自己的孩子，期望值也越来越高。对于分数的敏感程度更甚于孩子，孩子考试得99分回家得不到表扬，家长会问为什么不是100分，再加点劲不就是100分了吗？即使得了100分回家也要关照，不要骄傲呀，不要自满呀，要努力呀，造成了不必要的心理压力。但也有的父母对于孩子不予过问，孩子在校学习如何呀，表现怎样呀，都表现出漠不关心的态度。更有甚者把孩子放入学校只是为了照看孩子,长到多大就可以了,学不学习不重要,这样就让孩子形成了不爱学习的坏习惯 。
2、个别学生自我表现欲过强。
伴随时代的发展，有些父母的文化程度相应的提高了，当代小学生的一般知识水平和学习新知识的能力比较高，但是个别小学生自我表现欲太强。有的学生觉得自己很聪明，希望得到老师的肯定，上课举手发言很积极，但只要是老师没有请他回答问题，他就会认为老师不喜欢他，就故意讲话，闹得课都上不好，虽然他的真正的意思不是要跟老师捣乱，只是希望老师注意他，让老师看到他的能干。这也是因为他的心理因素不好，才造成上述的结果。
3、教育教学管理和教师素质中存在的负面影响。
不能否认，在小学教育过程中存在着许多不尽如人意的问题，因受到应试教育的影响，一部分老师只注重了学生的成绩，只要考个好成绩就是好学生，而忽略了小学生心理健康的成长的教育。虽然近年来，心理健康教育已越来越引起重视，但是心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法较简单。而且，学校教育仍存在“重智育轻德育，知行不一”的问题，，心理教育意识淡泊，缺乏系统研究。考试指挥棒依旧左右学校、教师的教学行为。学生学业越来越重，考试越来越频繁，分数越来越被看重。教师劳累，学生更遭殃。教师的压力也就理所当然地变成了学生过重的心理及学业负担。学校教育是影响小学生心理的主要因素。
教师是孩子心目中的“神”、人生路上的“灯”，教师的一言一行、一颦一笑，在小学生的眼里都是可资模仿、借鉴的榜样。教师个人的素质，在一定程度上对学生起着潜移默化的作用。不可否认，现行教师队伍参差不齐、良莠不一。健康向上的教师有之，消极低沉的教师也不乏其人。教师的思想境地、执教方法，直接影响着学生心理。方法简单、粗暴、挖苦、嘲讽，甚至恐吓、体罚，对小学生的心灵无疑是一种摧残，一种伤害，部分学生的冷漠、厌学、孤独、敌对等心理问题的产生也就不足为奇了。
二、学校中的学生心理健康教育
小学生心 理健康的问题在教育教学中必须受到重视，虽然真正患心理病的学生仅仅是极少数，但是学生中出现心理健康问题和行为偏差问题是随年龄增长的，因此需要对全体小学生进行心理健康教育。我认为，课堂是小学生心理健康教育的主渠道。小学生在校的绝大多数时间在课堂里渡过的，因此小学生心理健康教育的主渠道理所当然是班级。这里所说的班级，包含两个层面的意思，第一是指课堂教学，各学科的教学主要在教室中进行；第二是指集体，即学生的班级集体，班级集体活动有课内外、校内外活动，但主要还是在课堂班级里活动。因此，重视小学生心理健康教育是全体教师的责任，不仅仅是班主任的工作任务，所有的任课教师、学校教育管理工作者都有义不容辞的责任。
1、师生平等，与学生“交心”
在班级中不可避免的有后进生，教师应淡化差生观念，尊重学生人格。爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”要尊重学生，首先不要伤害他的人格，因此教师应淡化差生。亲近全体学生.我们都知道，教育的最高原则是爱，要对学生实行“爱的教育”。“精诚所至，金石为开”，情感教育的作用是巨大的。教师办事要公正，要平等对待学生。教师要树立正确的人生观、价值观、教育观、人才观；学习辩证唯物主义，一分为二地看待问题。对优等生，多看缺点，对后进生多看优点。不可感情用事，要认识到只有一视同仁对待学生，学生才会从情感深处，萌发对老师的尊敬和信任。班级中总会有学生和老师作对，你对他苦口婆心地说服教育，无用；发火，无用……难道真的是无可奈何吗？不，原因在于我们没有放下师道尊严的面子，中国几千年的儒家思想还延续在我们身上。对这样的学生如何教育，必须放下师道尊严的架子，保持师生民主的氛围。这一概念，从人格上尊重所有学生。
与孩子“心贴心”，就要与学生“交心”，而只有教师对学生充满爱心，学生才会愿意和老师谈自己的心里话。老师只要充满爱心的对待学生，对学生给予信任，学生会是很诚实的，也就会愿意与老师“交心”。我对学生说，你们都是孩子，孩子不管犯了什么样的错，都是可以原谅的。但是，你必须与老师说实话。这样一来，学生消除了对我的恐惧，也使得师生间的交流更为融洽。作为一名教师，我还懂得了“精诚所至，金石为开”这个道理。老师只有用真诚感动学生，才能赢得教育的主动。作为一名教师，只要能洞察学生的需求与感情，善于体会学生的内心世界，用自己的一片真诚去拨动学生情感的心弦，他们就会变得情通、理达。
2、 在学科教学中渗透
将心理健康教育的内容融入各科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。不管什么学科的教学从心理学和教育学意义上看，都是对学生心理的发展施加影响的过程，在教学中如果我们注意挖掘的行为，学习这种精神，培养正义感。学生的心理是在活动中发生发展的。我们应精心设计每一堂课的教学，调动学生主动参与整个教学活动过程，尽可能使每个学生有展现自我的机会，使他们的心理素质通过参与教学活动过程得到训练与提高。同时，我们还要尽力构建良好的课堂心理教育环境。教学中心理教育的成功与否，关键还在于教师与学生的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。我关爱每一个孩子，和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友。在情感相容的基础上，创造出了一种无拘无束，平等交流的心理氛围。
3、帮助学生树立自信心 。
自信是一种与自我约束和进取心相联系的健康的心理品质，是一个人走向成功的关键。有自信心的学生最终能战胜困难，使自己成为学习的主人。现实社会到处都充满激烈的竞争，竞争中求进步，竞争中求发展。对于一个没有自信心的人根本无法接受住时代的挑战，最终会被时代所淘汰。因此，我常用名人名言来教育、鼓励学生，以名人为榜样认识自我培养自信。
有时也开展些故意逆境教育的活动,让每个学生参加,让他们在游戏中认识到,有了困难只要善于想办法,就可以克服的,而且通过自己的努力了,更增强了他们的自信心 。这样才能使他们意识到自己是有能力做好的。
三、家庭小学生进行心理健康教育　
小学生的心理健康教育仅仅由学校实验是不够的，更重要的意义讲，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源归属，小学生心理健康最后归结于此。因此，学校、长应该合力重视小学生心理健康教育，学校应坚持懈向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。主建议如下：
　 幼稚的心灵更需关心。首先家长知晓孩子的心灵更加需关心，从小关心孩子的心理健康是每个家长应尽的义务。　
　 倾听孩子话。家长往往习惯于自己话，让孩子听话。在学校里个教师面对几十个学生，主要也就教师说，小学生说话的机会相对少，说心理话的机会更少了。家庭应该孩子说心理话的地方，家长要注意把说话的机会留给孩子。鼓励孩子多说话。家长不能因工作忙忽略孩的思想交流。
　 宽容约束都重要。家长应平等地对待孩子，宽容孩子的同时要给孩子必要的约束。过分宽容则陷于溺爱。过分严格则寡爱。学校提倡多鼓励、表扬学生。家长明白这样的道理，孩子快乐的性格不会是训斥声中养成，家长的适时表扬比其物质奖励更能帮助孩子养成好品性，表扬孩子约束孩子的不良行为不构成矛盾，奠定孩子愉悦的幸福生基础从鼓励表扬开始。　
　 亲近大自然，接触社生活。学校组织的学生社实践郊游是集体活动，不能替代学生个体的社活动，家庭教育要鼓励孩子接触大自然，接触社会。放学后让孩子开放的空间尽情地舒展身心，休息日让孩子蓝天下草地上，晒太阳，弄身泥，亲近大自然。鼓励孩子参加社会公益活动，培养孩子为他人服务的行为爱心，体验不同的学校角色、家庭角色、社角色，体验生活的多姿多彩，助于培养孩子的完善格。
总之，要多方面结合，共同努力，为孩子们有个健康的心理创造出好的环境，让他们健康成长！

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