识字教学应注意的问题王兰秀11月市公开课一等奖百校联赛优质课金奖名师赛课获奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,识字教学应注意问题,王兰秀,年 11 月,1/39,一、识字教学现实状况1 高耗低效识字,教学实效性差，学生学习负担重。,2 识字教学现实状况思索：,识字教学高耗低效原因：客观原因、主观原因、操作技术原因。,（1）客观原因：,难,（2）主观原因：,教师：,关注近期利益，忽略久远利益。只教教材上字，教材之外不论不顾不教。只教识字，不教识字方法，忽略识字能力。,学生：,没兴趣、不主动、不会学。,2/39,（3）技术操作原因：,教师应用识字教学方法少。不够灵活多样，不利于孩 子识记生字。课堂教学效率低。识字渠道狭窄，只限于书本、课堂，脱离了生活。与听 说 读 写等相脱离。巩固识字方法单一（念、写）、单调（没有趣味）、缺乏科学性。,3/39,二、汉字特点,1 汉字难,（1）数量庞大（2）笔画繁多：,笔画多：六大类（,横 竖 撇 捺 折 点）,28种笔画,字笔画数多：,有些人从辞海中统计出来不一样笔画汉字个数。显示出笔画过少或者过多汉字都比较少，9-14画汉字最多。现行汉字简化前多个惯用字，平均笔画约11画。现在学生学大部分也都在910画左右。,4/39,（3）结构复杂：,A 两种组合形式：平面结构,：,由部件一次性集合而成字。例：许 多 层次结构：由部件分为若干层次逐步累加上去而组成字 例：,鞭 诺,B 八种结构（从第一层次看分）：独体字、左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、半包围结构（这 包 履）、全包围结构、品字形结构C 每一个多层次结构字，还能够有很多改变，又派生出许多结构，可谓改变多端。,革,便,亻,更,讠,若,艹,右,口,5/39,（4）每个字形、音、义都有细微差异,同音字 同义字 近音字 近形字 近义字 多音字 多义字,有只是一点之差、或是笔画形态之差（日、曰）、或是笔画部件位置之差（杲、杳 呗、员），尤其轻易混同，确实是难认、难读、难写、难记,。,6/39,2 汉字造字有一定方法和规律,东汉文字学家许慎在说文解字提出了中汉字造字上“六书”之说，即：,象形 指事 会意 形声,假借 转注,7/39,三、识字教学要注意遵照以下标准,1 音形义相统一,评价学生识字最基本标准就是：读准字音、认清字形、了解字义。另外，就是会书写并在语言环境中利用能力。,扎扎实实地掌握字音 明明白白地了解字义 清清楚楚地记忆字形 认认真真地进行书写,灵活自如地自主利用,8/39,2 课内与课外相结合,要充分利用生活中一切可能资源 与机会，让学生尽可能多识字。,校园 超市 大街小巷,3 加强识字与认识客观事物联络,从了解字义来说，识字也就是学 词。学生经过学词，把词和详细事物联 系起来，才能正确了解，利用得当，提 高识字效率，同时也有利于丰富知识，提升认识事物能力。（例：蝙蝠）,9/39,4 加强识字与听说读写联络,到达“学和用结合”要求。,5 加强识字与写字联络,数量要少，质量要好。要教学生把字写得正确、端正、整齐，并养成良好写字习惯,。,10/39,四、注意让学生掌握和利用识字三套工具 培养独立识字能力,1 汉语拼音,能让学读准字音 首先，要使学生牢靠地掌握拼音。,读准声母、韵母、声调和整理认读音节，能准确拼读音节。（,时时巩固 不停强化,两年内完成,）,其次，要引导学生利用汉语拼音。,借助拼音读准字音，借助拼音纠正字音。,11/39,2 字形工具,能让学生自学字形,掌握基本笔画。,独体字,掌握独体字。,合体字,重视偏旁部首。,一批字,（木、杨、桃、椅、柜,）,掌握基本结构,。,一定要让学生了解汉字基本结构，进行必要字形 分析、字形比较。,简化学生识字心理 过程，,这么记忆合体字要 轻易得多。,比如：,怪,可按 8个笔画 复杂 可按,忄,又土 比较简单 可按,忄,圣 最简单 第三种记忆方法是最简化识字过程，要快得多，轻易得多。,12/39,3 字典工具能让学初步了解字义,要教给部首查字法查字,步骤,要培养学生查字典,意识,要教给孩子一些查字典,规律,性东西 要逐步培养学生查字典,能力,要帮助学生养成用字典,习惯,只有学生学会了查字典并养成了使用字典习惯，学生才实现了真正意义上独立识字。,13/39,确立部首方法：,1 左右结构字：,左边有取左边，左边没有取右边。,如：河、塔 部首是三点水和提土旁。卯 部首就是 单耳刀。,2 上下结构字,：,取上不取下。,“安”取“宀”、“嵌”取“山”,、,假如是层次结构字：取合不取分,第一层次是上下结构取上不取下，,如：“嵌”取“山”、,，,但 假如是下合上分去下，,如：“赞”取“贝”,3 包围结构字取外不取内,。,如：风、围、包,4,上下左右都没有要看角。,如：“疑”取“失”、“将”取“寸”,5,上下左右都不是部首取中座,。,如：“秉”取“禾”、“爽”取 “大”、“兆”取“儿”、“坐”取“土”,6,上下左右角中座都不是部首取起笔。,如：舞,7,重合部首取多不取少。,如“磨”都是部首取“麻”。,14/39,五、识字教学要注意遵照三个规律,1 识字教学要遵照儿童认识规律,儿童心理特征,：,好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象详细有趣东西，记忆力比较强，但易记也易忘。,对策：,采取各种伎俩,：,尽可能地采取实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等，把生字词第一印象深深印在儿童脑海里；,调动各种感官：,引导儿童眼、耳、鼻、舌、手等感官参加取得新知识活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，胜过单纯听、记、背。,15/39,展现一个汉字，儿童对其形状识别经历认知过程：,*先整体后部分,，,即识字总是先感知字整体，然后识别个 别笔画；,*先轮廓后内涵,，,即低年级孩子往往对字形轮廓轻易掌 握，对内部细节难以掌握；,*先上后下；*先左后右；*先熟悉后生疏。,对策:,从内容、形式、方法等方面来考虑为孩子探究新知 提供可能。,内容上要从易到难，由简到繁，由浅入 深，形式上喜闻乐见，易于接收和记忆，从而促使识 字效率提升。,16/39,2 识字教学要遵照汉字造字规律,字理识字是我国做传统、也是最根本识字方法。,（1）象形字 指事字,图画和实物,如,：,山石田土,刃 本 末,教课时，要充分利用这类字特点，先让学生读字看图，展开想象，字形就和轻易掌握了。教师还要注意采取举一反三方法，重点指导一个，归纳学法，再组织自学，引导学生学会学习。,（2）会意字,演示和图示,如：,灭 旦 掰 闯 闪,如：,晶 众 从 森,还有一些同体会意字，普通意思都是基础字义深化或扩大化。学生知道了这个特点，就会很快记住音形义。,上,下,17/39,（3）形声字,当代汉语中90%以上都是形声字，形声字教学重点在于“形”，,教课时，能够经过加减换偏旁形式，以了解字义为突破口，让学生学习一个字同时，学会一串新字。,如：青字族字 青 清 请 情 晴 静 睛 精。成串比较会让学生在字义、字形和字音三方面产生联络，快速地掌握汉字音形义，有利于培养学生识字兴趣和识字能力。,18/39,3 识字教学要遵照学习语文规律,要在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。,语言环境：词语、词组、短语、句子、段落、篇章及学生生活环境等都是语言环境。,组词，说话，朗诵都是识字教学好方法，尤其是要在语言环境中了解字义，在语言环境中感受使用方法。,19/39,六、注意利用各种识字方法 表达识字教学多元化,1 选取灵活方式 综合利用各种识字方法,都是识字，一课书有一课书特点，一个字有一个字 特点，教课时，要根是不一样特点，选取灵活方式，综合运 用各种识字方法，不拘泥于用一个方法。,2 培养方法意识，提倡孩子用适合自己方法识字，帮助他们 总结方法，创造方法。,孩子自己创造方法：,赶,一边走一边,鸡,又来了一只鸟,茶,人在草木间,黄,由字真调皮，钻到共里去。,小,竖勾是我小鼻子，两点是我小眼睛,3 培养孩子优化识字方法意识 让学生学会选择优化识字法。,（1）科学性标准（2）简便性标准（3）生动性标准,雀 富,赶,20/39,七、注意科学复现 巩固识字,1 形式灵活 利用中强化,能够 组词 填空 阅读 写话 反对 机械誊录数遍。,2 合理安排时间 减轻学生负担,有些人做过试验，今天学字，明天复习一次，隔一天，第4天再复习一次，第7天再复习一次。也有些人做过试验，背英语单词，在36小时之内，与单词见面四次，就会牢切记住。也能够利用到学习汉字中来。,21/39,八、深入研究教材 用好教材 提升课堂教学实效,（一）深入研究教材 准确把握教材要求（从识字角度）,1 把握知识点 能力训练点,要在培养学生语文能力上下功夫。明确学生在这一课，应该取得什么知识，形成什么能力。也就是在识字同时，还会以识字为载体，渗透一些知识点和能力点，以培养学生语文能力。,（1）知识点,除识字外，,如笔画、笔顺规则、识字方法、书写规则等。在钻研教材时，一定要把握好每课书知识点、能力点，才能有目标进行教学设计。,例：云儿见它让路 第一课 它 儿 手 头,除学习这几个字外，还渗透以下知识点：笔画：,偏旁 宝盖,巩固书写规则：,先横后竖 先撇后捺 从上到下 从左到右,结构：,上下结构“它”,按结构记字方法：,把每部分看成一个整体，再合并部分。,22/39,（2）能力训练点：每一课书，都担负着提升学生语文综合能力使命，除了识字外，还要让学生在听说读写、思维、想象、分析综合能力等方面都有所发展，但这些任务不能在一课中面面俱到，全都表示，我们要依据教材特点，看看最适合进行什么训练，抓住其中一两项进行训练就行了。关键是我们怎么选好这个训练点。例：表示,怎 怎样 说一句问话,积累,换词 马上 立刻 很快,23/39,翠绿,扁,豆,颜色,金黄南瓜,圆,溜,溜,茄子 形状,细长,韭,菜,甜,丝,丝西红,柿,火,辣,辣朝天,椒,味道,24/39,()(),25/39,2 把教材重点 难点,就一课书而言，不论有多少生字，它总是有难有易，就一个生字而言，在音形义书几个原因方面又相正确重点、难点，各有侧重。我们在研读教材时，心里一定要有数。这么，才会依据不一样重难点，进行切实可行教学设计。教学是才会针对生字特点，在重点处花时间，在难点处花力气，才会提升识字效率。,26/39,例：它们怎样睡觉,字音：,抓 吊,字形：,被,字义：,最 怪,书写：,怎,被,27/39,3 正确把握认读字要求,两种错误倾向：,一是不理会（识字量少）二是当生字教（负担重）,认读字不只是让孩子认识，也要关注它词义。,因为，新课标提倡让孩子多认少写，尽早进入阅读阶段，只有了解了认读字意思，才能使学生顺利而有效阅读。,如：云儿见它让路,让路 招手 点头 弯腰,小熊开店,称赞 “食品店开得红红火火，受到大家称赞。”,28/39,正确把握集中识字与随文识字特点,（）集中识字：,普通都是采取归类方法，将有一定规律、共同特点生字集中在一起学习，反应一定识字方法和规律。在教课时，在学生识字同时，要引导学生感悟生字规律，提炼总认识字方法。,如：日月水火（一）,象形字,，方法：结合图了解字义，记忆字形。,工加力字就是功（二）,首次揭示,形声字,特点。,不正就是歪（二）,会意字,，两部分意思起来是新字意思。,方字歌（三）,形声字,，一个字族，读音相同，只依据形旁了解字义。,江河湖海起波浪,同偏旁表一义类。,29/39,（2）随文识字,特点,：,随文识字，表达在语言环境中识字 特点，主要是要在语言环境中了解字 义，做到字不离词、词不离句、句不 离文。,方法,：,初读课文时，侧重处理字音，渗透字形 和字义；讲读课文时，侧重处理字义，巩 固字音，继续渗透字形；总结课文时，则 集中处理字形，同时巩固字音和字义。,注意,:,在阅读中识字，尤其不能在学生了解课文 内容过程中分析字形，这么会打断学生 思绪，也不利于识字。,30/39,读文要求：,培养兴趣 读准字音 读通句子 了解课文内容 了解词句意思 读出语气 读出情趣,31/39,5 科学合理进行安排教学,识字教学步骤安排并没有一成不变死套子，应从学生实际出发，因课而异，因文而异，科学而灵活地安排，尤其是要把阅读和识字统一起来，在语言环境中教学生字。,在教学安排上，要注意突出重点，分散难点，合理安排教课时间。要把难点分散在两课时之中。,32/39,例1,第一课时,1创设情景，引入阅读。2初读课文，学习读准字音，读通句子。（1）借拼音自读课文，读准字音。（感知字音，强化生字读音）（2）学习生字、新词、难句。（3）生字词回归课文再读。知道课文写了什么。3 指导书写部分生字。,第二课时,1 复习生字词，检验读文。2 精读课文围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟；低年段以了解字、词、句意思，进行朗诵训练为主。3 熟读课文，形成积累。4指导书写余下生字。5课堂练习（课后练习）6 听写 评价,33/39,例2,第一课时,1创设情景，引入阅读。2初读课文，学习读准字音，读通句子。（1）借拼音自读课文，读准字音。（感知字音，强化生字读音）（2）学习生字、新词、难句。（3）生字词回归课文再读。知道课文写了什么。3 精读课文围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟；低年段以了解字、词、句意思，进行朗诵训练为主。4 指导书写小部分生字。（少、易）,第二课时,1 复习生字词，检验读文。2 熟读课文，形成积累。3指导书写余下生字。5课堂练习（课后练习）6 听写 评价,34/39,八、加强写字教学与指导,1 指导写字方法：（1）教步骤 教给观察比较步骤与方法,：（整体到部分）,独体字 整体 笔画,先看整体是什么形状，（长短 高矮 方扁）再看字,各个笔画大小 长短比较，笔画间位置比较，相同笔画不一样形态比较。如：,“,言,”,横长短 位置 形态,“,寸,”,横与竖钩长短比较 点位置。,合体字 整体 部件 关键笔画,也要先看整体有几部分，再看,各个部件间大小 宽窄 长短 比较，最终，再观察关键笔画形态位置。,如：左右结构字,左窄右宽,阴 秒 汉,左宽右窄,刚 那,（少见）,左右同宽,敢,群,左长右短,阳,机,拉,左短右长,冷 冰,左高右低,虾,钉,35/39,（2）抓规律归类指导，教给学生书写方法和规律：,书写指导，不能就字论字，孤立指导，要引导学生发觉规律，利用规律，指导一个，带动一批，以提升写字效率。,例：,江河湖海起波浪有八个生字。,江 河 海 起 波 浪 池 洋起,半包围结构,江 河 海 波 浪 池 洋,左右结构，它们宽窄都一样，都是左窄右宽，但高矮不一样。江河左高右低；海池波浪左低右高；洋左右同高，但右下长。在指导时，老师要有选择，同类选一两个重点指导，其它按这一规律自己写就行了。,36/39,（3）,讲标准,既知其然，又知其所以然。,让学生知道一些穿叉避让知识，让右标准、捺改点等。（,斜 桃,）,（4）,提质量,写端正、写美观（每个字 美观 整体布局美观）。,（5）,要速度,每分钟到达1215个字。,37/39,2 教师一定要有效示范,要让学生看得清楚,3 确保写字时间和步骤,要肯拿出时间让学生写字，要让学生在老师关注下踏踏实实写好字，每节课要拿出1015分钟时间让学生写字。,4 培养良好书写习惯,认真读贴 凝神静气 全神贯注 一气呵成 按规律书写 按正确步骤誊录 自我反馈 调整 眼到 手到 心到 正确姿势 一次写对 不重复描画 不涂抹,38/39,谢 谢 ！,39/39,