新闻传播类课程与课程思政融合设计与探索.pdf
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1、传播与版权CHUANBO YU BANQUAN-106-2023年第12期总第127期新闻传播类课程与课程思政融合设计与探索 李淑娴摘要在全面开展课程思政建设的大环境中,新闻传播类课程思政的开展有利于为我国培养有新闻职业道德的新闻从业者,对我国社会主义核心价值观的传播具有重要意义。在新闻传播类课程和课程思政的融合设计与探索过程中,高校应当坚持以学生为中心,从故事、案例、事件、现象等多方面挖掘思政元素,将思政元素与相关思政素材有机、系统地融入课程体系,从新闻职业素养、传媒专业素养以及人文素养的提升三个维度展开课程思政。关键词新闻传播;高校;课程思政一、新闻传播类课程与课程思政融合的意义课程思政是
2、一种以立德树人为根本任务的综合教育教学理念,指高校教师在教育教学的全过程把思想政治工作、思想价值引导与各类课程相融合,使其同向同行,相辅相成,形成协同效应,实现全程育人、全方位育人的教育目标1。2020年6月,教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要(以下简称纲要),为高等教育的课程思政建设提供了政策指导2。纲要强调,课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这个核心点,在全国所有高校、所有学科专业全面推进,促使课程思政的理念形成广泛共识,广大教师开展课程思政建设的意识和能力全面提升,协同推进课程思政建设的体制机制基本健全,高校立德树人成效进一步提高。(一)开展课程思政是新闻传播人才培养的要求高
3、校肩负为国家培养社会主义建设者和接班人的重任。高校新闻传播人才培养目标要求新闻传播类专业学生具备扎实的语言和文化功底、较为深厚的人文科学素养、良好的新闻职业道德。高校对新闻传播人才的培养,除了要求新闻传播类专业学生具备传统的新闻采、写、编、评等专业技能和专业能力,还要求他们要不忘初心,饱含深情,既脚踏实地,坚持到现场、在路上,迈开双脚走天下,又仰望星空,坚持勤学习、多思考,从宏观大局精准洞察社会百态3。(二)新闻传播事业发展的必然要求新闻传播类专业学生是我国新闻传播行业的预备人才,是未来新闻传播行业内容生产的主体。新闻具有发布信息、传递资讯、反映社会发展现状、引导舆论等职能。马克思主义新闻观是
4、我国新闻传播行业人才培养的指导思想,新闻传播是党和政府向社会进行宣传教育和舆论引导的主要途径。新闻传播事业的特殊性,要求新闻从业者必须坚持正确的舆论导向,坚持马克思主义新闻观,高举中国特色社会主义伟大旗帜,弘扬主旋律,宣传社会主义核心价值观。尤其在国际关系动荡的整体局势下,新闻从业者坚定马克思主义新闻观显得更为重要。习近平总书记在主持十九届中共中央政治局第三十次集体学习时强调,“讲好中国故事,传播中国好声音,展现真实、立体、全面的中国,是加强我国国际传播能力建设的重要任务”。因此,高校的新闻传播类专业必须坚持开展课程思政,教育和引导学生坚持马克思主义新闻观,树立良好的新闻职业道德,为我国社会主
5、义的发展培养坚定信仰、具备家国情怀的新时代新闻传播人才。在网络信息技术飞速发展的时代,社交媒体成为基金项目武汉学院校级科研一般项目“民办高校新闻传播类课程与课程思政融合设计与探索以武汉学院为例”(项目编号:KYY202323)。作者简介李淑娴(1994),女,湖北武汉人,武汉学院助教。-107-教育传播JIAOYU CHUANBO人们获取信息的重要方式,为人们提供了一个能够表达观点的平台,使得“人人都是传播者”。在日常生活中,学生经常在网络媒体上浏览和发布信息。高校将课程思政融入新闻传播类课程,提升学生网络道德感,增强网络法律法规教育,有利于提高学生新闻传播素养,提高学生对网络信息的判断力,从
6、而进一步营造和谐的网络环境。二、新闻传播类专业教学在课程思政过程中存在的问题(一)教师对课程思政认识不足部分高校新闻传播类专业教师对课程思政不够重视。如部分教师还没有意识到开展课程思政的重要意义,仍然认为新闻传播类专业教学的主要目标仅仅是教授专业知识与专业技能,认为思政教育是思政类专业教师或辅导员的责任。这种思想存在的根本原因是部分教师没有意识到课程思政是从育人的本质出发,是以人为本、以生为本的教育思想的重要体现,是高校把立德树人作为教育的根本任务的体现。此外,部分新闻传播类专业教师在开展课程思政时没有做到将思政内容与专业课内容有机结合,没有将课程思政内容融入课堂,使得专业课程内容与思政内容脱
7、节。部分新闻传播类专业教师将思政课程植入专业课教学的过程,采用的教学方法比较生硬,不仅没有彰显课程思政润物无声的意义,也在一定程度上弱化课程思政对学生的思想教育和政治引领的 作用。(二)课程思政教学实践存在不足在大思政环境下,虽然越来越多的教师已经意识到课程思政的重要性,但是自课程思政概念提出以来,仍有部分新闻传播类专业教师还未总结与摸索出一条经验性的道路。首先,部分新闻传播类专业教师在一定程度上尚未能很好地将思政内容融入课堂教学,在设计新闻传播类课程时缺乏对课程思政元素的系统性和整体性规划,对思政素材的挖掘不到位。其次,部分新闻传播类专业教师难以把握在课堂教学中融入思政元素的比例,对如何处理
8、专业内容与思政内容的关系还有待探索。最后,在新闻传播类专业教学实践中,课程思政的部分内容创新度和新颖度不足,新闻传播类专业教师较难找到合适的切入点,存在教学方法和手段较为单一,课程思政素材比较单薄,思政元素与专业课程融合度较低等问题。这些问题导致新闻传播类课程难以达到良好的育人效果,影响课堂教学质量。在新闻传播类专业教学实践中,各种对学生具有教育意义的故事、案例、事件等都可以作为课程思政素材,这要求新闻传播类专业教师在课程设计时做好充分的准备,丰富素材,找到最佳切入点。三、新闻传播类教学课程思政设计与探索(一)完善课程思政教学设计课程思政是立德树人的过程,要求高校坚持德育为先、以人为本。高校的
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