疫情常态化下高校思想政治教育的困境与对策研究_彭秀祎.pdf
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1、第 卷第期黑龙江工程学院学报 年月 :疫情常态化下高校思想政治教育的困境与对策研究彭秀祎(黑龙江工程学院 马克思主义学院,哈尔滨 )摘要:疫情常态化时期,高校思想政治教育要落实“立德树人”的根本任务,就需要正视线上线下教育教学交替进行的新情势,因教育场景虚拟化、教育过程碎片化以及教育背景复杂化对思想政治教育过程“四要素”产生的一系列问题。针对上述问题,结合疫情防控形势和高校思想政治教育实际,从思政教育目标、思政教育内容、思政教育方法和思政教育协同体系等角度进行相应的对策研究,进一步增强高校思想政治教育实效性。关键词:疫情常态化;高校思想政治教育;困境;对策中图分类号:文献标识码:文章编号:()
2、(,):,“”,“”,:;收稿日期:基金项目:黑龙江省哲学社会科学规划项目思政专项();黑龙江省高等教育教学改革项目思政课及“习近平新时代中国特色社会主义思想”专题教学改革专项重点项目()作者简介:彭秀祎(),女,讲师,研究方向:青少年思想政治教育;思政课程教学习近平总书记指出:“这次新冠肺炎疫情,是新中国成立以来在我国发生的传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的一次重大突发公共卫生事件。”在三年的抗疫经历中,我们深刻体会到在以习近平同志为核心的党中央坚强有力领导下我国疫情的可防可控,但同时,我们也深深感受到全球疫情的复杂性和持久性。自 年月我国疫情防控工作从应急状态转为常态化以来,高校思
3、想政治教育在抗疫政策宣传、稳定校园抗疫大局、调节抗疫心态等方面都发挥了突出的作用。一些学者在理论层面对这一背景下高校思想政治教育地位的战略性、教育职能的导向性和网络教育的社会价值性等方面研究都取得诸多进展。然而随着常态化疫情防控措施不断优化,一方面,整个社会经济和人们的日常工作、学习和生活逐渐回归正轨,另一方面,反复的疫情突发,又会导致这种正常状态不得不按下“暂停”键。因此,理清当前高校思想政治教育所面临的困境,并提出有效对策建议,是基于对高校思想政治教育实效性提升的现实考量,具有重要的实践意义。疫情常态化下高校思想政治教育的困境 年初新冠疫情爆发,全社会各方面都处于一种“应激状态”。根据教育
4、部“停课不停学不停教”的指导意见,大多数高校在历经一个寒假后,选择依托钉钉在线课堂、雨课堂、腾讯会议和瞩目会议等网络直播平台,以及智慧树、文泉学堂、超星学习通和网易公开课等网络慕课平台开展线上教育教学活动。如今,高校思想政治教育虽从初期的“应激状态”转稳,但进入疫情常态化时期,以网络为教育教学载体的局面依然会因疫情波动而存在,并会对高校思想政治教育过程中的“四要素”产生一系列不利影响。思想政治教育过程由“四要素”构成,即:“教育者(主体)、受教育者(客体)、思想政治教育的内容和方法(介体)、社会环境及其所提供的教育支撑条件(环体)。”教育场景虚拟化,教育主客体双向情感缺失教育者和受教育者作为思
5、想政治教育的主客体,必然存在双向交流。我国疫情防控虽已进入常态化管理,但由于高校生源地广布不一,以及疫情管控在海外因素上的难控,所以“云思政”仍将是高校思政教育的形式之一。虽然线上教育的便捷性可以保证教育教学进度,但是教育场景的虚拟化无法保证如线下般的教育教学效果。“意识形态教育不是简单的知识灌输,还必须注意到教育对象的情感变化和塑造,才能有效地避免教而不化的 情 况。”对 于 高 校 的 思 想 政 治 教 育 者 来说,以往可以通过教育客体的表情和行为等因素评估教育教学效果,并及时进行改进;对于受教育者来说,可以在与教育主体的日常相处中,感受到教育主体的育人风采和品格魅力等。而当隔着电脑或
6、手机屏幕,教育主客体双向的感受都是教育情感温度的缺失。大多数高校要求教师在与学生进行沟通时必须开启摄像头,但是对学生却没有相关的 要求,即便 是教 师 要 求,学 生 也 会 以 网 速低、电脑配置不高或系统问题等搪塞或拒绝,致使教师只能通过有限的“云表现”判断学生的日常生活和学习状态。“情”难达,何以使教育客体“信”且“行”,成为高校开展线上思政教育教学活动的重大考验。教育过程碎片化,教育介体统合运行不畅长期以来,课堂教学和实践教学是高校思想政治教育目标、内容与方法实现和实施的重要统合方式,被称为“第三课堂”的网络教学通常作为一般性辅助方式发挥有限教育作用。但是疫情常态化下,作为高校“第一课
7、堂”的课堂教学会因疫情反复不可避免的发生中断,被迫转移至网络线上进行。教育连贯性必然会被打破,思政教育过程会呈现出碎片化情形。与此同时,隔离封锁成为防止疫情扩大化的最佳举措,可是对于高校来说,发挥体验式、参与式作用的“第二课堂”,即实践课堂特别是社会实践环节难以开展,尤其对作为落实立德树人根本任务的思政课来说影响较大,毕竟高校思政课程一般都设置有较为完善合理的社会实践教学部分。“实践育人是高校人才培养的重要环节,是课堂教育的延伸和升华,也是加强和改进大学生思想政治教育的重要途径。”例如,通过参观爱国教育基地、进行社会调查、拍摄纪录片短视频等,可以使教育客体亲身感受和见证国家的发展和进步、人民生
8、活日新月异的变化,并提高发现和解决实际问题的能力。所以,在疫情常态化背景下扩宽网络教学的多元功能,探索网络教学与实践教学的融合,促进教育过程完整性,真正实现思政小课堂与社会大课堂的结合,保障思想政治教育介体统合的无碍运行,是亟待解决的问题。教育背景复杂化,教育环体因“网”可变因素增多新冠疫情发生已三年,我国教育教学环境愈加复杂,社会场域在高校思想政治教育环体中的地位愈加显著。从国内形势看,进入疫情常态化下的我国经济正处于向高质量发展转型的攻坚期,社会生产和人民生活因“疫”依然面临严峻考验。从国际形势看,美国等个别国家将疫情“甩锅”中国的图谋虽已失败,但中美之间的贸易战依然持续;俄乌冲突对我国不
9、可避免地会产生影响;台湾问题虽是我国内政问题,但以美国为首的个别国家依然不断制造诸如佩洛西窜台事端,实施“以台制华”战略,挑动对抗。网络如今已成为高校学生学习和日常生活的重要组成,但是网络环境复杂、信息庞杂,“因网而生”的问题接踵不断,网络已然成为高校思想政治教育中的“最大变量”,因“网”导致家庭、学校、社会等其他教育环体发挥作用时的可变性因素在不断增多。第期彭秀祎:疫情常态化下高校思想政治教育的困境与对策研究疫情常态化下高校思想政治教育对策习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:“做好高校思想政治工作,要因事而化、因时而进、因势而新。”同时,在疫情常态化大背景下,思想 政治工 作者还要
10、 根 据现 实 状 况“因 实 而谋”。总之,面对上述教育困境,高校应合理把握思想政治教育可改进的方向、可调整的手段、可运用的资源和可协调的力量,提高思政教育能力和水平。因事而化,强化政治认同和个体价值需求相结合的思政教育目标“人们在一定社会中生活,总要在一定的社会联系中确定自己的身份,如把自己看作某一政党的党员,某一阶级的成员、某一政治过程的参与者或某一政治信念的追求者等等,并自觉地以组织及过程的规范来规范自己的政治行为。”政治认同就是社会成员对其国家政治制度和所属政治组织的认可和支持。对当代中国高校大学生而言,政治认同就是对中国共产党执政地位、中国特色社会主义制度、道路和理论体系的认同。从
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