《幼儿教育学》教案(八).doc

第八章    幼儿园教学活动
　　◆教学目标：
　　1、识记幼儿园教学活动的含义；了解幼儿园教学的特点。
　　2、理解掌握幼儿园教学活动的构成因素，幼儿园教学活动的原则、教学手段和方法。
　　3、学会运用幼儿园教学活动设计的理论及教学原则、教学手段、方法和指导策略等理论，设计和组织幼儿园教学活动。
　　4、学会正确分析和评价幼儿园教学活动。
　　◆教学重点：
　　幼儿园教学活动的原则和方法；幼儿园教学的组织与指导策略。
　　◆教学难点：学会设计幼儿园教学活动方案，学会分析评价幼儿园教学活动；
　　◆教学准备：教学案例、有关理论材料、教学录相带等。
　　◆教学方法：讲授法、案例分析法、讨论法、操作练习法等
　　◆教学课时：6课时
　　◆教学过程：
　　一、学习理解幼儿园教学活动的含义、性质和特点。
　　【案例导入】
　　可爱的小兔（小班）略
　　以上案例是由幼儿的兴趣和经验引发的幼儿园教学活动，形象揭示了幼儿园教学活动的涵义，是由教师的"教"和幼儿的"学"组成的双边活动。教师的"教"为幼儿的"学"服务。突出幼儿园教学活动的特色：从幼儿的兴趣和实际水平出发，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习。
　　【知识点讲授】
　　一、幼儿园教学活动的含义和特点
　　（一）概念：
　　幼儿园教学是指教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以获取有利于其身心发展的经验的教育活动。
　　【结合以上案例理解幼儿园教学活动的含义，并看书列举幼儿园教学与中小学教学的区别】
　　1、幼儿园的学习内容没有强制性；而小学教育内容强调系统性。
　　2、幼儿园的教学形式是多种多样的，以活动为主；而小学以"上课"为主。
　　3、幼儿园教学活动过程是教师创造和体验的过程；而小学主要是坐着听和看的过程。
　　（二）幼儿园教学活动的特点
　　▲理解关于幼儿园教学活动的几个观点：
　　1、以帮助幼儿获得大量的感性经验为主要任务；
　　2、不仅关注教师"教什么"。更关注幼儿是"怎样学"的；
　　3、不太关注幼儿获得知识量的多少，更为关注其获得知识的过程和方法；
　　▲幼儿园教学活动的特点：
　　1、生活性与启蒙性
　　2、活动性与参与性
　　3、游戏性与情境性
　　二、通过案例分析，进一步加深对幼儿园教学活动特点的理解。
　　总之，幼儿园教学是幼儿在教师的指导下，积极主动地认识世界和获得发展的过程，是教师和幼儿的双边活动过程，是教师根据一定的教学目标、教学计划，通过师幼互动引导幼儿实现全面发展的过程。
第二节 幼儿园教学活动的构成要素与教学原则
　　一 、结合案例学习，讲解幼儿园教育构成要素
　　【案例呈现】
　　秋天到了，幼儿园里的果树都挂满了果实。一场秋雨打落了很多成熟的枣儿，有一天，孩子们在院子里还捡到了一个已经变黑的核桃。孩子们对成熟的果实的兴趣，引发了我开展"幼儿园的果树"活动的想法。这一活动从"找幼儿园结果的树"开始，巧妙地渗透了许多相关的数学教育内容，培养了幼儿运用已有的数学经验解决生活当中问题的能力。
　　【问题研讨】
　　本案例中有哪些要素构成了幼儿园的教学活动？教师与幼儿在活动中各是什么角色？
　　【归纳总结】
　　（一）、幼儿园教学活动的构成要素
　　1、教师
　　作用：教师是教学过程的主导因素，是"教"的主体。
　　2、幼儿
　　作用：在教学过程中，幼儿是学习的主体。
　　具体体现：
　　（1）幼儿是主动的学习者。
　　（2）幼儿在学习方式上存在着种种差别。
　　3、幼儿园教学内容。
　　【引导学生看书概括幼儿园教学活动内容】
　　--幼儿园的教学活动包含以下五大领域的活动：
　　4、幼儿园教学方法与手段

作用：教学方法与手段是实现教学目标的一个重要的中介因素。
　　具体体现：
　　【归纳小结】
　　在幼儿园教学活动中，教师以一定的教育内容和手段为中介，与幼儿相互作用，促进他们的发展。形成了由教师的"教"、幼儿的"学"、教育内容和方法手段等构成幼儿园教学活动的基本要素。各要素在教学过程中相互联系、相互作用，直接影响着教学的效果。
　　二、讲解幼儿园教学活动的原则
　　【提问导入】
　　1、什么是教学活动的原则？
　　2、回顾幼儿园教育原则有哪些？并说说教育原则与教学原则在概念上两者之间有何异同？
　　【知识要点】
　　1、科学性和思想性相结合的原则
　　（2）贯彻这一原则时应注意的事项。
　　2、积极性原则
　　（1）积极性原则的含义：积极性原则是指教师在教学中应注意激发幼儿主动学习的愿望，引发和促进幼儿积极地与环境相互作用，得到发展。
　　（2）贯彻这个原则时应注意的事项。
　　3、发展性原则
　　（1）发展性原则的含义：发展性原则是指教学要能使每一个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展。
　　（2）贯彻这一原则时应注意的事项。
　　4、直观性原则
　　（1）直观性原则的含义：直观性原则是指在教学过程中，教师应当利用实物或教具材料，充分调动幼儿的各种感官，丰富其感性经验，使他们获得直接具体的感知。
　　（2）贯彻这一原则时应注意的事项。
　　5、活动性原则
　　（1）活动性原则的含义：活动性原则是指教学时应保证幼儿充分地活动，以使他们在主动的活动中来学习并获得发展。
　　（2）贯彻这条原则时应注意的事项。
第三节    幼儿园教学手段和方法
　　一、简要讲授幼儿园教学手段和基本教学方法内涵。
　　【知识要点】
　　▲幼儿园常用的教学手段
　　（一）理解教学手段的含义：
　　（二）幼儿园常用教学手段：
　　目前在幼儿园普遍使用的教学手段主要有实物，图书，挂图、图片、照片，幻灯片、录像带，以及自制教具等。
　　▲幼儿园常用的教学方法
　　（一）活动法
　　1、含义：这是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法。幼儿园常用的活动法主要是实验法、游戏法和操作练习法。
　　2、类型：
　　（1）实验法
　　A、含义：实验法是教师提供一定的仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化或产生变化的原因，验证自己的设想。
　　B、运用实验法要注意以下几点：（引导学生看书理解）
　　（2）游戏法
　　A、含义：游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织教学的方法。
　　B、运用游戏法时应注意以下几点：（引导学生看书理解）
　　（3）操作练习法
　　A、含义：操作练习法是指幼儿在教师的指导下，通过多次实践练习而巩固和掌握某种技能的方法。
　　B、运用操作练习法时应注意以下几点：（引导学生看书理解）
　　（二）直观法
　　1、含义：直观法是一种让幼儿直接感知认识对象的教学方法。幼儿园常用的直观法主要有观察法、参观法、演示和示范。
　　2、类型：
　　（1）观察法
　　（2）演示和示范
　　A、含义：演示是指教师向幼儿展示各种实物、直观教具或做实验。示范是指教师通过自己的表演，为幼儿提供榜样。示范分语言示范和动作示范两种。
　　B、运用演示和示范法时应注意：（引导学生看书理解）
　　口授法
　　A、含义：讲解是运用口头语言向幼儿说明、解释事物或事情。讲述则是运用语言向幼儿叙述事实材料或描绘所讲的对象。
　　B、运用讲解与讲述法时，应注意以下几点：（引导学生看书理解）
　　二、通过案例分析和研讨，帮助学生加深理解幼儿园教学原则、教学手段和基本教学方法在实际教学中的运用。
　　【案例呈现】
　　《小动物回家》（小班语言活动）
　　三、课后作业
　　每人收集一个教案，以备下节课分析。
第四节 幼儿园教学活动的设计、组织和指导
　　一、讲授幼儿园教学活动设计的基本内容。
　　【知识要点】
　　▲幼儿园教学活动的设计
　　（一）幼儿园教学活动设计的含义
　　幼儿园教学活动设计是指教师在思考"如何将幼儿的兴趣、需要与幼儿园教育目标有机地结合， 以及如何通过教育活动利用 扩展幼儿的生活经验"的基础上，制定或修订教育计划的过程。
　　（二）树立科学的设计观
　　教师应把教学活动的设计视为一个研究过程，树立"为幼儿的发展而设计"的科学设计观，具体体现为：制定计划--实施计划--调整计划--修订计划--实施计划的循环过程。

（三）幼儿园教学活动设计的类型：（引导学生看书理解，并分组讨论）
　　（四）活动计划的结构和书写要求：
　　1、活动目标
　　2、活动准备
　　3、活动过程：
　　包括开始部分、基本部分和结束部分。（引导学生看书理解各个部分的主要任务）
　　（4）活动延伸
　　二、通过案例分析研讨，进一步理解幼儿园活动设计的理论。
　　【案例分析】（分析每人准备的教案）
　　1、运用幼儿园教学活动计划的结构理论分析以上案例的撰写要求，特别是活动过程包括哪三大部分。如何设计活动过程的三个部分？
　　2、幼儿园教学计划包括哪几个部分？
　　3、每一部分有什么具体要求？
　　【归纳小结】
　　幼儿园教学计划包括活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸等几个部分。重点理解掌握活动过程中各部分的撰写要求。
　　三、结合案例研讨，帮助学生深入理解幼儿园教学的组织与指导策略。
　　（一）科学运用直接教学和间接教学方式
　　【案例呈现】略
　　【问题思考】
　　1、什么是直接"教"？什么是间接"教"？
　　2、案例中哪些环节是直接教，哪些环节是间接教？
　　【讲解要点】
　　直接"教"和间接"教"时应注意什么问题？
　　（1）运用直接教学方式时，教师应注意在了解幼儿的兴趣和原有经验的基础上，充分调动幼儿的情感体验，利用直观教具和材料，较多地运用启发、暗示和游戏的方法，和幼儿进行言语和非言语的多种方式的沟通，充分调动幼儿的多种感官，引导幼儿主动思考，切忌简单地灌输。
　　（2）教师运用间接教学方式时，应注意灵活地协调物质环境、幼儿同伴和教师自身的关系，准确把握和抓住幼儿的兴趣所在，给以及时有效的支持。
　　（3）教学过程中，教师应将直接教学与间接教学有机结合起来。
　　（二）指导幼儿自主学习
　　【知识要点】
　　1、自主学习：自主学习是指学习者能对自己学习过程的调控的基础上的学习活动。
　　2、涵义：更多是指向学习品质的，即强调幼儿应有强烈的学习兴趣，有主动学习的表现，善于发现问题并自己寻找解决问题的途径和方法，而不是等待和依赖教师的帮助等。（关键词：态度表现：兴趣、专注； 行为表现：质疑、提问、探索、操作、辩解、协商等行为）
　　提问引入：要做到让幼儿自主学习，则我们必须要了解儿童是怎么学习的？
　　谈话：在你自身的经历中，你有没有不须别人要求会主动去做的事情？是什么原因使你愿意去做呢？
　　3、影响幼儿自主学习的因素
　　1）、动机系统：兴趣、需要、情绪情感
　　2）、认知结构：即幼儿个体因素与环境相互作用的产物。即教育的介入是可以影响儿童学会学习并获得经验和新的兴趣的因素。
　　4、引导和激发幼儿自主学习的方法和策略
　　【案例呈现】（学生人手一份资料，供阅读思考）
　　教案1：《认识物体的弹性》--------大班科学教育活动
　　【问题研讨】
　　在案例的各教学环节中，教师所采取的教学方法和策略导致幼儿的学习应是什么状态？幼儿的积极性和主动性是否得到很好的发挥？
　　【小组讨论】
　　（分析每人准备的教案）
　　1、运用"直接教学"和"间接教学"的理论，分析你的教案在活动过程中是如何体现"直接教学"和"间接教学"？
　　2、运用幼儿园教学的组织与指导策略的理论，分析教案中是否体现各教学指导策略？应如何运用各指导策略？
　　四、课后作业
　　★从以下课题中选一并思考:教师应当怎样做才能使儿童在活动中产生自主学习的行为?（课题：哪些东西会滚动、奇妙的影子、水的三态变化、 认识纸制品）
　　★操作实训：
　　练习设计活动计划（教案）。
　　模拟组织幼儿园的教学活动。