中美高校学分制下物流工程_供应链管理本科课程体系比较研究.pdf

广西教育学院学报2023年第2期一、引言物流工程专业是技术与管理相结合的一门综合学科，涉及运筹学、物流学、运输经济学、管理学以及相关工程技术等多学科。而供应链管理专业是在金融、市场营销、物流与采购管理、信息网络技术等多个学科基础上，综合运用深度学习、大数据、AI等前沿技术发展起来的一门新兴学科。罗春燕指出，我国现行的学分制容易导致知识碎片化、课堂效果不佳、教学计划以及教学模式单一等问题1。胡雄斌对中英高校学分制系统的差异研究指出，在学分制实施的过程中，要对现有的教学内容和教学方法进行改革创新,以期寻求新的教学形式，同时要以导师制为契机，增强导师与学生之间的沟通,对学生的需求了然于胸,培养出富有创新精神和实践能力的社会所需要的复合型人才2。别敦荣在论学分制的教育原理及实施的原则研究指出，开发基于学分制的课程资源是极其重要的3。薛成龙等人在论学分制与教学资源配置的相关性研究中指出，高中美高校学分制下物流工程/供应链管理本科课程体系比较研究姚洪发，陈长彬，张天先，岑文静（1.桂林航天工业学院，广西桂林541004；2.广西航空物流研究中心，广西桂林541004）摘要：本文通过对多所供应链管理专业排名前列的美国高校与国内物流工程专业的本科课程体系的通识课程、专业基础课程、专业核心课程进行系统对比研究，分析国内本科课程体系设置上与美国高校的差异，思考如何将课程体系与市场需求联系更紧密。通过借鉴美国高校在供应链教育上“重视实践”的理念，思考如何提升学生学习积极性，完善并丰富教学模式，助力物流专业课程体系的优化与提升。关键词：课程体系；物流工程；供应链管理；美国高校；本科中图分类号：G649文献标识码：A文章编号：1006-9410（2023）02-0238-05收稿日期：2022年 2月 20日基金项目：本文系广西高等教育本科教学改革工程项目“工商管理类课程翻转课堂多边互动教学模式设计与实践”（项目编号：2018JGB352）、桂林航天工业学院本科教学改革研究项目“基于行业特色的应用型本科物流管理与工程类专业教学质量标准设计研究以桂林航天工业学院为例”（项目编号：2018JA01）、中国物流学会课题“基于行业特色的应用型本科物流管理与工程类专业教学质量标准设计研究以桂林航天工业学院为例”（项目编号：JZW2020021）、2020年桂林航天工业学院教学团队建设项目“物流管理与工程类专业教学团队”、2020年桂林航天工业学院产教融合应用型课程建设项目“物流系统规划与设计”、2021 年度广西高等教育本科教学改革工程立项项目一般项目A类“现代产业学院建设背景下物流管理专业人才培养体系改革研究”（项目编号：2021JGA345）的成果。2023年第2期（总第184期）广 西 教 育 学 院 学 报GUANGXI JIAOYU XUEYUAN XUEBAONO.2，2023（Serial NO.184）-238校教学改革必须综合考虑和分析学校的资源分布状况，是教师资源稀缺型，还是教室、实验室资源稀缺型，或是学生的学习时间不足，而后在综合平衡各种资源不足的基础上，通过解决最迫切的资源矛盾，实现教学资源配置整体优化4。王晓艳在研究美国高校供应链人才培养体系后指出，我国高校要敢于突破传统的人才培养理念和培养模式，积极摸索一套与企业合作、与行业协会合作、与国际合作以及与认证对接等创新模式，为供应链人才的培养提速5。高珊等人通过对比中美物流/供应链管理专业本科课程体系，指出我国物流管理/工程专业本科课程体系建设应积极学习美国高校的成功经验，突出专业特点，构建具有学科优势的特色课程体系，注重衔接课程、注重实践教学6。当前国内物流工程（Logistics Engineering，LE）专业本科课程种类及数量繁多，学生的学习任务繁重，导致学生对大多数的课程学习出现学而不精、对理论知识的认知较浅等现象，导致学生自主学习能力、深度学习能力、创新能力等较差，缺乏对知识的引进、吸收、再创新的能力7。本文把国内物流工程专业排名靠前的部分高校与美国排名靠前的4所高校的供应链管理相关专业（外国物流专业主要以供应链管理为主）进行比较分析，对我国高校LE专业学分、课程量如何合理分配进行研究。二、中外高校学分制下的课程体系简析美国高校的学分制度与国内相差无几，但美国绝大部分高校都有着较低的课程数量和少而精的课程，让学生更好地利用课下时间学习前沿知识或者钻研自己感兴趣的东西，学生的创造力能够在最大程度上被激发。大部分诺贝尔奖的获得者，其创造力往往都是在大学期间培养出来的。学习任务轻，就能有更多时间学习自己感兴趣的东西，而兴趣研究往往是产生重大科研成果的重要推动力。中美本科物流工程/供应链管理专业的课程对比分析：（一）通识教育课程设置情况美国物流相关的专业大多数是SCM，从专业名称上已与国内情形存在较大差异，因此在开设的通识课程方面也有着诸多不同之处。宾夕法尼亚州立大学（The Pennsylvania State University，简称 Penn State，缩写 PSU）的 SCM 专业常年排名均居全美前十。以PSU为例，其通识教育课程分为8种，分别是：a.写作与口语；b.量化与统计分析；c.全球、文化及综合研究；d.自然科学；e.人文；f.社会与行为科学；g.艺术；h.健康教育。可见其通识课程强调德智体美劳全面发展，能满足学生的兴趣需要，发掘学生的创新力。反观国内LE排名靠前的“985”高校及“双一流”高校，通识课程的改革虽然已经有了较大的进步，但还是偏向于传统的教学模式，并不能很好地与国际接轨。以吉林大学（简称吉大）为例，吉大 LE 专业通识类课程情况如表 1 所示。从表中不难发现，吉大的通识教育课程数量过多，且课程难度较大。我国通识教育类课程主要集中在大一、大二学年，巨大的学习压力极易导致学生丧失学习兴趣，影响学生的创新能力，影响学生专业素质的培养。表1 吉大LE通识课程表通识教育课程吉林大学/物流工程思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、形势与政策、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论体育、军事教育大学英语；大学计算机、C语言程序设计基础微积分BI、微积分BII、线性代数、概率论与数理统计、大学物理BI、大学物理BII大学物理实验BI、大学物理实验BII、普通化学及实验选修课：大学生心理健康、大学生职业发展与就业创业指导基础教育探究姚洪发，陈长彬，张天先，岑文静中美高校学分制下物流工程/供应链管理本科课程体系比较研究-239广西教育学院学报2023年第2期（二）专业基础课程设置情况自从我国加入WTO以来，国内不仅在经济方面迅速与国际接轨，在学术方面也在同外国进行交流和学习，尤其是中国一些名牌大学的课程设置，已经慢慢与国际接轨。例如佐治亚南方大学（Georgia Southern University，简称 GSU）的SCM 专业包含 9 门基础课程。天津大学（简称“天大”）其 LE 专业的基础课程虽然有 11 门，但从其开设课程的课程类型来说，其与 GSU并无太大差别，都是偏向于经管类课程，且占比都超过全部基础课程的70%以上。由此不难看出，两所高校均对学生管理方面的能力较为重视，同时“天大”还融入了两门分析类的课程，对学生的分析能力更为重视。通过对比发现，我国知名高校的国际化进程其实已经臻于完善（见表2）。表2天津大学与佐治亚南方大学物流专业基础课程对比序号1234567891011基础课程对比天津大学/LE政治经济学应用统计学经济学财务管理工程经济学管理学会计学市场营销学运筹学（1）商务智能与决策分析信息系统与大数据分析佐治亚南方大学/SCM商业统计应用统计和优化战略管理企业融资原理运输原理管理学原理运营管理市场营销原则专业销售（三）专业核心课程设置情况克拉克森大学（Clarkson University，简称CU）物流专业在全美排名前20。武汉理工大学（简称武汉理工）的物流工程专业在国内也是排名前20的，因而选择CU与武汉理工的专业核心课程进行对比分析。由表3不难发现，CU的专业核心课程更多是以供应链管理为主，更强调整个供应链系统的管理与运营。由表4可知，武汉理工大学在专业核心课程设置方面，更多考虑的是专业技术能力，力求学生掌握或了解物流系统各个方面的技术，故专业课程种类多、学分高，很容易导致“学而不精”“专而不精”，无法更好地适应市场对人才的需求，这也是部分中国高校的普遍现象。同时，由于美国高校在设置专业时，已经对其专业核心课程分清主次，其专业划分更加精细，经常依据高校自身特色、行业及学生的需求来设计与优化课程，使得其核心课程往往目的性较强，课程围绕专业需求及市场进行建设，更有助于明晰就业及学术研究方向，值得我国高校多多学习。表3克拉克森大学物流专业核心课程类别必修课程选修课程课程名称供应链管理信息系统全球采购与供应链设计供应链环境管理物流管理全球供应链管理高级专题数据库管理技术管理成本管理-240表4 武汉理工大学LE专业核心课程设置类别专业核心课专业特色课程课程名称现代物流学运筹学物流系统工程供应链管理物流设施规划与设计物流自动化系统设计与应用物流信息系统物联网技术物流仓储与配送技术港口平面布局及装卸工艺起重运输机械设备综合管理自动识别技术机器人技术交通运输工程概论智能交通系统物流决策基础三、美国SCM专业课程设置启示通过对比不难看出，我国LE专业课程设置目前仍侧重于工科，美国 SCM专业更注重运营管理。同时，美国高校更注重精细化、专业化教学，我国高校则更注重学生专门技术的培养，侧重培养工管结合的复合型高素质人才。我国的课程体系更多地强调“博而广”，这与美国“少而精”还是有本质上的差别。“博而广”的课程体系很容易导致学生精力分散，无法精于一门课程，学生的学习兴趣很难被调动起来，且理论知识过多，较难消化。美国高校的 SCM专业课程设置更加“专业化”，与市场需求结合更紧密，这是我们需要学习的地方。通过对中美高校物流相关专业的对比，综合考量我国的LE专业，得出以下启示：（一）课程设置市场化市场决定需求。如今我国很多工作岗位人才缺口较大，而传统的高校课程设置并不能与市场需求匹配，致使企业缺人的局面一直无法解决。高校的课程设置应进行市场调研，针对市场需求，及时调整人才培养方案和课程体系，注重应用型人才的培养，以解决企业人才缺口大和高校学生就业难的问题，实现双赢的局面。同时，还应减少课程种类和数量，减轻学生学习压力。（二）理论课程实践化专业技能类课程的教学，如果只是纯理论教学，多数学生无法真正做到学以致用，理论与实践相结合的教学必不可少。如何提高实践教学效果，如何更好与就业市场相契合是我们亟须解决的问题。在理论课程实践化的历程中，要不断优化校内实验室，使之与企业实验室相辅相成，充分利用校企合作的优势，打通产学研的“任督二脉”。同时，也可以聘请相关企业的高级工程师加入学校的教学队伍，或者将企业当作教学场所之一，建立校外教学基地，保障理论课程的实践化进程，提升学生实践能力。（三）专业分类精细化俗话说：“贪多嚼不烂”。我国高校的课程体系中，往往核心课程不少于10门，且各个核心课程之间衔接性不强，教材侧重点也各不相同。因而，高校亟须将专业方向或者类别进行细分，以某个重要的课程或技术为主线，设置针对性专业，为市场、为国家培养“精专”类人才，这样不仅可以增强学生的学习效果，也可以使人才培养与市场需求相符合。我国高等教育已经迈入大众化教育，每年高校毕业生达到900万左右，但市场人才缺口依然较大，有些岗位在高校却没有设立相对应的专业。高校应以市场为导向，开设适应市场需求的专业。在专业精细化方面，美国高校的做法是值得我们学习的，美国高校往往是面向市场自主设置专业、学生自主选择专业共同构成了美国高校专业设置与调整的市场调节机制8。参考文献：1罗春燕.中国高校学分制现状与改革趋势基础教育探究姚洪发，陈长彬，张天先，岑文静中美高校学分制下物流工程/供应链管理本科课程体系比较研究-241广西教育学院学报2023年第2期研究J.四川师范大学学报(社会科学版),2004,31(3):45-48.2胡雄斌.中英高校学分制系统的差异及其启示J.武汉理工大学学报(社会科学版),2011,24(1):136-140.3别敦荣.论学分制的教育原理及实施的原则要求J.中国高教研究,2013(3):6-15.4薛成龙,邬大光.论学分制的本质与功能:兼论学分制与教学资源配置的相关性J.北京大学教育评论,2007,5(3):138-156.5王晓艳.美国高校供应链人才培养的借鉴与思考J.应用型高等教育研究,2018,3(04):90-95.6高珊,孙术发,陶新民,等.中美物流/供应链管理专业本科课程体系比较及启示J.物流技术,2017,36(07):179-185.7姚洪发.中美高校本科学分制比较研究:以工业工程专业为例J.江科学术研究,2019(4):1-6.8贾汇亮,杨尊伟.美国高等学校专业设置与调整的市场机制分析J.广东第二师范学院学报,2015,35(01):1-5.作者简介：姚洪发（1991），男，安徽亳州人，工程硕士，桂林航天工业学院教师，主要从事数据分析与挖掘研究。陈长彬（1973），男，福建惠安人，博士，教授，主要从事技术创新管理、供应链管理研究。张天先（1991），女，贵州六盘水人，硕士，主要从事环境监测方面研究。岑文静（1984），女，广西桂平人，硕士，桂林航天工业学院副教授，中山大学访问学者，主要从事财务会计研究。（责任编辑：覃凌波）-242