(部编)人教2011课标版一年级上册gkh的教学设计.docx

5　ɡ　k　h
教案设计
教学目的：
1、学习声母gkh，读准音，认清形，正确书写。
2、读准gkh 与单韵母相拼的音节。
3、初步掌握三拼音节的拼读方法，借助挂图读词，借词识字。
4、认识2个生字，会读儿歌。
课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、词卡 情境设计图。(教师)
2.声母ɡ、k、h、a、e、u的字母卡片。 (学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、启程导入：
1、今天我们的爸爸妈妈来到了我们的课堂跟我们一同学习，相信你们能比平时学得更棒更出色。可是课堂上要学得更棒，预习可重要了，那谁告诉我你们昨天晚上是怎么预习的呢？
学生交流自己的预习方法。

2、看来很多同学在爸爸妈妈的帮助下，掌握了非常好的预习方法，真棒！也有一部分同学还不知道怎样预习课文，我们一起来帮他们总结总结我们的好方法，好吗？
4、总结：语文预习方法：出示PPT
在学每一节课之前，请同学们根据要求认真预习：
（1）、观察图，能把图意讲清楚讲完整，争取说得具体生动。
（2）、朗读课文（不认识的字借助拼音），至少3遍。读的时候要注意，不错字，不漏字，不加字。
（3）、在文中圈出生字。根据拼音多读几遍。
过渡：同学们，昨天你们都预习了我们今天要学习的内容，那下面我们就来继续学习声母看看预习后在课堂上是不是更加出色呢？出示多媒体课件图

二、创设情境，引入新课
课堂实录：
1.师：(出示多媒体课件)导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。看，这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？

生1:一个小女孩坐在凳子上喝水。
师：为什么要喝水呢？除了看见小女孩，还看见了什么？再请人说说。
生2：小女孩口渴了，坐在凳子上喝水。一只鸽子衔着草飞来了。小蝌蚪在河里游泳。
师：同学们，这里的景色这么美，可是在你们这里说的还不够美。再有顺序地看看，先观察天上，再观察地上的，观察地上的时候还可以由远及近地观察。景色观察好了，最后再看看人物的活动。
学生仔细观察，自言自语的说给同座听。
师：哪位同学先来跟我们说说天空中的情况。
生：蓝蓝的天空中飘着朵朵白云 。一只小白鸽也衔着橄榄枝赶过来凑热闹。
师：你观察得真仔细，“凑热闹”这个词写得好极了。还有谁能超过他的吗？
生：蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，他们好像在玩游戏呢，它一会儿变成一匹马，一会儿变成小白兔，一会儿又变成可爱的小鸟。小鸽子陶醉了，也衔着橄榄枝飞过来凑热闹。
师：你想象的太美了。地面的景色谁能有顺序地描述一番呢？
生：池塘里的水清澈极了，小蝌蚪在水里游来游去，他们玩起了捉迷藏的游戏。
师：多顽皮的小蝌蚪呀！除了清澈的小河，岸上还有什么呢？
生：岸边是茂密的垂柳，微风一吹，柳枝就摇摆起自己长长的辫子。
师：你把柳树当作一个小姑娘，好可爱的垂柳呀!哪位同学能完整地把这幅图连起来说说呢。
生：蓝蓝的天空下，飘着朵朵白云，白云姐姐也玩起了变魔术的游戏，一会儿变成一匹马，一会儿变成小白兔，一会儿又变成一座宫殿。一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，也口渴了，坐在公园的椅子上喝水。
师：你说的好美呀！我都想去那里玩耍了。
2.导学：这么美的地方，你们想去吗？这么美丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？(生：ɡ、k、h)
3.揭示课题：ɡ、k、h。学生朗读，教师纠正。
三、动画演示，学习声母
1.学习ɡ。
(1)多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？(生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……)
(2)教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。
(3)教学ɡ的发音：老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是ɡ。教师示范读，学生跟读。
(4)教师指名读声母ɡ，学生开火车读声母ɡ，小组读声母ɡ。
导学：我们会读声母ɡ了，再看看它的样子，你有什么发现？你是怎样记住ɡ的？如果能把你的发现编成顺口溜就更好了。
预设：
生1：9字带钩ɡɡɡ。
生2：像个花环ɡɡɡ。
生3：鸽子鸽子ɡɡɡ。
生4：倒写6字ɡɡɡ。
2.学习k。
导学：我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交个新朋友。
(1)多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？
生：蝌蚪。
(2)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。
(3)教学k的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是——k。
(4)教师指导学生发好k的音。(学生用事先准备好的纸条，放在嘴前，发ɡ、k的音。)感受气流的强弱。读ɡ时气流弱一些，读k时要送气，气流强一些。
(5)学生开火车读声母k，同桌互读声母k。
(6)学生练习ɡ、k对比读。两组比赛。奖励小红花。
3.学习h。
导学：让我们再来认识最后一位新朋友h，谁来当小老师，告诉我们图上的小朋友在做什么？(生：一个小朋友坐在椅子上喝水。)
(1)教师指名读声母h，学生跟读声母h，学生开火车读声母h。
(2)启发学生思考：生活中带有he这个音节的词语有哪些？
生：荷花、小河、黄河等。
(3)启发学生思考：声母h要怎么读呢。
(4)教师指导学生集体读，小组比赛读。
4.课间操：大家学得真好，请休息一会儿。我们来做做手指操，放松一下手指。
5.写一写。
(1)过渡：小朋友们这么快就与三个新的声母宝宝交上朋友了。现在咱们一起到声母宝宝的家里去看看吧。
(2)引导学生观察：请你们观察它们住在哪个格里？
(3)教师指导学生书写：有没有小朋友上台来给大家写一写呢？
(4)教师讲解正确的写法。
ɡ的写法：ɡ在中下格，先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨上第四线，ɡ两笔写成。
k的写法：k在上中两格，先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格，还有左斜右斜要一笔写成，k共两笔。
h的写法：先写一竖，再写左弯竖，在上中两格，注意上格不要顶格，h也是两笔写成。
(5)学生在书上描红练习书写ɡ、k、h。
(6)教师巡视，纠正学生不正确的写法，纠正学生的写字姿势。
四、游戏巩固，熟记ɡ、k、h
1.过渡：声母和韵母合到一起就形成了音节。音节的作用可大了！我们可以利用音节认字，还可以借助汉语拼音读书读报呢！我们现在就来拼一拼吧！(多媒体课件出示：ɡ和ɑ、ɡ和e、ɡ和u的拼读，还有它们的四声，练习拼读。)
2.教师指导游戏：请出同学扮演声母和单韵母，玩碰碰车游戏。请同学们读出碰到一起的音节。（准备声韵母卡片，我是g,我是a,我们组合gagaga)
3.出示教材中的两拼音节，同学们读音节。
四、游戏体验，巩固练习
1.教师讲解叫醒拼音宝宝游戏的方法：调皮的音节宝宝都玩累了，跑到讲台上面面休息去了。你们还想不想和它们玩。请把它们叫醒吧！指名上台拿卡片大声呼喊拼音宝宝。
2.全体同学快乐游戏。
五、启程：渗透复习方法。
1、同学们今天学得太棒了，能学这么好，说明你们昨天预习得很好，可见预习多重要呀。但是复习同样重要。为了不忘记今天课堂上所学的内容，你们打算回去怎么复习呢？学生交流。
师帮助总结：练习读声母，读音节。可以和爸爸妈妈玩碰碰车游戏，还可以在拼音本上练习写一些。

反思：
这节课作为启程汇报课向家长进行了开放。课中我不仅融入了启程内容，即预习和复习，还充分地利用好情景图，发展学生的语言，培养学生的语言表达。开课伊始，引导学生回顾了前一天的家庭作业。学生交流了在家的预习任务完成情况，又在老师的逐一引导下认识到预习的好处和必要性。一节课结尾，又让学生交流如何才能更好的掌握今天的学习任务。在孩子们的七嘴八舌中，老师适时总结出复习方法，即练习读声母，读音节。还可以在“碰碰车”中巩固音节。古人云：授人以鱼不如授人以渔，孩子们学习的道路还很漫长，学习的渠道不仅仅只局限于课堂，他们还有更广阔的天地。教会孩子们学会学习比教会孩子知识更重要。我想启程课预习和复习的融入对孩子学习能力的提升是一个很好的途径。
“文本插图”是一项宝贵的教学资源。新课程的语文教材中各色插图色彩鲜艳，形象生动，符合小学生年龄和认知的特点，给学生以美的享受。插图是教材内容的形象表现，易为学生接受。所以要充分借助文本插图来创设情境来训练低段学生的口语表达能力。
这一课中在情境图中融入了声母gkh的读音。这幅图向我们展现了一幅生机盎然的春景图。一年级的小孩子直观性更强，可是观察能力却有限，他们的观察往往局限在一点上，在说图的时候经常也是顾此失彼，不能完整的把一幅图讲清楚讲生动。所以我在引导学生观察情景图说图意时，都注重由点到面，有顺序地观察，再有顺序的串起来说。我先让学生观察天空，再到地面上，地面上也是由景到人的活动。然后逐一地从天空说到地上的景色，最后再说人的活动。这样把整幅画面进行分解，不仅强调了有序性，还大大降低了难度，更合乎一年级孩子的年龄特征。在学生说的基础上，注重点评，实际上也对学生是一个很好的引领。如有人说到“白云在玩游戏”，说到“垂柳在梳头发”“鸽子凑热闹”时，我都大力地表扬孩子奇特的想象力。孩子们在老师的一再鼓励肯定下，个个跃跃欲试，越说越有趣，越说越带劲儿。同时在指导学生把图意说具体说生动时，还注重用问题引导学生叙述“说”。通过仔细观察图中所描写的事物，通过回答教师简单的问题将这些事物用自己的话串联起来进行叙说。
培养说话能力，教师指导观察插图只是一种教学手段，在观察的基础上还要指导学生把观察、想象到的内容完整有序地表达出来。当然，这种说话能力的培养并非通过简单几次的练习就能完成，而是要在教师长期不断的训练下得以逐步提高的。教师根据大纲要求，从一年级起就要有意识地培养学生这种观察、说话能力。从简单地说一两句话，到说几句意思连贯的话，到说一段意思连贯的话，再到重点部分说得具体、说得详细等，循序渐进、逐步提高，使之获得表述能力。
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