小学数学人教2011课标版一年级含有小括号的加减法混合运算.doc

微子镇中心校微子镇小学 一 年级 数学 学科教案
授 课 人
杨云娟
任教班级
一（2）
授课时间

教学课时
一课时
教学内容
含有小括号的加减法混合运算
教学目标
1．使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2． 让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。
3．让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。
教学重难点
理解小括号的意义，能正确计算含有小括号。
理解小括号的意义。
课前准备
课件、作业表；

教

学

过

程
预 设 教 学 流 程
生成补充调整
一、 复习旧知，导入新课。
3+8= 4+5= 6+7= 12+7= 10+6= ……
5+2+8= 9-4-2= ……
说说先算什么，后算什么。
总结：加减两步算的混合算式的运算顺序：从左往右
二、创设情境，讲授新知。
(1)昨天是母亲节，大家有没有给妈妈送礼物？小明给妈妈做了一张贺卡，妈妈带小明去游乐场玩，回来时买了一些气球送给小明。小明把这些气球进行了分类，你们看都有什么颜色的？你能帮小明算一算：一共有多少个气球？
学生自己算出后，集体进行交流。
2+3+5=
谁有不同的算法?
2+5+3=
(2)一阵风吹来,糟糕的事情发生了,谁能说说你看到了什么?
先飞走了2个,又飞走了3个,还剩几个?怎样列式?
10-2-3=
还能怎样提问?(一共飞走了几个?)
说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。
师：按照“先算一共飞走几个，再算还剩几个”的思路，应该怎样列算式7
教师组织学生思考并讨论：10-2+3这样列式可以吗？这样列式能先计算2+3吗？
能不能想办法在10-2+3这道算式里添一个符号让大家一眼就明白要先算2＋3，同学们想一想，准备添一个什么符号，在哪里添？
用 —— 、
我们统一采用这样一个符号（ ）——小括号“，把2+3括起来，说明在这个算式里先算2+3。
师：来，大家一起跟它打个招呼。添了小括号现在算式的读法也不同了。
师：同学们试着算算10-（2+3）？
（学生试算） 生交流，师引导说计算过程。
师：谁能完整将计算过程说一说。
（指名2名学生回答后，同桌相互说）
（4）对比研究，交流发现
比一比,算一算
12-5+4=
12-(5+4)= ……
看一看想一想这几道题怎么算（只说先算什么？再算什么？）： 认真观察，想一想计算有小括号的算式时先算什么？再算什么？
学生计算。 说一说先算什么？再算什么？
（2）比较：“仔细观察上、下两个算式，看看有什么相同和不同的地方？” 引导学生得出：
相同：上下两道题的数字和运算符号相同。
不同:上面的题没有小括号，下面的题有小括号。      
上下两道题的运算顺序不一样，结果也不一样。
师：你们表达的这么清晰，真棒！看来小括号的本领真大呀！有了它算式的运算顺序变了，结果也可能会发生变化。
三、游戏拓展，巩固新知
1、打靶游戏:
先算6+2 的是 ……
2、联系生活，解决实际问题
用两种方法计算
1、 一共要折14只纸船，小月折了3只，小军折了7只，还要折几只？
2、邮递员叔叔要送26件快件，上午送了10件，下午送了10件。
还有多少件要送？
四、 拓展提高，加以运用
妈妈买回16个梨，我和妹妹每人吃了4个，还剩多少个？