贴近学生走进心灵.doc

　　贴紧学生 走进心灵

　　众所周知，课堂教学是学校班级工作的管理者、组织者和策划者。一个班级是否有活力，是否团结、和谐与班主任的工作开展息息相关；一个班级的几十名学生，是否都能全面发展、全面进步很大程度上取决于班主任的教育方法是否先进、有效，工作态度是否端正、积极，教育艺术是否高超、有创意，组织管理是否务实、严谨，以及班主任是否身体力行，为人师表。在大力提倡以人为本的今天，教育注重面向全体，同时也尊重个性、发展个性。班主任教育的对象是活生生的人，人都是有情感的，在人与人之间情感中存在着喜欢与不喜欢、爱与不爱，从这个意义上说，师生情感的融洽与否直接影响着班级的教育效果。
　　那么，怎样建立融洽的师生情感，实现班级教育的和谐发展呢？
　　尊重、关爱学生，是新课程课堂教学的前提。学生是有自尊心、人格的，教师应对每一位学生的学习、生活、身体、心理进行平等、全面的关心，切不可只爱“金凤凰”，不爱“丑小鸭”，应用真情与每一位学生拉近距离，用循循善诱的语言、无微不至的关爱去滋润学生心田，贴紧学生，走进学生心灵，感化每一位学生。但在实际的教育工作中，教师往往重视优生，漠视后进生，对待优生是有问题让他们答,有荣誉让他们享，一优百优，出尽风头。后进生呢？认为是不可救药、朽木不可雕，不仅厌恶他们，还让优生远离他们，声称：跟好人学好人，跟他们学坏人。视后进生为“下等公民”。殊不知，糟了！后进生身心受到严重伤害，“不公平”让他们一撅不振，越变越“坏”，甚至公开干坏事，与教师唱对台戏。这样，教师失去了爱心，也就失去了“民心”。因此，教师应积极创造条件，主动亲近、贴近学生，细心体察，全面的关心每一个学生，让他们认可这位老师“公平、公正、关爱学生”的，愿意靠近你，甚至想与你交朋友，做到关爱的最高境界“随风潜入夜，润物细无声。”
　　具体怎样才能实现师生间的情感交融呢？我认为：
　　一、做到“平等”是关键
　　传统的教育观念强调“师道尊严”，教师高高在上，盛气凌人，威严成了教师的代名词。造成教师、学生间的地位、人格不平等，教育成了单向流通，学生无发言权，成了被动的受动者，个性被抑制。当今，倡导师生是学习的合作者，是生活上的同行者、朋友。他们之间地位、人格上是平等的，教师不再摆布学生、支配学生，只能做合作伙伴。在新时期的班主任工作中，我们面对的是一个个家长的宠儿、掌上明珠，部分学生唯我独尊。时时要求我们与之平等对话，否则，只会产生逆反心理。前不久，我班上就发生过这样一件事情：有一位学生,条件好，属独生子，性格古怪，我行我素。一次，因其犯错误，批评他，他就拒不接受。诸如此类学生，教师必须与之平等对话，做到晓之以理，动之以情，才会慢慢走进他们的内心世界，才会让他认为你值得信赖。
　　二、讲究方法，增进交融
　　人非圣贤，孰能无过，学生难免会犯这样那样的错误，这类情况，简单粗暴的处理显然无济于事，只会向反面发展，我们应讲究方法，促膝谈心，用真心换真情，才会赢得学生的喜欢，才能促进师生的情感交融。我班上有这样一位学生，家境好，备受宠爱，后来由于家庭管教的不当，造成了该生喜欢抽烟、上网、请人代扫地、代完成作业、打架等。家长大有恨铁不成钢之感，无奈之下，拳踢棒打之类事几乎天天发生，得知此情况后，我当即找了这位学生跟他谈心、讲道理，辅导功课。当然，道路是曲折的，花了近一年的时间才把这位学生的劣根彻底解决。现在乐学、好学了。在本学期，通过竞职演说，还当选为班上的“体育委员”，这都是讲究方法，平等对话带来的成果。因此，在班主任工作中，常常会遇到学生这样那样的错误，且有反复出现情况，我们就应当克制自己、平等对待，耐心、细致的做好思想工作，久而久之，就会与每一位学生增进感情，成为“知心朋友”了。
　　三、学会欣赏学生，激发师生情感的交融
　　有教师说：“成功的教育应给每一个学生准备一百顶高帽子”。意即多表扬，少批评。因为学生是有自尊、人格的，总是喜欢听好听话，不喜欢受批评。你表扬他，他就会喜形于色，有一个体验成功的心理过程。如何表扬呢？当学生在学习上有进步时（不单指在学习、纪律等方面），应表扬；在生活琐事上有进步时，都应及时表扬。比如：衣服、红领巾、书包、手、脸洗干净了，说礼貌用语了，做一件不起眼的好事了等等。但是目前，有的班主任的做法是这样的：如果优生做了好事，教师就会满心欢喜，赞赏有加。但后进生做了进步事，就认为是动机有问题，是为了得到表扬。我想：班主任们，这样做你靠近了学生，走进学生心灵深处了吗？有利于班级教育吗？
　　班主任工作是琐碎而细致的，又是独具创意和挑战的，“用真心换真情”是班主任工作的精髓所在，用一颗平等的心与学生交往，宽容学生，尊重每一个学生，走进每一个学生的心灵，你的班主任工作一定会硕果累累。