通化老年开放大学舞蹈教学模式探讨_胡树新.pdf
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1、近年来,随着我国老年人口的增长,越来越多的老年人开启新理念、新思路的生活方式,有的为圆儿时梦-少年梦-青春梦,有的为了丰富自己的人生,有的为了锻炼身体愉悦身心,他们开始精心设计自己的晚年生活,既锻炼身体,又结交朋友;既为儿女们减轻负担,也为自己获得了精致多彩的退休生活,她们纷纷走进老年开放大学,这里将成为她们净化心灵与精神寄托的港湾。经过几年来的百姓公益课程教学、群众舞蹈展演活动、广场舞比赛的经验积累与摸索,我们根据国家教育部党组审议通过的国家开放大学综合改革方案 要求,紧紧围绕“康养学游”融合发展核心目标为依据,结合舞蹈学科特点和通化老年学员舞蹈水平、学习特点,我们开发、研究了一套科学性、阶
2、段性、普及性、广泛性较强的适合培养老年人舞蹈艺术素养的老年开放大学舞蹈教学模式。此舞蹈教学模式重点突出“学”和“游”,在“学”部分,教学内容突出中华传统文化,以经典文学、古诗词内容为文化内涵和动作表现的支撑,以中国舞基本动作元素和组合为教学手段,通过中国经典音乐和规范的动作来展现中华传统文化;在“游”部分,教学内容突出通化地域特色,以通化独具特色的红色文化、长白山文化、葡萄酒文化、松花石文化为主,以体验、感受、了解为教学手段,通过当地音乐人创作的音乐作品和表现通化地域风情的音乐来展现通化地域特色。通过对老年开放大学舞蹈课程的学习,能够规范学员身体基本姿态,培养学员动作节奏感、动作协调性、作品表
3、现力;通过学习,学员能够掌握舞蹈动作的正确做法、规范舞蹈动作和学习方法;通过对学员课堂行为要求和团队协作培养与熏陶,既能让学员认知舞蹈、感受舞蹈、享受舞蹈,也能够发挥老年开放大学舞蹈课程陶冶情操和寓教于乐的作用。通化老年舞蹈教育“1+X”教学模式 曾荣获 2021 年吉林省“终身学习品牌项目”,现在就这一舞蹈教学模式具体解析如下:通化老年舞蹈教育“1+X”教学模式 的“1”是指老年舞蹈课堂教学对象老年学员或成年学员;“X”是指教学内容的组成。即:X1 是指教学形式、X2 是指资源共享、X3 是指地域特色。一、X1 教学形式X1 教学形式是由“学”“课”“演”组成,突出“学”的直观式、细化式、体
4、验式、感受式教学内容与活动;“课”的展现性活动和“演”的表演性演出活动。1.“学”指课堂教学内容、舞蹈风格编班、情景教学设计和实践采风分享。课堂教学内容由线上教学和线下教学两部分组成的“直观式”教学。线上教学充分发挥 PPT 和视频优势来完成舞蹈基础理论知识的掌握和中国舞蹈经典作品赏析,通过 PPT、经典作品展示与教师的讲解来培养学员舞蹈素养和鉴赏水平;线下教学以中国古典基训课来培养学员身体自然形态并提升身体各方面能力;通过中华传统文化经典收稿日期:20220826作者简介:胡树新(1971),女,吉林通化人,吉林省通化师范学院分院,工会副主席,高级讲师,研究方向:舞蹈教育。通化老年开放大学舞
5、蹈教学模式探讨胡树新(吉林省通化师范学院分院,吉林 通化 134000)摘要:随着我国老年人口的增长,越来越多的老年人开启了新理念、新思路的生活方式,在紧紧围绕“康养学游”融合发展的核心目标,结合舞蹈学科特点和通化老年开放大学学员舞蹈水平、学习特点,我们开发、研究了一套科学性、阶段性、普及性、广泛性较强的适合当地老年人艺术素养和水平的舞蹈教学模式。本教学模式重点突出基础性教学和规范性教学,着实于普及性和流动性较强特点的舞蹈教学模式和学习内容。在培养老年学员健康运动、快乐舞蹈的同时,提升她们的舞蹈鉴赏水平。关键词:老年开放大学舞蹈;教学形式;资源共享;地域特色中图分类号:G777;J70-4文献
6、标识码:A文章编号:1008-7508(2022)06-0071-04Journal of Jilin Radio and TV University NO.6,2022(Total No.240)吉林广播电视大学学报2022 年第 6 期(总第 240 期)老年教育教学研究71古诗词传唱来讲述中国古典舞身韵、基本元素和组合,主要培养学员身体动作的韵律、美感和内心情感,发挥学员社会经验丰富、理解能力强的优势,将背景音乐创作、动作运行路线、气息训练、手眼身法步的运用加以贯穿,体现出中国古典舞“精、气、神”的特点,尽量达到“以神领形,以形传神”的意念情感;通过民族民间舞课基本动律、基本手位脚位、典
7、型性动作、代表性动作的学习来增加学员身体灵活性,提升气质,愉悦身心,了解民族文化和历史,做到内外兼修;通过地域性舞蹈的学习培养学员发现身边美、感受身边美的心灵。舞蹈风格编班主要是根据学员的个性需求和对知识点细腻、深化、完整系统学习而设立的“细化式”教学,打破一些浮皮潦草的学习状况。根据流动性强、阶段性强等特点设计班别,即中国古典舞班(后续将会开设汉唐舞班、敦煌舞班、通化地域高句丽乐舞班)、藏族舞班、蒙古族舞班、新疆舞班、傣族舞班、朝鲜族舞班、东北秧歌班、胶州秧歌班,最大限度地满足学员的选择性学习,学员在准确、细致、系统、完整地掌握各族舞蹈基本动律、基本手位、脚位、常用步伐、代表性组合动作和典型
8、性道具舞蹈基础上,达到学会、学好、学细、学透的教学效果。情景教学设计是通过教室环境的设计或背景布置或服装的穿着来完成的“体验式”教学,让学员体会各种地域或民族的人文风俗、感受舞蹈文化、了解动作风格、礼仪服饰、历史渊源和舞蹈动作特点,通过穿着民族服饰在舞蹈教室完成基础动作和组合的学习后,再带领学员穿着民族服饰并借助 LED 屏或者运用大自然各种变化讲述民族舞蹈等手段进行场景再现,反复练习体会表现其民族舞蹈特点,以此教学方式来感染学员、带动学员学习,引领学员走进不同舞蹈的文化世界。实践采风分享是在课堂教学内容和情景教学设计环节的基础上,在寒暑期或节假日组织学员到博物馆、展览馆和民族所在地区进行各种
9、文化生活的“感受式”教学,让学员理解体验和感受不同民族、不同地域的风土人情、风俗习惯、生活特点,充分发挥“游学”的特点,在学员理解动作风格特点和人文历史以及相关的民风民俗、传统文化、经典内涵的同时进一步理解动作的表达内涵,让学员在实践采风中享受生活、享受中国民族舞蹈文化。2.“课”指每期组织一次的本校教学班之间、跨区域课程交流、兄弟院校、相邻区域学校的考试汇报课或教学观摩课,即通过多种多样的考试汇报课或教学观摩课可以拓宽学员交流信息范围、开阔学员视野,这是提升平时教学内容的“展现性”活动,过程中能起到拓展、启迪和修正的教学,对教师和学员起到考核作用,也是学员舞蹈鉴赏力培养的重要过程。俗话说“有
10、压力才有动力”,考试汇报课或教学观摩课之前的准备是教师与学员的进一步交流融合的过程,是师生配合默契的情感与教学内容表现力提升的重要阶段。把平时教学过程中的重难点动作、组合和集体性错误,反复使用“示范”“讲解”“摆动作”“合乐”“熟练”的手段来增强学员大脑和肌肉的记忆力,明确动作表达的内涵、动作的发力点与起始路线,确保动作的规范性、准确性、表现性,虽然有的学员达不到标准,但是了解动作的标准,并努力与动作标准拉近距离。通过教学观摩课,让学员之间能够感受彼此的关注,达到思想观点的沟通和融洽,通过只有“会看”才“会学”的过程来巩固所学知识,培养学员之间互学、互助、互帮、互爱,在提升学员动作学习能力的同
11、时,培养舞蹈鉴赏水平,激发学员的学习兴趣和舞蹈教学观摩课中集体荣誉感,努力找差距、找不足,将“学”和“演”贯通起来,让“课”能够丰富“学”的方式、变化“学”的形式、激发“学”的动力。3.“演”指每年组织一次的教学展演或成果汇报或文艺演出晚会,即通过各种表演形式来检验“学”的效果和提升“课”的层次,让学员感受认真学习、努力锻炼给自己带来的成就感和陶冶情操的“表演性”活动,在表演中从舞台表演的各个方面取长补短,让“学”为“课”奠定坚实地舞蹈动作基础、让“课”为“演”提升动作表现力、让“演”为“学”和“课”提升舞蹈表演能力和情感表达能力,给学员提供展示空间和平台,让他们“老有所为、老有所乐”,在满足
12、老年学员的愿意展示、希望被认可、喜欢受关注的心理特点中,调动她们的学习热情,培养她们的学习 兴趣,推动她们的学习动力,让她们有展示的内容、展示的空间、展示的平台。这一活动在检验教学成果的同时,也培养学员在舞台表演中的心理素质、团队协作和集体观念带来收获的喜悦和满足,不仅自己跳的好,还能够和同伴一起配合,学员之间相互影响、相互交流、相互磨合,并获得集体荣誉感和尽情享受舞蹈带来的快乐。表演结束后,组织学员进行书面总结或面对面的演出感悟,总结演出的成功之处、不足之处和个人感受,为今后的“学”探索目标、寻求方法,让自己过得更加精彩。二、X2 资源共享X2 资源共享主要是指在老年开放大学舞蹈教学活动中师
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