大班音乐团体律动小放牛教案反思.docx
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大班音乐团体律动小放牛教案反思 二、嬉戏玩法建议 在活动中,当幼儿合作造桥时,配班教师代替主班教师,主班教师去做八仙中的张果老引导幼儿一边造桥,一边观看神仙做了那些动作,可以仿照最终到幼儿去检验桥。 三、教学活动建议 【活动目标】 1、熟识音乐构造,随音乐做造桥的动作、桥的造型。 2、通过两人合作造桥,尝试用不同的身体部位创编造型。 3、熬炼抑制力量,在他人逗弄推搡的状况下仍旧能够尽力保持造型不动。 4、喜爱参与音乐活动,体验音乐嬉戏的欢乐 5、情愿参与对唱活动,体验与教师和同伴对唱的乐趣。 【活动过程】 一.活动导入: 难点前置:出示八仙的图片,问:他们是谁呀? 幼儿答复。 教师:小朋友都熟悉八仙了,那你猜猜我现在在仿照哪个神仙?(教师做骑毛驴倒着走。)你们怎么知道我就是张果老的呀!(毛驴、倒着走的特征。)那你们会用动作表现其他几个神仙吗?(请一至两个有原有阅历的小朋友即可。) 八仙听说民间的人们在造桥,他们先打地基(加拍腿的动作),再筑桥柱(加拍肩的动作),忙的不亦乐乎呢!可这个桥结不牢固呢?(看着小朋友们,用怀疑的表情)让我们一起来造桥吧! 一、根本过程 1、完整音乐尝试嬉戏 教师提问:我们搭桥时,是在音乐的什么地方搭好的呢?(间奏) 2、我们一起来听一听吧!(幼儿答复后再听音乐做一次验证答案) 3、合作造桥 ①一个人搭桥好无聊唉!那我们现在可以和(朋友)一起来搭桥。看看我们是怎么合作搭桥的。(从自己拍到和朋友合作拍手搭桥)两人一组合作造桥。随音乐试一次。 ②双人合作,变不一样的桥 刚刚我们搭的都是矮矮的桥,怎么才能搭高高的不一样的桥呢?(提示幼儿站起来搭桥)我们一起把身后的小栅栏搬走吧!(搬走小椅子) 我们来搭一座和别人不一样的桥吧。预备,123--变。(发挥典范作用)这座桥很特殊还很结实,再变一座不一样的桥啊!123--变(变换两次) ③跟音乐完整进展双人合作造桥嬉戏。 4、消失神仙参加嬉戏中,学习神仙的动作。 这么多不一样的桥,神仙要来检验了。请你看一看是谁来了?做了什么动作呢?(配课教师补位) (教师当张果老倒走检验桥,边走边说:走走走走、看看看看、走走走走、看看看看、停住不动、走走走走、推推推推、走走走走、推推推推)。 刚刚是哪个神仙检验的桥?他做了什么动作?是张果老,(倒走、看、推) 5、集体练习神仙的动作。 那我们一起来当神仙吧!。(集体练习,完整音乐) 6、邀请一名幼儿做神仙,体验嬉戏玩法。 谁想和教师一起来当神仙呢?(选出一名幼儿教师带着做神仙) 小鲁班们开头造桥吧!(两个张果老检验桥) 请问神仙,小工匠们搭的桥牢固吗?为什么呢? 7、更多幼儿被选出做神仙进展嬉戏,稳固嬉戏规章。 请你选出刚刚最结实的桥和我们一起来当神仙吧!(三名幼儿和教师一起当神仙检验桥)。你想当哪位神仙呢?(吕洞宾、铁拐李) 8、共同搭一座桥,体验集体嬉戏的乐趣。 小工匠我们一起搭一座最结实的桥好吗?这么多小工匠怎么连成一座大桥呢?(教师当张果老检验桥) 9、完毕语 小工匠搭的桥真牢固,欢送你们到我们河北去看一看真正的赵州桥。 教学反思: 通过本节课的学习,学生能感受不同风格,不同音色颜色,不怜悯绪的音乐,并用光明的声音欢快地演唱这些歌曲;听赏时,能随乐哼唱双簧管独奏曲《小放牛》的旋律;能积极参与《谁家的门铃在响》的音乐嬉戏,并能初步听辩和模唱简洁的音程。 整堂课的教学始终围绕音乐绽开,从听赏--音乐活动--学唱歌曲--歌词的创编,学生对音乐的学习表现出来积极的状态。特殊是在音乐活动环节,学生对音程的听辨力量是我之前所没有预想到的。特殊是在大家的意见发生了争议时,学生都特殊关注正确答案,牢牢的抓住了学生的留意力。有时候将问题丢给学生,让他们去争议,也会为一堂课增加亮点。本课的歌曲较简洁,川教网,我就将教学的重点放在了对唱词的创编上,当学生能够把握歌曲演唱的节奏和音准后,就放手让学生利用身边熟识的事物。 抓住事物的特点,大胆的去创编歌词。学生能够发散思维,将自己平常所见到的事物编进歌词里来。在展现环节中,可能由于教师的评价手段较单一,没能够激发学生的表演欲望。给学生展现的时间也不够充分发,在时间上稍显仓促。- 配套讲稿:
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