爱是最美丽的语言(教育故事).doc

用爱托起希望
易小燕
在一次一年级的数学课上，我正在兴致盎然的讲着《8、7、6加几》的进位加法， 同学们在我精心设计的数学过程中，也学得不亦乐乎，和我一起走进“人民公园”，帮去玩的小朋友解决人数问题，从中发现计算８＋５＝？，然后各自动手，摆弄自己的学具，用学具来帮自己计算，接着大家发现用“凑十”的方法能算出８＋５＝１３，都高兴得很。当我再拿出早已准备好的游乐项目的图片时，孩子们的兴致达到了高潮，那个小手，真如雨后春笋般，积极主动地想帮我解决算游乐项目的价钱问题，我说：“孩子们别激动，一个个地来。”当孩子们在一次一次的解决问题中，进位加法的计算方法也得到了巩固。这时， 我提出一个问题：“你们看这道算式，是指的哪两项游乐项目？”小杰说：“是指的过山车和激流勇进，所以才算８＋９。”我很满意地向她点点头，接着我问：“８＋９，你有哪些方法可以计算呢？”小文说：“我把８分成７和１，９和１ 凑成１０ ，１０ 加７得１７。”我看到学生们纷纷点头，表示赞同。小轩说：“我把９分成２和７，８和２凑成１０ ，１０ 加７得１７。”我环视全班，孩子们又点点头，可这时我发现小瑞正在下面玩东西，没有听同学发言，“这个小瑞，上课时老是思想不集中，常常要老师不断的提醒他，今天又这样，真是麻烦！”心里这样想着，火气就上来了。“不行，现在批评他，影响了同学们的思考，打断了整节课的气氛，今天这节课，同学们学得这么有劲，这么认真，怎么能破坏呢！”我平静了一下自己的情绪，用眼睛望向他，希望他能看到我，自觉将思想放回到课堂，这时，小宇说：“我还可以这样算，8+9，我想9+8＝17，所以8+9=17。”小杨说：“我还有一个办法，想8+10=18，8+9比8+10少一个，18-1=17，所以8+9=17。“多么精彩的发言呀！”我真想冲上去亲亲他们俩个。可当我再看小瑞，还在那玩，“这么精彩的发言，这么好的方法，你居然不听。”我感觉到自己的火气已经冲到头顶，再也克制不住了。但我又着实不愿破坏今天这样好的学习氛围，孩子们的思想今天真的是放开了，真的是让我感到惊讶、感到惊喜、感到他们的伟大，这个时候怎么能发脾气呢？在思想不断斗争的一刹那，我有了主意。我不露生色地请小瑞站起来，然后装出一幅很着急的样子，对全班同学说：“同学们，真是对不起，刚才老师听了小杨的发言，我觉得他真是个会动脑筋的孩子，可我脑筋不好，忘了他刚才讲的方法，我想请小瑞同学再讲一讲，让我记住这个好办法。”小瑞很不好意思地站在那里，这可是我意料之中的动作，我接着说：“哎呀，小瑞好像也忘了，谁愿意给我们俩讲一讲，让我们记住呀！”一只只小手举起，于是我请了一位学生把刚才小杨的发言重复了一遍，再把期望地眼光投向小瑞，问：“你现在记住了吗？”小瑞很自信地把刚才同学的方法重复了一遍。我说：“小瑞，我们是不是都应该向他表示感谢呢？”小瑞和我一起向这位同学说了声谢谢！全班的小朋友们响起了热烈的掌声。
从这以后，这个方法经常运用于我的课堂，我经常会成为孩子们眼中的“爱忘记”的老师，在课堂上，我常常会说：“我忘记了，请**能再说一遍，让老师记住。”这样的话，我想，这样的话，是出自于对学生的爱，不仅暗示了学生上课听讲的重要性，更保护了学生的自尊心，让学生能从中自己去反省自己的课堂上不良的行为习惯，从而更好的自觉地改正，在课堂上，正因为有爱，才会迸发出这样美丽的语言，让我们用更多的爱托起明天的希望。