知识创业研究的现状、演化与展望_刘巍伟.pdf

收稿日期:2 0 2 2-0 3-1 0基金项目:浙江省软科学研究计划一般项目“科技自立自强下高校创客空间的建设路径研究”(2 0 2 2 C 3 5 0 3 3);浙江省教育厅一般科研项目“高校创客空间培养新技术创新创业人才的建设路径研究”(Y 2 0 2 1 4 6 6 3 6)作者简介:刘巍伟,浙江工业大学管理学院讲师;朱小羽,浙江工业大学创业学院教学主管;刘玉祺,浙江工业大学创业学院竞赛项目主管。知识创业研究的现状、演化与展望刘巍伟 朱小羽 刘玉祺【摘 要】知识创业促进知识中产群体扩大再生产,对经济社会高质量发展和共同富裕具有重要战略意义。通过对W e bo fS c i e n c eS S C I数据库筛选出的1 8 6 0篇文献的地域分布、高产机构与作者、前沿热点进行分析,表明知识创业研究的演化呈现从单一到多元、从宏观到微观、从传统到现代等特征,经历了萌芽期、起步增长期、平稳增长期、爆发期四个阶段。国内学界可围绕经济社会高质量发展知识创业、知识产权与知识创业行为关系、数字创业与数字创业教育、大学生知识创业教育深度发展等四个方面开展研究。【关键词】知识创业 研究现状 演化路径 未来展望 党的二十大报告指出,中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化。1共同富裕最重要的是“扩中”“提低”,形成中间大、两头小的橄榄形社会结构。2促进知识中产群体扩大再生产是社会高质量发展的战略要求。国际经验表明,2 0世纪5 0年代崛起的白领群体成为引领发达国家高度城市化的重要力量。知识中产群体的扩大再生产,是工业型社会向知识型社会演进的必要条件。3我国有众多高校、科研院所,有大批具较高文化素质、具备较强研发能力、市场运营能力和知识的教师和研究人员,更容易成为知识型创业者。4对知识中产群体再生产的支持,可使中国获得最大动态收益,推动大学生创业是促进知识中产群体扩大再生产的直接表现。无论是从解决大学生就业难的宏观角度还是从人力资源管理的微观角度,数量庞大的大学生群体是知识中产阶层的潜在力量。理工科大学生是创业的重点人群,该群体能发挥技术知识专长,以技术创新产品创业。高等工程教育在校生(理工科)数据从2 0 1 0年的8 5 0万人上升到2 0 2 1年的1 6 0 2万人,占全部大学生的比例由3 5.7 2%提升至4 8.7 3%。5,6目前,国内学 者 从 创 业 新 发 展 领 域 对 知 识 创 业 进 行 过 述评7,从哲学视角看待知识创业8,具体领域较分散,没有关于知识创业国际研究的进展、分布、热点和前沿的系统梳理和总结。本研究旨在系统梳理、全面反映近二十年S S C I期刊知识创业成果的研究趋势和热点,以为国内知识创业研究和高校开展知识创业教育教学提供借鉴。一、知识创业研究现状W e bo fS c i e n c e数据库的S S C I库是国际权威综合性核心期刊引文索引数据库,研究团队对4 5 3 5篇论文进行阅判和遴选、数据精炼和清洗,最终获得1 8 6 0篇核心文献,分析发现:2 1世纪后,知识创业领域研究论文整体不断增多,国际学术界对知识创业关注增加,2 0 1 5年后论文成果稳定在每年1 0 0篇以上,2 0 1 8-2 0 2 1年稳定在每年2 0 0篇以上,有逐年增多趋势。(一)知识创业研究的地域分布论文发表数量排名前十的国家依次为:美国、英国、西班牙、德国、意大利、瑞典、中国、荷兰、法国和加拿大,具有数量高度集中于少数国家、国家间分布呈“断崖式”特点。美国论文的数量呈现绝对优势,美国的知识创业研究起步较早,理论研究从实践出发并应用于实践,活跃的理论研究激发了知识创业活动的活力,成果富有深度和成效。英国、美国、西班牙、法国、意大利和加拿大在关键领域表现突出,引领研究变革,具有较强的理论创新能力。国内学术界知识创业研究领域起步较晚,但论文数量可观。近年国内学界在知识创业领域开展了较密集的研究,与同时期我国鼓励创新创业高质量发展政策具有一定关联,但仍需向关键节点国家学习,探索我国国情下的知识创业研究。在注重研究密度与速度的同时,应大力提升研究691质量,积极学习关键节点国家的研究成果,在研究中融入特色国情,创新研究内容,提升知识创业理论创新能力。(二)知识创业研究的高产机构与作者从论文数量看,知识创业研究领域主要有美国印第安纳大学、丹麦哥本哈根商学院、德国奥格斯堡大学、葡萄牙贝拉因特拉大学、美国北卡罗来纳大学、德国马克斯-普朗克研究所、美国明尼苏达大学等高产机构。从论文创新性看,印第安纳大学和明尼苏达大学排名靠前,印第安纳大学的研究开展较早,同时注重着与其他机构相对紧密的联系。印第安纳大学为代表的高产和创新机构引领着全球知识创业研究的发展,研究机构间的合作比较密切。核心期刊论文数量是衡量作者在相关研究领域学术地位的维度之一。研究发现,知识创业研究领域较高产的有美国印第安纳大学大卫奥德雷奇(D a v i dB.A u d r e t s c h)、荷兰根特大学迈克赖特(M i k e W r i g h t)、美国北卡罗来纳大学艾伯特林克(A l b e r tN.L i n k)等,大卫奥德雷奇的论文数量尤为突出,构成以他为核心的知识创业研究合作网络。这几位学者在知识创业研究领域具有较高学术地位,但他们之间的合作并不密集与密切。(三)知识创业国际研究的热点研究热点可从文献共被引、关键文献、突显词、高频关键词等不同视角呈现,从共被引情况可看出学界关注的选题和研究方向,关键文献文本分析有助于探寻知识创业研究演化关键路径及知识拐点,突显词和高频关键词可获得论文突增的专业术语以捕获知识创业领域研究热点及发展趋势。学术创业(a c a d e m i ce n t r e p r e n e u r s h i p)、大学创业(u n i v e r s i t ye n t r e p r e n e u r s h i p)、国际创业(i n-t e r n a t i o n a le n t r e p r e n e u r s h i p)、国际劳动力流动(i n t e r n a t i o n a l l a b o u rm o b i l i t y)、国际新风投(i n-t e r n a t i o n a l n e wv e n t u r e)、知识前沿(k n o w l e d g ef r o n t i e r)、知识产权(i n t e l l e c t u a lp r o p e r t y)、创业取向(e n t r e p r e n e u r i a l o r i e n t a t i o n)、创业生态(e n-t r e p r e n e u r i a le c o s y s t e m)、经 济 增 长(e c o n o m i cg r o w t h)、新风投(n e wv e n t u r e)等是热度较高的关键词。学者关注的研究热点包括创业绩效、创新能力、创业资本、创业管理、创业公司、创业技术转移、创业模型、国际创业、创业战略、创业网络、吸收能力、知识溢出、学术创业等。分析显示主要有以下研究热点:第一,知识创业的主体。个体上,研究集中于女性创业、学者创业、学生创业、农民创业等主体。以大学生创业为例,贝汉伯纳和芬迪克德里亚认为学生的需求更注重创业机会,大学已形成新的支持机制、培训和教育途径。9大学能提供更多知识和技术,提供良好环境,支持学生发展创业能力和创办新企业。组织机构上,有新公司创业、中小企业创业、家族企业、创业型大学等研究主体。比如,创业型大学成为开展知识创业的主要机构之 一,马 库 斯 珀 克 曼1 0、大 卫 奥 德 雷奇1 1等学者的研究集中于创业型大学建立、大学产业界知识转移及学术创业等领域。弗兰克罗瑟梅尔的研究对大学创业、科技转化内容进行文献分类研究并归纳推导出大学创业动态过程的研究框架。1 2第二,知识创业的理论。从不同学科和理论范式阐述和分析知识创业领域的问题,包括知识溢出理论、创业吸收能力理论、创业人力资本理论、开放式创新理论、内生增长理论、利益相关者理论等代表性理论。知识溢出效应作为高频理论贯穿知识创业研究领域,指通过知识再造和转化进行市场创新从而产生经济绩效,不少研究认为知识溢出对创业机会识别和利用提供了重要的创造力。2 0 0 6-2 0 1 0年,“知识溢出”“知识扩散”等出现于热点文献,如拉杰什里阿加瓦尔等1 3和本图斯布劳纳赫耶姆等1 4的研究,针对知识溢出在经济增长中的作用进行过论述,讨论经济增长如何依赖知识积累及通过现有企业和创业活动传播的机制;2 0 1 1年后的关键文献显示,知识溢出理论被更多讨论,“创业吸收能力理论”“人力资本”“国家创业体系”“大学创业”等成为知识创业领域新热点,研究方向更加多元化,更加深度地探讨了贴近实际场景应用规律,如佐尔坦阿克斯等认为创业知识溢出理论将当代创业理论和思想与流行的经济增长、地理和战略理论结合,很好解释了为什么有些人选择成为企业家和创业者及该行为对社会经济发展的意义1 5;随着研究热度的高涨和文献发表数量的增长,知识创业领域形成了丰硕的研究成果,出现了对该领域进行系统性、科学性的梳理、回顾和展望,尼科洛吉奥等对创业知识溢出理论的文献计量分析,显示了该理论日益增长的重要性和接受度。1 6第三,知识创业的因素。知识创业成功与否,受内外部因素影响。计量分析与文献精读发现,外部因素包括创业环境、政府行为和政策、知识产权和科学技术等,内部因素包括创业者受教育水平、能力素质、创造力等。技术因素。随着人工智能、大数据、云计算等颠覆性技术对组织机构和生产方式产生变革性影响,科学技术作为知识791知识创业研究的现状、演化与展望重要组成部分,对创业活动有深刻影响,相关研究成为近年的核心方向:一是讨论数字技术知识创业的基本原理和形式,二是利用数字技术创业的利益相关者,三是数字技术支持的创业过程,四是知识产权和技术创业的联系,如南比桑萨蒂什分析了数字技术引入创业研究可能产生的影响,指出了创业过程与结果无边界及创业主体无预设等特征,数字制品与数字平台成为新创业理论的要素,数字基础设施是创业理论变革的外部支持者。1 7政府因素。创业活动及其结果受政府行为和政策调节的影响。佐尔坦阿克斯1 8和艾科奥提欧等1 9分析创业政策和指标,指出国家创业体系是资源分配系统,重点关注环境与创业创新间的关系,讨论可能的政策影响。对比了政府因素对大学进行知识创业和对大学进行教学、科研及其他活动的影响,麦特托尼斯创业型大学商业模式的大学-产业-政府(U I G)框架分析大学成果的商业化过程,显示政府命令在大学创业领域的作用与其教育和研究领域的作用相同。2 0不同级别政府部门对知识创业产生不同作用,尹亨锡等考察政府干预对知识与新生创新创业之间关系的调节作用,认为较小的政府部门应将技术知识转化为创新型创业,大的政府部门加强对信贷业务、劳动力市场和商业行为的监管,将增加知识向创新型创业转变。2 1素质因素。素质对知识创业的影响体现为知识资本获取能力,祖切尔 安东内拉等分析公司早期国际化的驱动因素,认为创始人的能力没有得到很好发展时,知识资本是需要获得的重要外部能力。2 2网络学习能力是知识创业过程能力素质的集中体现,拉尚瑟姆沙门等认为网络学习作为初创企业的社会资本促进国际生产力不断增长。2 3不同身份背景的人拥有的能力素质在创业中发挥不同作用,阿加瓦尔拉杰什里和沙阿索纳利对比了员工、学者和用户三种人群创立的公司为行业带来独特而必要的知识,发现不同知识背景创业者的创新创业源泉的价值不同,多样化的创新生态系统对行业创造和发展是必要的。2 4二、知识创业研究的演化(一)知识创业研究的特征随着知识的颠覆性潜力在创业研究应用中受到密集关注,从知识创业的概念和成因到影响因素再到知识创业未来发展,其演化呈现主要特征:第一,知识创业研究的理论经历了单一到多元的过程。斯科特肖恩基于不同社会科学学科和商业应用领域的研究,为创业研究领域创建了概念框架,通过案例分析研究识别创业机会和创业实现路径。2 5,2 6之后,创业吸收能力理论、开放式创新理论等新的学科视角和理论范式被更多引入知识创业研究。第二,知识创业研究的范畴经历了宏观到微观的过程。知识创业与其他创新创业经营活动一样,受不同程度、不同类型内外环境影响。近二十年来,不仅从整体上探究不同制度、经济、文化、地理、技术和产业背景下知识作为高回报率生产要素对创业和企业管理产生的影响以及对社会经济发展的作用,还对知识转化过程中不同类型、群体、机构与产业的关系进行了细化调研和归纳。第三,知识创业研究的演化运动经历了传统到现代的过程。从经济地理学层面看,知识创业活动的范围涵盖了从区域市场到全球市场、从产业领域到高校科研院所领域,受到不同时代背景和社会环境的影响;从生产力层面看,知识型消费者的增加对劳动者素质和产品价值提出了更高需求,使新知识逐步渗透和改变原有生产方式、经营模式、组织架构、人力资源、技术手段、企业文化等生产要素,赋能知识型创业公司成长和市场经济高质量发展。(二)知识创业研究的路径近二十年知识创业研究论文年度分布显示其演化路径可划分为四个阶段:第 一,萌 芽 期(2 0 0 1-2 0 0 6年)。2 0 0 1-2 0 0 6年,关注较高的问题集中于“创业前景”“创业机会”,“知识创业”尚未出现于研究焦点。这一时期知识作为创业资本对经济绩效的作用有了初步研究,“知识密集型”“技术创业”“学术创业”等关键词出现于研究主题,成为知识创业的侧重点。此期探讨知识溢出创业与经济增长的关系,以大学知识产权商业化为着力点的学术创业兴起,如探究大学知识输出对周边企业数量增长的积极影响。第二,起步增长期(2 0 0 7-2 0 1 2年)。突显词研究发现,2 0 0 1年以来突现“竞争、风险、认知”等关键词,2 0 0 7年以来突现“国际创业、社会资本、进化”等关键词。这一时期,大学创业、知识溢出、创业教育的研究数量增加,涉及创业教学和创业培训、知识创业与绩效关系的实证研究增多,集中出现了国际创业研究,密集知识更新和利用可能增加企业的国际化发展。第三,平稳增长期(2 0 1 3-2 0 1 6年)。这一时期学术创业、国际创业等领域的研究进一步深化,如探讨创业型大学的发展,知识驱动背景下从建立单一的创业型大学到推动大学服务于社会创业的思维转变,以及创业型大学的发展、中小企业国891 高等工程教育研究 2 0 2 3年第2期际化获取知识的内容和来源,与前两阶段的热点主题紧密相连。2 0 0 7-2 0 1 5年突现的“资源基础理论”“投资”关键词持续了6年,而该期大部分其他关键词持续时间都不超过4年。第四,爆发期(2 0 1 7-2 0 2 2年)。这一时期知识创业的突显词未上榜,显示知识创业的研究热点更加分散。各领域研究进一步多元化,新的数字技术改变了创业过程和成果,在数字技术和创业交叉点上提出重要问题,数字创业成为研究热点主题。三、知识创业研究展望中国已进入知识型社会,推动知识中产群体建设是社会高质量发展应有之义,加强知识创业领域研究成为近年国内学界关注的热点。西方国家的研究起步较早,成果比较丰富,国内应吸收借鉴国际成果基础上,结合中国国情、社情和民情实际研究知识创业,促进知识中产群体扩大再生产,深化大学生群体创业教育教学改革,大力培养数字经济“新创业者”。未来知识创业研究需从四方面着力:(一)立足于经济社会高质量发展开展研究党中央、国务院已做出实现共同富裕的战略决策。“扩中”“提低”是实现全社会共同富裕的有效手段。“扩中”主要聚焦于两类群体:一是公司白领群体内创业或岗位创业研究,二是高校科研院所的教师和科研人员专业创业研究,如何激发这两类群体扩大再生产是未来知识创业研究的重点方向。“提低”层面,创业教育具有全纳性,针对特定低收入群体的技能创业培训是知识创业研究关注的问题之一。(二)知识产权与创业行为的关系是研究重点知识产权是知识密集型中小企业和知识创业者进行智力产品生产中不容忽视的部分,是撬动市场、促进产业发展的核心竞争力所在。国际经验表明,知识产权对知识初创团队和中小企业发展至关重要。知识产权保护在促进跨国创业中的作用、初创企业技术竞争壁垒与知识产权保护的关系、知识产权现代治理对知识创业的影响、大学生尤其是理工科类大学生创业者知识产权意识培养等方向,是知识创业亟待深入研究的领域。(三)数字创业及数字创业教育成为新热点全球经济数字化转型是大势所趋,数字化已影响到社会方方面面,依靠专业知识与新兴技术,推动产业数字化创业和数字产业创业,聚焦精细化、专业化细分领域的创业,是未来知识创业研究关注的热点,也是对国家全面推动数字化改革的积极呼应。当前,部分高校已开设数字创新创业实验班,设置数字化与数字经济方向课程,但数字创业教育研究方面还比较薄弱。(四)推动大学生知识创业教育深度发展国内高校大学生创业教育体系已比较成熟,创新创业型人才培养模式丰富多样、成果斐然,但从创业教育内涵看,专业教育与创业教育融合还不够深入2 7,是制约大学生知识创业教育教学改革的重要因素。2 8专创融合是知识创业教育的永恒话题,如何通过系统重塑与设计,推进知识创业教育理念、文化、技能、氛围等与专业教育理念和体系相辅相成、全面融合,是知识创业研究面临的重要问题。开展研究过程中可引入知识溢出理论、创业吸收能力理论、开放式创新理论、内生增长理论、利益相关者理论等,从多元化视角推动大学生知识创业教育研究向深度发展。参考文献1习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗J.求是,2 0 2 2(2 1):6-2 9.2刘培林,钱滔,黄先海,等.共同富裕的内涵、实现路径与测度方法J.管理世界,2 0 2 1(8):1 1 7-1 2 9.3高培勇,袁富华,胡怀国,等.高质量发展的动力、机制与治理J.经济研究,2 0 2 0(4):4-1 9.4李炎炎,黄兆信.知识型创业生态系统构建及运行机制研究J.高等工程教育研究,2 0 1 7(6):1 6 8-1 7 2.5中华人民共和国教育部.普通本科分科学生数E B/O L.2 0 2 2-1 0-1 5.h t t p:w w w.m o e.g o v.c n/j y b_s j z l/m o e_5 6 0/2 0 2 0/q u a n g u o/2 0 2 1 0 8/t 2 0 2 1 0 8 3 1_5 5 6 3 3 6.h t m l.6中华人民共和国教育部.普通专科分科学生数E B/O L.2 0 2 2-1 0-1 5.h t t p:w w w.m o e.g o v.c n/j y b_s j z l/m o e_5 6 0/2 0 2 0/q u a n g u o/2 0 2 1 0 8/t 2 0 2 1 0 8 3 1_5 5 6 3 3 5.h t m l.7代明,陈景信,宋慧.知识创业:创业新发展领域述评J.科技进步与对策,2 0 1 7(4):1 5 5-1 6 0.8徐小洲,徐玲玲.知识创业的哲学反思J.世界教育信息,2 0 2 0(4):4-6+4 7.9B E YHAN B,F I N D I K D.S t u d e n ta n dg r a d u a t ee n t r e p r e-n e u r s h i p:a m b i d e x t r o u su n i v e r s i t i e sc r e a t em o r en a s c e n te n-t r e p r e n e u r sJ.J o u r n a lo ft e c h n o l o g yt r a n s f e r,2 0 1 8(5):1 3 4 6-1 3 7 4.1 0P E R KMANN M,T A R T A R IV,MC K E L V E Y M.A c a-d e m i ce n g a g e m e n ta n dc o mm e r c i a l i s a t i o n:ar e v i e wo ft h el i t e r a t u r eo nu n i v e r s i t yi n d u s t r yr e l a t i o n sJ.R e s e a r c hp o l i c y,2 0 1 3,4 2(2):4 2 3-4 4 2.1 1AUD R E T S C H DB.F r o mt h ee n t r e p r e n e u r i a l u n i v e r s i t yt ot h eu n i v e r s i t yf o r t h ee n t r e p r e n e u r i a l s o c i e t yJ.T h e j o u r-n a l o f t e c h n o l o g yt r a n s f e r,2 0 1 4(3):3 1 3-3 2 1.1 2R O THA E RME LFT,A GUN GST,J I AN GL.U n i v e r s i t ye n t r e p r e n e u r s h i p:at a x o n o m yo f t h e l i t e r a t u r eJ.I n d u s-t r i a l a n dc o r p o r a t ec h a n g e,2 0 0 7(4):6 9 1-7 9 1.991知识创业研究的现状、演化与展望1 3A GA RWA LR,AUD R E T S C H DB,S A R KA R M B.T h ep r o c e s so f c r e a t i v ec o n s t r u c t i o n:k n o w l e d g es p i l l o v e r s,e n-t r e p r e n e u r s h i p,a n de c o n o m i cg r o w t hJ.S t r a t e g i ce n t r e-p r e n e u r s h i p j o u r n a l,2 0 0 7(1):2 6 3-2 8 6.1 4B R AUN E RH J E LMP,A C SZJ,AUD R E T S C H B,e ta l.T h em i s s i n gl i n k:k n o w l e d g ed i f f u s i o na n de n t r e p r e n e u r-s h i p i ne n d o g e n o u sg r o w t hJ.S m a l lb u s i n e s se c o n o m i c s,2 0 1 0(2):1 0 5-1 2 5.1 5A C SZJ,AUD R E T S C H D B,L EHMANN E E.T h ek n o w l e d g es p i l l o v e rt h e o r yo fe n t r e p r e n e u r s h i pJ.S m a l lb u s i n e s se c o n o m i c s,2 0 0 9(1):1 5-3 0.1 6GH I O N,GU E R I N IM,L EHMANNEE,e ta l.T h ee-m e r g e n c eo ft h ek n o w l e d g es p i l l o v e rt h e o r yo fe n t r e p r e-n e u r s h i pJ.S m a l l b u s i n e s se c o n o m i c s,2 0 1 5(1):1-1 8.1 7NAMB I S ANS.D i g i t a le n t r e p r e n e u r s h i p:t o w a r dad i g i t a lt e c h n o l o g yp e r s p e c t i v eo fe n t r e p r e n e u r s h i pJ.E n t r e p r e-n e u r s h i pt h e o r ya n dp r a c t i c e,2 0 1 7,4 1(6):1 0 2 9-1 0 5 5.1 8A C SZJ,AUT I OE,S Z E R BL.N a t i o n a l s y s t e m so f e n t r e-p r e n e u r s h i p:m e a s u r e m e n ti s s u e sa n dp o l i c yi m p l i c a t i o n sJ.R e s e a r c hp o l i c y,2 0 1 4(3):4 7 6-4 9 4.1 9AUT I OE,K E NN E Y M,MU S T A R DP,e ta l.E n t r e p r e-n e u r i a l i n n o v a t i o n:t h e i m p o r t a n c eo f c o n t e x tJ.R e s e a r c hp o l i c y,2 0 1 4(7):1 0 9 7-1 1 0 8.2 0ME T ST.E n t r e p r e n e u r i a lb u s i n e s sm o d e l f o rc l a s s i c a lr e-s e a r c hu n i v e r s i t yJ.I n z i n e r i n ee k o n o m i k a-e n g i n e e r i n ge-c o n o m i c s,2 0 1 0(1):8 0-8 9.2 1Y O ONH,K I M N,P H I L L I P SF.Ac r o s s-n a t i o n a l s t u d yo fk n o w l e d g e,g o v e r n m e n ti n t e r v e n t i o n,a n di n n o v a t i v en a s-c e n te n t r e p r e n e u r s h i pJ.J o u r n a lo fb u s i n e s sr e s e a r c h,2 0 1 8(3):2 4 3-2 5 2.2 2Z U C C HE L L A A,P A L AMA R A G,D E N I C O L A IS.T h ed r i v e r so ft h ee a r l yi n t e r n a t i o n a l i z a t i o no ft h ef i r mJ.J o u r n a l o fw o r l db u s i n e s s,2 0 0 7(3):2 6 8-2 8 0.2 3P R A S HAN THAMS,DHANA R A JC.T h ed y n a m i c i n f l u-e n c eo fs o c i a lc a p i t a lo nt h ei n t e r n a t i o n a lg r o w t ho fn e wv e n t u r e sJ.J o u r n a lo fm a n a g e m e n ts t u d i e s,2 0 1 0(6):9 6 7-9 9 4.2 4A GA RWA LR,S HAHSK.K n o w l e d g es o u r c e so fe n t r e-p r e n e u r s h i p:f i r mf o r m a t i o nb ya c a d e m i c,u s e r a n de m p l o y-e e i n n o v a t o r sJ.R e s e a r c hp o l i c y,2 0 1 4(7):1 1 0 9-1 1 3 3.2 5S HAN ES,V E NKA T A R AMANS.T h ep r o m i s eo fe n t r e-p r e n e u r s h i pa sa f i e l do f r e s e a r c hJ.A c a d e m yo fm a n a g e-m e n t r e v i e w,2 0 0 0(1):2 1 7-2 2 6.2 6S HAN ES.P r i o rk n o w l e d g ea n dt h ed i s c o v e r yo fe n t r e p r e-n e u r i a l o p p o r t u n i t i e sJ.O r g a n i z a t i o ns c i e n c e,2 0 0 0(4):4 4 8-4 6 9.2 7黄兆信,李炎炎,刘明阳.中国创业教育研究2 0年:热点、趋势与演化路径J.教育研究,2 0 1 8(1):6 4-7 3.2 8徐小洲.创新创业教育评价的V P R结构模型J.教育研究,2 0 1 9(7):8 3-9 0.K n o w l e d g eE n t r e p r e n e u r s h i pR e s e a r c h:C u r r e n t S i t u a t i o n,P a t ha n dP r o s p e c tL i uW e i w e i,Z h uX i a o y u,L i uY u q iA b s t r a c t:R e s e a r c ho nk n o w l e d g e e n t r e p r e n e u r s h i pa n d t h ep r o m o t i o no f t h e e x p a n d e dr e p r o d u c t i o no ft h ek n o w l e d g em i d d l ec l a s sh a si m p o r t a n ts t r a t e g i cs i g n i f i c a n c ef o rt h eh i g h-q u a l i t yd e v e l o p m e n to fC h i n as e c o n o m ya n ds o c i e t y.T a k i n g t h eS S C I c o r ed a t a b a s e i n t h eW e bo f S c i e n c e a s t h ed a t a s o u r c e,t h i sp a p e rs e l e c t s1 8 6 0c o r ea r t i c l e sa n da n a l y z e s t h ec u r r e n t s i t u a t i o no f t h ea r t i c l e s f r o mt h en a t i o n a ld i s t r i b u t i o no f k n o w l e d g e e n t r e p r e n e u r s h i p i n t e r n a t i o n a l r e s e a r c h,h i g h-y i e l d i n s t i t u t i o n s a n da u t h o r s,a n df r o n t i e rh o t s p o t s.T h er e s e a r c hs h o w st h a t t h ee v o l u t i o no f i n t e r n a t i o n a l r e s e a r c ho nk n o w l e d g ee n t r e p r e n e u r s h i pp r e s e n t s t h ec h a r a c t e r i s t i c s f r o ms i n g l e t om u l t i p l e,f r o m m a c r ot om i c r o,a n df r o mt r a d i t i o n a l t om o d e r n.T h e i n t e r n a t i o n a l r e s e a r c ho nk n o w l e d g e e n t r e p r e n e u r s h i ph a s e x p e r i e n c e d f o u rs t a g e s:t h eb u d d i n gs t a g e,t h ei n i t i a lg r o w t hs t a g e,t h es t e a d yg r o w t hs t a g e,a n dt h ee x p l o s i v eg r o w t hs t a g e.D o m e s t i ca c a d e m i cc i r c l e sc a nc o n d u c t f u r t h e r r e s e a r c ho nk n o w l e d g ee n t r e p r e n e u r s h i pi nt h e f o l l o w i n gf o u ra r e a s:d e v e l o p i n gk n o w l e d g ee n t r e p r e n e u r s h i pr e s e a r c hb a s e do nh i g h-q u a l i t ye-c o n o m i ca n ds o c i a ld e v e l o p m e n t,s t u d y i n gt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e ni n t e l l e c t u a lp r o p e r t yr i g h t sa n dk n o w l e d g ee n t r e p r e n e u r s h i pb e h a v i o r s,p r o m o t i n gr e s e a r c ho nd i g i t a l e n t r e p r e n e u r s h i pa n dd i g i t a l e n-t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o n,a n dp r o m o t i n gt h e i n-d e p t hd e v e l o p m e n to fu n i v e r s i t yk n o w l e d g ee n t r e p r e-n e u r s h i pe d u c a t i o n.K e yw o r d s:k n o w l e d g ee n t r e p r e n e u r s h i p;c u r r e n t s i t u a t i o na n a l y s i s;e v o l u t i o np a t h;f u t u r ep r o s p e c t(责任编辑 骆四铭)002 高等工程教育研究 2 0 2 3年第2期