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作文教学的培养
作文教学是语文教学的一个重要组成部分。作文教学既要注重作文能力的培养，又要重视作文兴趣的培养，教师使学生善于写作而又乐于写作是作文教学的关键所在。那么，如何使学生既善于写又乐于写呢？
著名诗人歌德说过：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩……”一位语言学家也说过：“写作的根源在于自身的生活，脱离生活，写作就无从谈起。”等等，不一而足。但是有一点，是大家普遍认同的，那就是，生活是写作的源泉。
为此，教师首先应从学生身边熟悉的事物出发，指导他们多细心观察生活、体验生活、思考生活，从而有创造性地表达他们真实的生活。
人体的感觉器官越用越灵敏。用眼睛、用心去观察身边的一切事物；用大脑、用心去想象，思考眼前出现的每一个事物；用耳朵、用心去听周围每一个事物的声音；用鼻子、用心去闻眼前出现的一切事物；用双手、用心去触摸生活中一切能摸到的东西；用嘴巴、用心去品尝生活中一切能品尝的东西。经常地、长期地“刺激”人体的感觉器官，能使学生拥有一双明亮的眼睛、一对锐利的耳朵、一身敏锐的感觉。这样，他们就能准确地捕捉住身边平凡小事的闪光点，用自己的笔赞美生活的强烈欲望就会油然而生。不然的话，纵然有好的感官，由于没有经常使用或合理地强化功能，身边发生的人或事犹如过眼烟云，等到作文时，哪怕是搜遍记忆的角落，也想不起任何有关的一点内容。因此，教师应该从引导学生养成细心观察事物的习惯着手，让学生做生活的有心人，在平凡的生活中积累写作素材。在训练的起步阶段，教师可选取某些个性特征鲜明的事物，突出其特征，给予强刺激，使学生留下深刻的印象。如观察美丽的花木、广袤的天空、无边的大海、连绵的细雨和狂暴的台风。此外，还应进行综合训练，增加观察的内容，延长观察的时间，提高观察的频率，加大观察的难度和深度。譬如长时间观察一年四季的气候变化，反复地观察某个人。笔者在新学期开始，常常对新生布置观察练习。如观察校园一角、一个熟悉的人的变化等等，要求写成观察日记，定期进行检查、交流，效果不错。
与此同时，教师必须采用多种训练形式提高学生的观察能力。如每节语文课中要求学生说几句话，说一说看到的、听到的，从而训练学生的口头表达能力；每星期描述几个好现象，让学生随时摄住生活中的美而后表达出来；每学期参与几项大型活动，让学生在参与中发现，在实践中锻炼，练就一身“好感觉”。只有这样，绚丽多彩的生活才能走进他们的脑子里。当学生对周边的一草一木、一事一人都充满好奇心，急切地想了解、研究时，学生作文“仓库”里就会源源不断地涌入新鲜材料，一提起笔，这些新鲜的材料就“争先恐后”地涌现，“妙笔”因而“生花”。
其次，教师应引导学生模仿借鉴范文，坚持“多读、多写”的训练，使学生从“不知怎样写”到“明白怎样写”，进而达到“写得好”的效果。
说和写以听和读为基础，“吸取得越多，表达得越自如”。笔者在讲授课文的过程中，一是要求学生每人备一本读书笔记，随身携带，对于课文中的精彩片段、妙词佳句、成语格言等分别整理，并及时背下来，然后启发学生善于熔铸名言佳句入文。一是教会学生从反复朗读文章中，悟出文章的写作特色。从模仿入手，通过借鉴，达到创新的目的。经验证明：模仿、借鉴别人的立意选材，可以活跃自己的思路，提高观察事物的能力；模仿、使自己的思维开阔又严密；模仿、借鉴别人的遣词造句，可以丰富自己的词汇，使书面语言的表达规范化。例如，笔者在讲授魏巍的《我的老师》一文，紧紧抓住作者仅选择“几件平凡小事，叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得这些日常小事十分生动感人”这一特点，让学生认识到文贵为有感而发，缘事而发。事不在乎大小，而在乎真假。真情，自然会打动人；假意，即便写得天花乱坠，也难以让人相信，自然难以感动人。授完此文，笔者要求学生模仿其写法，写一篇《我最尊敬的人》。结果，无论从立意选材，还是遣词造句，都能收到预期的效果。更为可贵的是，学生的文章都能写出真情实感，真正做到情感化。
当然，教科书仅仅是语言表达的范例之一，光读这几本书还远远不够，必须加大阅读量。宋朝著名诗人说：“汝果欲学诗，功夫在课外。”由此可见，多读和善于读也是有效解决学生作文“无米之炊”的好办法。在作文指导上，教师可以展出学生习作的范文，集体评议，让学生各抒己见，互相启发、互相学习、共同提高。例如，有一位语文教师在点评人物描写作文时，在课堂上朗读了这样一段描写：“一次乘公共汽车，人很多，我被挤到一排双人座位的外头，座位的外首坐着一位十分迷人的姑娘：鹅黄的羊绒衫上，罩了一件粉红色的外套，一头柔美的披肩发上，束着一条镶金边的玫瑰色发髻。当她微微侧着的脸转过来时，我发现她长得很美，白净的脸蛋，秀眉俊眼，俏丽妩媚……”当教师读完范文，学生便立刻议论开了，“连发髻是什么颜色都写出来了。”“其实比她还漂亮的女孩，也许我们也见过，只是未能表达出来罢了。”“某某的文章竟能成为范文让我们学习。看来，我们也可以争取呀！”这样，在对比激励中，学生的受益颇大，写作的兴趣也愈加深厚了。
此外，教师要鼓励学生课外读优秀的作品，养成勤读、勤背的习惯。并要求学生定期自选一些课外读物上的范文拿到班上读、评、议，让学生在广泛的阅读中提高语言的感悟能力和表达能力。实践表明：学生的书读得多，下笔自然就有“神”了。
在作文教学中，我经常鼓励学生观察生活，走出校园，服务社区，充分调动他们的积极性，只要持之以恒，做生活的有心人，多观察、多阅读、多练笔，就一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。