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小学体育的情境教学
上传: 殷悦平     更新时间：2012-6-25 16:18:33
所谓情境教学是教师和学生以课堂内容为中介的有目的的教和学的双边活动，通过这一活动使学生掌握系统知识和技能，并在此过程中发展智力、体力、创造才能，形成科学世界观和道德品质。《小学体育课程标准》明确指出：“体育教师要特别注意创设合理的、和谐的、温暖的、富有挑战性的、能使每个学生都能获得成功体验的情景，避免营造过分激烈竞争的、学生容易望而生畏和失败的情景。”
然而长期以来，我国小学体育教学一直是“教师：讲解——示范，学生：听看——练习”的传统教学模式。这种死板、单调、成人化的教学方法，严重抑制了小学生学习体育的兴趣。因而，在目前的小学体育课堂教学中，要适应小学生生理、心理的需要，努力创设生动有趣的教学情境，使学生在有趣味的活动中，既能锻炼身体，又能在不知不觉间完成学习任务。
一、正确把握创设“情境”的时机
1.在课的准备部分运用。小学生活泼好动，极善形象思维，他们见到某种事物，便会情不自禁地浮想联翩，甚至手舞足蹈。教师可抓住这一特点，恰当地把思维——动作融为一体，通过模仿各种劳动、运动、生物活动等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡的目的。
2.在课的基本部分运用。基本部分的教学，是完成教学任务的关键，教师要把主要精力投入到教学方法的运用上，根据不同的教材内容，预设有一定情趣的教学方法，以吸引了学生的参与欲望，给学生身临其境之感，调动学习的积极性，来发展学生身体的协调性、灵活性，以及走、跑、跳、掷、攀登、爬越等基本活动能力。另外，还可以创设边转换边放松的调节性情境活动。
3.在课的结束部分运用。为了使运动中所造成的疲劳能尽快消除，使高度兴奋的精神状态得到适当抑制，使身体由紧张的运动状态逐渐地过渡到相对静止状态，这时教师不失时机地通过创设各种情境，可使学生的身心得到放松。
二、巧妙运用创设“情境”的手段
1.图画和多媒体让学生身临其境。例如在教学一年级“立定跳远”时，可创设“小袋鼠，学本领”的教学情境，促使儿童展开丰富的想象，引导孩子观察、思考。当我们学习比较复杂的技术动作时，也可以让学生观看技术电影及录像，分析动作要领，观后使学生直接感受技术要点。
2.故事把学生带入童话世界。我在“快速跑”的教学中，先给孩子们讲了一个《大蘑菇应该奖给谁》的故事。听了这个故事，看到我手里精心为他们准备的“大蘑菇”，孩子们都跃跃欲试起来，立刻就进入到了“大蘑菇应该奖给谁”的情境中，争着要和班里的跑步高手小龙、小云比赛，练习中他们积极主动，忘记了疲劳，注意力比平时更集中，速度也比平时快了好多。
3.动作模仿让学生亲身感受。即把各种派生的角色，通过形象的动作表现出来。如我在投掷教学中创设了“小猴扔桃子”的情境，师生共同戴上头饰，手拿“仙桃”，老师担当“猴爸爸”，学生担当“小猴”，“小猴”跟着“猴爸爸”学本领——投掷。在表演中，孩子们仿佛真的变成了小猴，他们情不自禁地按照自己所扮演的身份、处境思维，表现出一系列的行为和情感体验。在这样的教学活动中，他们的思维异常活跃，练习十分卖力，能体会到主动参与活动的快乐，学习的效率也得到了极大的提高。
4.音乐创造良好氛围。教师可以根据教学内容的不同，选取不同的音乐，创设不同的情境。我在教“武术”时，创设了“小小精武馆”的情境，在全体小徒弟跟着师傅学武时，播放“中国功夫”的背景音乐，小徒弟们在铿锵有力的音乐声中，练得很卖力。
5.利用废旧材料想象情境。利用废物再生，对现有的教学内容进行联想、创造，使学生自己在想象中创设情境。例如：运用废旧报纸教师可因势利导地展开许多情境，“顶报纸跑”、“拉报纸跑”、“贴报纸跑”、“做成纸团做下冰雹”等。不仅可以丰富教学内容，而且可为教学目标的达成提供有力的保障。
总之，不管创设怎样的情境，最终的目标都是为了给学生营造一个健康、轻松、愉快的学习环境和良好的课堂气氛，实现从“让我学”到“我要学”的转变，从而更好地达成课堂的教学目标。