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人教版《分数乘分数》教学反思
本节课《分数乘分数》是人教版六年级数学其次单元的内容，重点是稳固和进化理解分数乘法的意义，探究分数乘分数的计算法则。
在教学实践中我连续采纳“数形结合”的数学方法，帮忙学生达成以上的两个数学目标。对于课堂中的“探究活动”没有直接放手，这是由于学生对“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义的理解还不够深刻，因此在整个得教学过程分为三个层次：
(1)、引导学生通过用图形表示算式，再用算式表示图形，深化“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，感知分数乘分数的计算过程。
(2)、以3/4×1/4为例，让学生先解释算式的意义，然后用图形表示这个意义，最终在依据图形表示出算式的计算过程，这样做的目的是通过“以形论数”和“以数表形”的过程是学生稳固分数乘法的意义，体会分数乘分数的计算过程。
(3)、学生运用数形结合的方法独立完成教材中的试一试，进一步达成以上目标，并为总结分数乘分数的计算方法积存认知。整体教学的效果很好。
由于学生有比拟坚实的整数乘法意义的根底，所以对于探究分数乘整数的意义和计算法则的探究完全可以让学生独立进展。而在分数乘分数计算过程的探究中，由于学生刚刚熟悉“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，并且用图形表征分数乘分数的计算过程比拟简单，因此采纳“扶一扶，放一放”的策略就比拟好。
学生在计算分数乘分数时能依据计算法则进展计算，但对于计算过程的”约分，局部学生的约分意识不强，如3的倍数，7的倍数，甚至更大质数的倍数，学生不知道约分，使结果不是最简，还要加强训练。
人教版《分数乘分数》教学反思2
分数乘分数的意义是分数乘整数意义的扩展，记住分数乘法的计算法则并不困难，但让学生理解算理难度就比拟大了。所以这局部内容是本节课教学的重点，也是难点。教学中我主要是突出了实际操作和图形语言，使学生在实际操作中，直观体会分数乘分数的计算并能运用自己的语言进展总结。
首先在复习中，我先让学生理解分数乘整数的意义及计算方法，然后通过直观演示，依次折出长方形纸条的1/2,再取1/2的1/4和3/4，并让学生用乘法算式来表示这个过程，初步感受分数乘分数的意义和计算方法，并用语言概括，初步渗透了无限的思想；然后让学生猜测1/2×1/4=？由于学生已有了分数乘整数的根底，所以不难猜出：1/2×1/4=1/8，接着就让学生在实际操作中，借助图形语言，体会分数乘分数的意义，感受分数乘分数为什么是用“分子乘分子，分母乘分母”的方法，学生在折纸的过程中，体验到结果都一样，再借助教材中“争论”的问题，鼓舞学生争论算式与图形之间的关系，通过类似几道题的“折一折、想一想、算一算”，让学生运用自己的语言小结分数乘分数的方法。
教学中充分借助学生已有的学问根底，通过观看、试验、操作、推理等活动，通过例题的直观操作，通过学问的迁移帮忙学生理解了分数乘分数的意义，初步把握了分数乘分数的计算方法。在探究活动中，让学生主动进展分析、观看、猜测验证、比拟、归纳的过程，进一步进展学生初步的演绎推理和合情。