小学数学人教一年级《找规律》.doc

《找 规 律 》教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书第二册第88—89页。
教材简析：
找规律是《数学课程标准》实验教材的新增内容，也是教材改革的新变化之一。它蕴涵着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活最基础的知识之一。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习造成了阻碍。

设计思路：
根据一年级小学生的年龄特征，并力求体现新课标的新思想。新课依始，创设一种活泼、和谐、民主的课堂气氛，让学生自然进入到庆“六•一”的游园会上，并沿着这一条主线将本节的内容贯穿于游戏环节当中：竟猜游戏 → 抽奖游戏 → 拍手游戏 → 排队游戏 →有奖问答游戏。充分体现新课标“玩中学，学中玩。”的新理念。
在帮助学生认识规律的过程中，我分三个层次进行，由浅到深，符合学生的认知特点，并溶汇在竟猜游戏和抽奖游戏当中进行。为了避免例题过于相似，灯笼由原来“紫、红”循环变为“紫、红、蓝”循环，而对于找规律的方法相似的例题也不再重复出现。如：花图、正方体图等。教学完例2后接着教学例4，这样不但提高了知识的难度，也激发了学生的兴致，并为下一环节中出现的复杂规律做了铺垫。抽奖游戏中的抽奖卷，其实就是应用规律的练习，这样的设计使练习的形式变得更加有趣，促使学生主动、认真地去完成，参加抽奖。通过掌声祝贺获奖的同学，让学生发现拍手、排队也可以是有规律的。在有奖问答游戏中的开密码锁环节是为学习层次比较高的学生而设计的，使不同的学生都能获得不同程度的发展，满足了那些思维活跃的学生。在有奖问答的第2个小环节，要求学生继续寻找生活中的规律，体现了新课标“学生活中的数学”的理念；在第3个小环节让学生用贴纸设计有规律的花边或图案，这样，学生的思维就能更好地创设出更多、更复杂的规律，培养他们大胆创新的意识。而且在这几个主要环节中，都要求学生进行小组合作交流，培养了学生的合作意识、合作能力，学会在合作中进行评价与反思，使学生的综合素质得到不断的提高。

教学目标：
1、 过观察、实验、猜测、推理等活动，使学生发现图形的排列规律。
2、 培养学生初步的观察、操作、推理能力。
3、 学生逐步在合作中形成评价与反思的意识，激发学生爱数学和发现数学美的情感。
4、 感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：通过观察、实验、猜测、推理等活动，发现排列规律。
教学难点：用自己的话表达排列的规律。
教学媒体：
（教具）课件、一个袋、一串蓝黄相间的珠子。
（学具）正方体、圆柱体各1个、三角形、圆形、正方形各10个、水彩笔。
教学时间：40分钟
教学过程：

一、 创设情境，激趣导入。
1、师：明天就是你们的节日了，能大声告诉老师，是什么节日吗？看！老师特意为大家带来了一份小礼物，放在这个袋子里，想知道是什么吗？
看看这串珠子的颜色。（出示6个）
能猜出下面珠的颜色吗？
2、说明这串珠颜色的排列是有规律的，引出课题。
板书：规律
{ 引起学生的注意，激起学生学习兴趣。}

二、 引导探究，感知规律。
（一）竟猜游戏。（完成例1）
1、师：为了庆祝“六·一”儿童节，学校正在开游园会呢？看看他们用什么来装扮学校？你们想不想参加？想不想玩游戏？我们来看看第一个游戏是什么？（出示）
{ 以学生喜欢的游园会为活动情境，引发学生自主参与学习的积极性，使知识的发现过程融于有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识。}
2、竟猜游戏：
（1）猜彩旗的颜色：

猜猜后面的旗是什么颜色？你是怎样猜出来的？
（2）猜灯笼的颜色：

后面两个分别是什么颜色？你是怎样猜出来的？
3、小结：可以从颜色找出规律。
板书；颜色
{ 设计猜一猜活动，提高学生学习兴趣，让学生自主去探索、发现出图形的颜色、形状、个数的变化规律，由易到难，符合学生的认知特点。}
（二）抽奖游戏。
1、小组合作，拿抽奖卷。（完成例2、4）
（1）师：同学们，刚才的竟猜游戏好不好玩呢？看！刘老师那里有一些抽奖卷，想不想拿？（出示）
小组合作，摆一摆：

{ 通过小组合作，培养学生相互帮助，共同合作的数学活动氛围。}
（2）引导学生观察：每组中都有什么图形？都有什么颜色和数量？让学生小组合作进行操作，并说说自己发现的规律是什么？
（3）小结：可以从形状、个数找出规律。
板书：形状 个数
{ 让学生在摆一摆，动一动等活动中找出规律，培养学生的观察、操作能力。}
2、完成抽奖卷题目，参加抽奖。（完成例3，做一做）
（1）师：抽奖卷拿到了，但是还不能参加抽奖，刘老师说：必须完成抽奖卷上的题目，才可以抽奖。（出示）
涂一涂：

画一画：

（2）完成抽奖卷后进行抽奖。
{ 完成抽奖卷题目，使学生感受到数学知识在生活中的应用，使练习形式变得有趣，促使学生主动认真地去完成。}
（三）拍手游戏。
1、 师：我们用掌声来祝贺获奖的小朋友。同学们有没有发现我们的掌声也有规律，听听 xx xxx。
2、 让学生按照这个规律连续拍3次。
（四）有奖问答游戏。
1、 排队游戏。
{ 将数学知识与声音、排队等应用意识溶为一体，使学生的综合素质得到进步的提高。}
2、 老师抽题目，学生作答，领奖品。
（1）你会开密码锁吗？

{为思维活跃的学生而设计，使学生在无拘无束的情景得到不同程度的提高和发展。}
（2）说说生活中有规律的事物？
① 学生汇报。
② 让学生欣赏几幅有规律的图片。
{要求学生用欣赏的眼光去看数学，从而激发学生爱数学、发现数学美的情感。}
（3）你能运用今天学到的新知识创造规律吗？
①全课总结。
②让学生用贴纸设计有规律的花边、图案。
{给学生提供充分的空间，让学生在动手摆的活动中自己创造规律，提高学生的合作交流和创新意识。并将自己的学习成果展现在同学面前，建立起学习的自信心。}

附课后板书设计：

找 规 律

颜 色

形 状

个 数
教学反思

为了适应时代的需求，迎接未来的挑战，在教育过程中要培养学生个体的竞争意识，同时还要注重培养学生之间团结协作、合作交流的协作精神。本节课，我多次组织学生小组合作学习和交流汇报活动：
(1)小组合作——找出灯笼的摆放和小朋友的队伍有什么规律；
(2) 小组合作——拿出学具摆一摆，摆出一个新规律；
(3)小组合作——学生动手创编新规律，并上台表演。
这堂课教学内容的活动性和探索性比较强，采取以学生为主体的自主、合作的学习方式和探索实验的方式教学，在探索中学生可以自由地发挥想象力，在大量的数学实践活动中，不仅能使学生学到有价值的数学，而且能使学生的个性得到充分发挥的展现，同时在引导学生之间进行交流的过程中，培养了学生的合作意识与创新精神。
1、创设以学生为中心的自主、宽松的学习氛围
和谐的教学气氛、平等的师生关系能激发学生的学习热情，提高学生在探索知识过程中的参与度，激发学生的创造潜能。本节课教学中，我努力摆正自己的位置，不仅关注自己怎样去教，更关注学生怎样学。整节课始终以学生为中心，引导学生自主动手探索知识。 例如：在课前我创设过节的情境，与学生轻松谈话，创设一种和谐、民主的课堂气氛，使孩子们在这种自主、宽松、愉快的氛围中开始学习。又如：在动手创造规律的环节中，我放手让学生创编有规律的动用，并上台表演。学生在实践过程中表现得活而不乱，他们自主探索、积极思考，既发展了思维，又获得了成功的体验。在评价中，采取自评、互评等的多元评价，教师从权威地位退下来，把学习的主动权还给了学生。

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