小学数学2011版本小学四年级《整数运算定律推广到小数》.docx

整数运算定律推广到小数

四年级下册《整数运算定律推广到小数》教学设计
杏林小学 吴红

一、教学目标
知识与技能：经历从整数运算定律迁移到小数的过程，掌握小数乘法的简便运算方法
数学思考：通过观察发现整数运算定律在小数中也同样适用。
解决问题：能运用整数乘法的运算定律解决小数的简便运算
情感与态度：体悟到自主探究知识并与同伴分享的快乐，培养学生学会与人交流。
二、教学重、难点
重点：会运用整数运算定律进行小数乘法的简便计算
难点：灵活运用整数运算定律，正确进行计算
三、课前准备：PPT课件
四、教学过程
（一）复习
1、口算
48+26+52= 20-19-181= 19+246+81+54=
48+52+261= 264+79+36= 460-80-120=
2、下面每组算式两边的结果相等吗？
3.2＋0.5 0.5＋3.2 （4.7＋2.6）＋7.4 4.7＋（2.6＋7.4）6.6-0.2-0.8 6.6-（0.2+0.8）

（二）探究新知
出示： 说一说：每组两个算式有什么关系？
小组交流：你发现什么规律？
师总结：整数运算定律在小数中也适用
复习乘法运算定律：乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律
出示例7
计算0.6＋7.91＋3.4＋0.09。
1. 在 里填上适当的数。
（1）6.7＋4.95＋3.3 ＝ 6.7＋ ＋4.95
(2)（1.38＋1.75）＋0.25＝ ＋（ ＋ ）
2、凑数游戏
9.582 3.6 1.75 0.43

6.4 0.25 2.57 0.418
3、下面各数哪些可以进行简便运算，并说明理由。找出能简算的在括号里打“√”在，并计算出来。 （1）、5.26+3.43+0.74 （ ）
（2）、1.29+3.7+0.98 （ ）
（3）、7.5+6.13+4.25 （ ）
（4）、51.27-8.66-1.34 （ ）
（5）、12.69-8.27+3.69 （ ）
（6）、9.14-（3.15+1.48） （ ）
（7）、4.02-3.5+0.98 （ ）
（8）、10.75+0.4-9.75 （ ）
4、 下面各题，怎样简便就怎样算。
1.88+2.3+3.7 5.17-1.8-3.2
4.02-3.5+0.98 13.7+0.98+0.02+4.3
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商品名称 单价 * 数量 金额(元) 蛋卷冰淇淋 3.90 1 3.90 60g达利园可比克薯片 　 4.40 1 4.40
佳宝百草果陈皮丹 1.60 1 1.60 总件数:3 　　 总计:RMB
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谢谢惠顾,欢迎下次光临。
请保留电脑小票，以备查询，多谢合作！！！

9.14-1.43-4.57 3.9+4.08+3.92+1.1
5、

请同学帮老师算一下:
(1)老师一共花了多少钱?
(2)老师付给售货员50元,售货员应找回老师多少钱?
6、填上一个数，使计算简便。
32.5+2.7+( ) 7.58+2.66+( )

（四）小结
说一说今天这节课你有什么收获？
教学反思：
《整数加法运算定律推广到小数》一课的教学目的是：通过几个典型习题让学生理解整数的运算定律在小数运算中同样适用，能根据特点正确应用加法的运算定律进行小数的简便运算，培养学生的计算技能。本课的教学设计朴实，概括为以下几点：
1、准确定位，提高课堂效率。本班学生对整数加法的交换律、结合律，及减法的性质已熟练掌握，并能正确运用于加、减简便计算，根据这一认知和技能水平，教学中以复习铺垫旧知来实现知识迁移，提高了40分钟的课堂效率。
2、实现情境创设激发学生学习新知识的愿望。教学情境是直接为教学目标，教学内容服务的，是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境。通过六种不同形式的练习，充分激发学生学习新知的欲望，使学生自觉地进行小数加减简便算法的探索活动，融入新知识的学习中。
3、调动学生已有的生活知识经验，构建数学模型。结合学生原来的生活经验，大胆放手，给学生思考的空间，成为数学学习的主人。
4、练习设计层次性。课堂练习是学生学习内容的重复反应或拓展，课堂练习能及时反馈不同层次学生掌握知识的情况。本课让学生通过基础知识的巩固练习、新知的应用、开放题思维训练使三个层次的学生都有所获、有所悟，并体验到成功的快乐，增强了学生学习信心。
在教学中还存在着许多不足与缺陷：如个别学生的计算速度与方法还不够简洁，在独立探索中有困难的学生应怎样及时引导和帮助，才能取得良好的教学效果。未来的路还很长，我将一如既往的努力与探索，使得课堂效果更好！