专业认证视域下学生学习表现跟踪与评估体系构建与实践——以南通大学纺织工程专业为例.pdf
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1、2023 年 2 月第 38 卷第 1 期纺织服装教育Textile and Apparel EducationFeb.,2023Vol.38 No.1收稿日期:2022-04-29基金项目:中国纺织工业联合会高等教育教学改革研究项目(2021BKJGLX159;2021BKJGLX162)作者简介:刘其霞(1983),女,江苏南京人,教授,博士,研究方向为新型炭材料和生化防护复合材料的开发及应用。E-mail: 通信作者:潘刚伟。E-mail:pangangwei 引用格式:刘其霞,郭滢,潘刚伟,等.专业认证视域下学生学习表现跟踪与评估体系构建与实践:以南通大学纺织工程专业为例J.纺织服装教
2、育,2023,38(1):7-12.专业认证视域下学生学习表现跟踪与评估体系构建与实践 以南通大学纺织工程专业为例刘其霞,郭 滢,潘刚伟,董 震,葛建龙,单浩如(南通大学 纺织服装学院,江苏 南通 226019)摘要:对学生在整个学习过程中的学习表现进行跟踪与评估,是工程教育专业认证中的重要环节。以南通大学纺织工程专业为例,构建校、院、系三级学生学习表现跟踪与评估体系,探讨 3 种跟踪与评估的方法,并举例说明跟踪与评估的实施效果。该跟踪与评估方法可有效促进学生自主学习、教师持续改进教学,从而确保学生达到毕业要求所预期的知识和能力,保障工程教育质量达到国际专业认证标准。关键词:跟踪与评估;学生学
3、习表现;工程教育专业认证;形成性评价;纺织工程专业中图分类号:G642.4文献标志码:A文章编号:2095-3860(2023)01-0007-06 工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度,也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。我国于2016 年成为华盛顿协议正式成员,标志着我国工程教育质量标准实现了国际实质等效,工程教育质量保障体系得到了国际认可,工程教育质量达到了国际标准,实现了从国际高等教育发展趋势的跟随者向领跑者转变1。目前工程教育专业认证已成为我国各大高校推动教学改革、提升专业建设水平和人才培养质量的重要推动力2-4。截至 2021 年底,全国共有 288
4、所高校的 1 977 个专业通过了工程教育专业认证5。为了满足纺织新经济对应用型创新人才培养的需求,2019 年起我校(南通大学)纺织工程专业基于 OBE(Outcomes-based education,成果导向教育)教育理念,加快推进工程教育认证工作,并于 2021 年通过了工程教育专业认证。工程教育专业认证是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价。其中,对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估,并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求,是工程教育专业认证中的重要环节6-7。本文以我校纺织工程专业为例,紧密围绕工程教育认证通用标准要求,对学生学习表现跟踪、评估与评价的体系和方法
5、进行探索与实践,旨在进一步提高纺织工程专业教学质量。一、学生学习表现跟踪与评估体系 我校纺织工程专业构建了校、院、系三级学生学习表现跟踪与评估体系(表 1),实现对学生学习表现的全方位、全过程、全环节跟踪与评估。参与学生学习表现跟踪与评估的人员主要有任课教师、课程负责人、系主任、教学督导组纺织服装教育2023 年等,评估工作由学院分管教学的副院长负责。评估过程贯穿大学 4 年的教学全过程。表 1 纺织工程专业学生学习表现跟踪与评估体系层级执行者职责学校教务处制定教学管理规章制度,负责教学运行管理、学生选课、成绩查询、学分统计、学籍管理等教育教学质量管理处制定和执行教学质量监督体系校团委管理第二
6、课堂及评定学生成绩学院学院教学工作委员会决策和监督学院教学教务办公室发布教学信息,组织学生选课,统计学分,学业预警,收集学生教学信息员反馈的信息,组织学生评教,考核年度教学质量学工办、团总支测评学生综合素质,与学习困难生谈话并跟进,联系家长教学督导组监督及反馈教学过程专业(系)系主任、专业负责人检查教学文件,监督教学过程,审核课程考核合理性,组织开展毕业要求达成情况评价与分析,提出持续改进教学建议并监督课程(群)负责人、任课教师课程教学,形成性评价,课程考核,学生学习效果评价与改进,课程目标达成情况评价与分析,学业帮扶,学业跟踪专业教师、班主任反馈并交流学生学习状况二、学生学习表现跟踪与评估方
7、法 为确保学生在毕业时达到毕业要求,本专业主要通过以下 3 种方法对学生在整个学习过程中的学习表现进行跟踪与评估:(1)每学期根据纺织服装学院课程目标达成情况评价实施办法开展课程目标达成情况评价,及时跟踪和评估学生的学习效果。(2)每学年依据南通大学学生素质综合测评办法和纺织服装学院学生综合测评实施细则,通过综合测评对学生在 4 年学习过程中不同方面的综合表现进行跟踪与评价,形成专业综合测评排名表。(3)每学年根据纺织服装学院本科毕业生毕业要求达成情况评价实施细则开展毕业生毕业要求达成度评价,及时跟踪和评估应届毕业生毕业要求达成情况。1.基于课程学习过程跟踪与评估的形成性评价(1)对基本理论和
8、专业水平的评价。以理论教学评价为主,理论教学注重过程性考核,包括考勤、课内作业、课堂讨论、课堂提问、课后作业、课后答疑、小组合作学习、课堂测验、小论文、调查报告、项目设计等,围绕课程目标和专业毕业要求,由任课教师考核,并给出成绩。在课程教学中教师注重与学生的互动,通过小组讨论、学生课堂展示、作业等过程性评价,了解不同学生学习特点、教学方法的有效性,并针对性调整教学计划,改进教学方法。通过课后辅导答疑、作业布置等,实现课堂教学的有效延伸。实行试卷集体命题、集体阅卷制度,并进行试卷分析和课程目标达成情况分析,根据分析结果及时总结反馈以改进教学,并对未达成课程目标的学生提出针对性指导意见,采取帮扶措
9、施,以保证学生能够达到毕业要求。(2)对专业实践能力的评价。主要通过实验课程和实习实训环节进行评价。“纺织材料学实验”“纺织化学实验”等课程均实行考核制度,教师对学生实验各环节(实验准备、实验过程、实验表现、实验报告)给予评价,学生以小组为单位开展实验,小组成员、小组与小组间开展互评,实验进展情况及时反馈给教师,教师根据反馈信息给予必要的指导。教师根据学生在实验过程中的表现评定成绩,并进行课程目标达成度评价。本专业实习实训环节主要有工程训练、纺纱工程训练、认识实习、生产实习、毕业实习等。教师根据学生每天的实习记录、任务的完成情况、遵章守纪情况和实习报告,再结合实习表现、答辩情况等综合评定实习成
10、绩,并进行课程目标达成度评价。(3)对专业知识综合运用能力的评价。主要通过课程设计和毕业设计(论文)进行评价。“面料分析与工艺设计”“机织产品设计”“针织产品设计”等课程设计旨在检验学生综合分析8第 1 期刘其霞,等:专业认证视域下学生学习表现跟踪与评估体系构建与实践能力与独立工作能力。通过训练学生文献查阅、设计、计算、报告撰写等基本技能,培养学生独立分析和解决工程实际问题的能力,以及团队协作精神、创新意识、严肃认真的治学态度和严谨求实的工作作风。课程设计成绩评定需综合考虑实习报告和实物作品等的质量、独立工作能力以及设计过程的表现和考试或答辩情况等。毕业设计(论文)作为综合性实践教学环节,主要
11、培养学生综合运用纺织工程相关学科基础理论、专业知识和基本技能,提高分析和解决工程实际问题的能力以及从事科学研究的能力,使学生受到一次较为系统的工程实践和科学研究训练。毕业设计(论文)过程性评价综合考虑选题、开题报告、课题研究及完成设计方案、撰写设计说明(论文)等。毕业设计(论文)成绩由指导教师、评阅教师和答辩小组 3 方面评分和评语综合评定,3 方面评分分别占40%、20%和 40%。指导教师主要从学生的学习、工作态度、完成任务情况、查阅文献资料、获取新知识能力、技术水平与实际能力、成果、基础理论与专业知识水平、创新能力、论文撰写质量、外文翻译等方面评价毕业设计(论文)环节相关课程目标的达成情
12、况;评阅教师主要从学生的查阅文献资料、获取新知识的能力、技术水平与实际能力、成果、基础理论与专业知识水平、创新能力、论文撰写质量、外文翻译等方面评价毕业设计(论文)环节相关课程目标的达成情况;答辩小组主要从学生的语言表达能力、思辨能力、回答问题深度与广度、独特见解等方面评价毕业设计(论文)环节相关课程目标的达成情况。(4)非技术能力评价。学校和学院每年组织各类科技创新活动和学科竞赛,旨在培养学生创新精神和实践能力。根据学校相关规定,学生参加各类创新创业竞赛及相关培训活动获奖的,经学院审核可认定部分课程成绩和学分。2.学生素质综合测评本专业学生素质综合测评的评价体系详见表2。其中智育测评依据学生
13、 1 学年中按教学计划规定所学的必修课(不含体育课)及专业选修课的考核所得分数与相应学分进行计算。其公式为:智育测评分=(A1 m1+A2 m2+An mn)/k 100%式中:A 为必修课、专业选修课考核成绩;m 为必修课、专业选修课学分;k 为必修课和专业选修课学分总和。考核成绩若为等级,则以下列方式计算:“优”折算为 90 分,“良”折算为 80分,“中”折算为 70 分,“合格”折算为 60 分,“不合格”以 0 分计。表 2 学生素质综合测评的评价体系评价指标及权重评价依据及课程德育成绩(15%)政治表现、道德修养、学习态度、卫生习惯、遵纪守法等 5 方面实际表现加减分项:担任校、院
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