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《义务教育语文课程标准》学习体会
谈起《义务教育语文课程标准》，我不由得想起了我们班的“故事会”。《义务教育语文课程标准》（20xx年版）指出，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。对于这一点，在执教中我有深切的体会。上一学年，我执教一年级语文。每周，我们班级都会有一节特殊的课——“故事会”。决定给孩子们讲故事，是缘于一年级上学期的一次口语交际课。对于低年级的孩子来说，说话时很平常也很重要的训练，但对于我们班的孩子来说，又是那么困难。这一节失败的口语交际课让我不断反思。终于，我找出了原因。一年级孩子的生活经验还不够丰富，字词积累十分贫乏，很多话孩子们想说可是说不出来或者说不好，不懂得该怎么用适当的词语来表达，这也是为什么平时他们说出来的话，写出来的句子显得断断续续，没有逻辑。另一方面，我们班的孩子大多是外来工子女，父母平时忙于工作，疏于辅导孩子，更别说课外阅读了。而让一年级的孩子独立阅读时十分困难的。一年级又是孩子语言发展的关键时期，怎么样才能提高孩子的语言表达能力呢。为此我想了很久。《义务教育语文课程标准》（20xx年版）提出，第一学段的学生要能“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”，“教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学”。为了拓宽孩子们的知识面，增加他们的语言积累，培养口语交际的能力，也为了激发他们学习和阅读的兴趣，我做了一次大胆的尝试——每周开一次“故事会”。当然，一年级的孩子，让他们自己讲故事比较困难，所以就改成了由老师讲，孩子们听，听完再讨论的方式。故事的内容选材并不固定，但一般都会选择浅显易懂，情节鲜明有趣，又具有教育意义的小故事，如《没有牙齿的打老虎》、《神奇的种子》、《好吃的帽子》等。故事内容虽不固定，但选择有一定的顺序性。首先选择短小浅显的小故事、小寓言，讲完后，提两个小问题让孩子们进行回答，锻炼口语表达的完整性。接下去再选择较长一点，情节有趣的故事，让孩子们学习复述，最后再选择情节比较开放性的故事，让孩子们自己学着续编。语文课程是综合的，开放的；语文课程资源是丰富的。“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，”让学生在轻松、快乐的环境中学习语文，运用语文。努力为学生创设多样的语文实践活动，为学生营造自由、自主的语文实践环境，让学生在多彩的语文活动中学习语文、运用语文是我们不断追求，也应该努力实现的目标。
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