七年级历史导学案.doc

樊城区 学校 七 年级 历史 学科导学案（中学）
课题： 第18课 三国鼎立 课型： 新授课 课时： 1
【学习目标】：1、识记：官渡之战、赤壁之战的交战双方、时间、特点、结果，三国的建立，三国经济概况；
2、分析：曹操统一北方和三国鼎立形成的原因； 3、认识：国家统一是历史的必然趋势。
【重、难点】：重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成；难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成

激情激趣
导入目标
独立思考
个体探究
分享交流
合作探究
展示提升
启发探究
随堂笔记
导学引航
目的、方法、时间
独学指导
内容、学法、时间
互动策略
内容、形式、时间
展示方案
内容、方式、时间
重点摘记、成果记录、规律总结

目的：激发学生兴趣，衔接前后内容，形成历史线索，导入本节课内容

方法：语文教材刚刚学习过《观沧海》这首诗，同学们说一说这首诗的作者是谁？他生活在哪个时代？（学生回答：曹操；东汉末年）由此导入本课内容《三国鼎立》

时间：3分钟

内容：
战役
官渡之战
赤壁之战
时间

交战双方

战争特点

结果

三国的建立
政权名称
时间
创建者
都城（今名）
魏

蜀

吴

学法：学生自读课文找出答案并记忆

预时：10分钟

【对学】：
对子检查完成情况：

【群学】：
合作探讨重难点内容：
1、 你能解释一下三国鼎立局面形成的原因吗？

2、 评一评，你心目中的曹操和诸葛亮是怎样的历史人物？

【预展】：
针对展示方案，分组进行思考展示方式及预案

预时：15分钟

方案一：重点内容
内容：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成

建议：
1、以学生自己总结为主
2、教师精讲点拨
3、尽量让学生当时形成深刻记忆

方案二：拓展延伸
内容：

建议：
1、学生主动思考
2、组内交流完成
3、教师适时点拨

预时：7分钟

级评定：★★★★★
(背面)

当堂测评 分层达标

基础落实★

1、三国鼎立局面的正式形成是在
A.211年 B.222年 C. 220年 D. 263年
2、下列人物没有生活在三国时期的是
A.刘备 B. 曹操 C.诸葛亮 D.孙权
3、杜甫的诗句“功盖三分图，名成八阵图”赞扬的是
A.刘备 B.孙权 C.曹操 D. 诸葛亮
4、三国时期的夷州指的是今天的
A.台湾 B.海南岛 C西藏 D. 广州
5、三国鼎立形成的标志是
A.曹操劫汉献帝到许，挟天子以令诸侯
B.官渡之战曹操战败
C.赤壁之战结束后
D.魏蜀吴三个政权的建立
6、吴国都城建业在今
A.江苏省境内 B.湖北省境内 C. 江西省境内 D.安徽省境内

发展能力★★

7、三国鼎立局面形成的原因

提升素养★★★

8、阅读下列材料：
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰”。
—— 苏轼《念奴娇、赤壁怀古》
1、 词中的“三国”指哪三国？
2、 这首词与我国古代历史上的哪一著名战役有关？
这一战役爆发前，曹操已基本上统一了北方。曹操统一北方的关键性战役是？