教学设计白鹅.doc
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(六)教学设计 请依据前面的解读成果与分析报告,按照下面的格式完成教学设计。 【说明】以下内容是微课的教学设计,是整课教学两课时中的第二课时中的一个环节,时间为9分钟。其教学目标的确定,一是根据“微课选题”中的:如何引领学生理解作者独特的感受和情感?二是源于这篇演讲词的鲜明特点。选用的教学策略,主要是强调在朗读中感受,同时补充必要的资料——为学生的理解和感受建立支架。 在情感体验中触摸“神圣” ——《白鹅》教学设计 【课文分析】用一段文字简要分析课文的教学价值 《白鹅》一提到鹅,谁都会随口吟出“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波”。《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象──色彩的美丽和姿态的优雅,在《白鹅》这篇课文中,作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时,从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中,留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如,用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比,表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点;用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头。这一系列对比,非常形象生动,使人如闻其声,如见其形。此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。如,用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。选编这篇课文的目的,一是引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱;二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格。 【学情分析】 首先,让学生自读自悟、读通课文,再请同学们说一说:读了课文,这只白鹅给你留下了怎样的印象?找出文章的中心句“好一只高傲的动物”,让学生体会作者先总写后分述的写作方法。 然后,引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论,让学生从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的,通过做动作、想象画面等形式指导感情朗读,让学生体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 【教学目标】分条呈现教学目标,每条目标包括四个要素 四要素是指主体、行为、条件、程度(水平)。主体是学生,可以隐含或者省略;行为比如朗读、诵读、浏览、认读、理解等;条件是借助多媒体、借助工具书等;程度(水平)是指目标是可检测的。 ,三个维度综合呈现。 1.在朗读中把握西雅图酋长演讲时复杂的情感,体会他对土地的眷恋、热爱、崇敬,以及对白人的警示和正告。 2. 在理解西雅图酋长观点的基础上,继续在朗读中发现并体会“反复”修辞在表情达意上的作用,初步感受演讲词情理交融的表达特点。 【教学重点与难点】教学重点呈现课文的教学价值,教学难点分析学生学习重点过程中可能遇到的障碍和困难。 教学本课的重点:是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的, 教学难点:是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 【教学流程与教学活动】 分条列出活动内容、组织形式与活动成果要求。 ◆单元导读,梳理要点 1、阅读单元导语。 2、读后交流:你知道了什么?(老师从三方面引导与梳理:学习内容、课文特点、学习要求。) 3、揭题,引入本课。(可结合出示挂图或课件简笔画) ◆学习生字,初读课文 1、学习小组检查生字新词的预习情况。(或同桌互教互查) 2、教师分类检查生字词的读音。(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,“待”等容易读错的词语。) 3、指名分自然段试读。(注意正音、读通读准) 4、指导写字。(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。) ◆整体感知,理清脉络 自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括) 1、口头填空:这是一只-----------------的白鹅。(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……) 2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?(引导学生找相关段落,并完成如下板书。) 姿态:左顾右盼 叫声:引吭大叫 步态:从容不迫 吃相:架子十足 ◆初识“高傲” 1、朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的“高傲” 2、品词:伸长头颈,左顾右盼。 3、表情朗读:“好一个高傲的动物!” ◆作业 1、写生字。 1、 朗读课文,划出自己喜欢的句子。 第二课时 ◆复习巩固,引入新课 1、听写生字词,订正。 2、导入:你还从哪里看出白鹅的“高傲”? ◆学习第三、第四自然段,再识“高傲” 1、出示两句话: ⑴鹅的叫声很高傲。 ⑵鹅的步态,更是傲慢。 2、讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的?找出重点词句读一读,体会作者的写法。 3、小练笔(填空) ⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声_______ _______大叫(从这五个词中你体会到什么?) ⑵鹅的步调_______,_______的,颇像_______________出场。(从这句中你体会到什么?) ◆研读第五、六、七自然段,总结“高傲” 1、引导学生尝试提出问题,并带这问题研读、交流。 如:⑴“鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么? ⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的? ⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相?是怎样具体描写的? ⑷鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的? 2、品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢? ⑴食料简单的句子。(一日三餐、三样东西) ⑵吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先……再……然后……) ⑶鹅老爷脾气的句子。(每逢……就……责备、架子十足) ⑷有人“侍候”的句子。(堂倌、非……不可) ⑸狗“扬长而去”的句子。 3、返顾全文:鹅的“高傲”,具体表现在哪几个方面? ◆体会情感,朗读背诵 1、作者写鹅的“高傲”,你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情) 2、朗读、背诵自己喜爱的部分。 ◆作业 1、抄写文中生动有趣的句子。 2、观察自己喜爱的一种动物,准备“园地四”的口语交际与习作。 学习效果评价: 这一课是宋美珍老师的试讲课,课文有趣的文字,老师幽默的话语深深打动了孩子们的心,真没有想到鹅会如此高傲,学了之后孩子们恍然大悟。 4- 配套讲稿:
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