小学数学人教一年级“解决问题”设计说明.doc

“解决问题”教学设计说明
黑龙江省七台河市第六小学 尤晓青
本节课，我一共设计了五个教学环节：一、复习铺垫，沟通联系；二、激发兴趣，分析解答；三、展示训练，升华认识；四、巩固训练，提升能力；五、总结收获，拓展延伸。
一、 复习铺垫，沟通联系
在这个环节中，我设计了三道题：
1.口算 6+6= 8+8= 7+7= 30+30=
12+6= 16+8= 14+7= 60+30=
2．口算 9 +9 （ ）+9 （ ）+9 （ ）
20 +20 （ ）+20 （ ）+20 （ ）
3.口算 5+5+5= 6+6+6= 8+8+8= 10+10+10= 20+20+20= 30+30+30=
复习学过的口算和连加法口算，是为解决问题中的计算做铺垫。
二、激发兴趣，分析解答
在这个环节中，首先结合学生的年龄特点创设问题情境，引出要解决的问题。先大屏幕出示77页例4，指名学生阅读，然后请学生回顾以前解决问题的步骤“知道了什么；怎样解答；解答正确吗”。运用此方法解决今天遇到的问题。
首先引导学生看图说说知道了什么。然后引导学生分析，先说一说“3个同学一起折小星星是哪3个同学”，再重点说说自己的对“每人折了6个”的理解，教师再结合学生的回答提升：每人折6个在这里就是“佳佳折了6个，浩浩折了6个，小芳也折了6个”，他们折的相同，都是6个。然后学生独立思考，想办法解决问题。通过学生交流自己的理解和教师的提升，使学生理解获得的信息和问题，了解“每人折6个”这样的信息叙述方式，进而培养学生的分析能力。这样学生在解决问题时就会觉得的题目不难，学生很容易自己独立想出办法解决问题，学生会选择自己喜欢的各种方法来解决问题。
三、展示训练，升华认识
在这个环节中，先让运用各种不同法方法解决问题的学生来汇报解决问题的过程，体现解决问题的方法多样性。然后再进行算法的优化，培养学生根据实际情况选择算法的能力。
在学生汇报解决问题的过程时，重视把学生的思维过程充分暴露出来，同时也是学生反思自己解决问题思路的一个很好时机，在汇报过程中通过生生互动，帮助学生寻找解决这类问题的方法，以及各种方法之间的联系与区别，同时在汇报中及时地引导将每种方法进行延伸和拓展，比如将“3个同学”变成“4个同学”；“每人折6个”变成“每人折7个”，加深对同数连加算法的理解。这也是学生首次不用信息中的数字来直接列算式解决问题，而是将其转化，通过学生的质疑解决“3个同学”这一信息在列示计算中转换为“三个相同的加数”这一教学难点。在算法优化时，通过比较进而意识到利用同数连加解决问题这类问题的优越性，列表法的独特性，画图法的直观性。从而在实际的解决问题过程中找到恰当的方法。
四、巩固训练，提升能力
在练习环节，我选择了3道具有代表性的习题，培养学生利用所学知识解决问题的能力。
五、总结收获，拓展延伸
让每个学生在回顾中学会整理、归纳、反思，提高自我学习的能力，获得成功学习的体验，激发后续学习的兴趣。把课堂延伸到课外，体验数学和生活的联系。