小松树和大松树教学设计.doc

《大松树和小松树》教学案
单位：胡 集 镇 中 心 小 学 年级： 一 设计者：马 红 娟
课 题
大松树和小松树
课 型
新授
案 序
第2课时
设计理念
设计本课时我结合新课改教学以人为本的教学理念,以学生自主、合作、探究和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情，使学生在分角色朗读中流露真情；帮助学生在想、演、说中内化语言的深情，全面提高学生的语文素养为设计理念。
教学目标
　 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。　
　　3、学会三个生字：爷、回、伯、松。
教学重、难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，正确书写生字词是本课教学的重点。
2、理解风伯伯对小松树说的话是本课教学的难点。
课前准备
课件
“大松树、小松树、风爷爷”头饰
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入

二、学习第二、三自然段

三、学习第四自然段

四、小结

五、学习生字，指导书写。

同学们通过上节课的学习，我们知道了：“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？

噢,原来小松树在山上，大松树在山下，看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？
1、同学们读读课文的第二自然段。画出小松树说的话，并读一读。
2、指名读。
3、教师用“～～～”画出小松树对大松树说的话，让学生把这两句话多读几遍，读完以后想一想在横线上填一个什么词合适。
多媒体出示：
小松树＿＿＿地对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”
4、指名回答。
刚才读了小松树说的话，你觉得小松树是怎样对大松树说话的？
A．你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的? （骄傲） （多高、很远很远、）
B．除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样?从哪儿看出的?( 没礼貌，瞧不起别人) （喂，朋友 你呢）
a．指导读“喂，朋友”。小松树跟谁说话呢?
b．理解“你呢”? 再读读小松树的话，他想接着说什么?(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)
C ．指导朗读
小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的语气自由练读这两句话。指名读，齐读，背诵。
D、表演
5、大松树见小松树这样对他说话，他生气了吗？你从哪知道的？仔细看看书上的插图，特别是大松树的表情，然后再回答老师。
大松树为什么不回答，他在笑什么?他可能会想些什么呢?
多媒体出示：
大松树没有生气，反而笑了，是因为他知道＿＿＿＿
其实，“大松树”的心里非常明白，他知道自己比小松树___,小松树能看到很远很远的地方是因为_______，都是____的功劳。
你能说一句赞扬大松树的话吗？
6.其实，不仅大松树知道，风伯伯也知道。宽宏慈爱的风伯伯并没有责怪骄傲自大的小松树，而是耐心地和他讲道理。他对小松树是这样说的：
多媒体出示：
孩子，山下的松树比你高得多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！
讨论：风伯伯的话是什么意思？ 你能做一个“托”的姿势吗？风伯伯怎么“摸”小松树的头的？
你能把风伯伯的话读好吗？自己练练。
指名读、齐读。
你们认为风伯伯说得对吗？大松树真的比小松树高吗？给它们比一比，请看屏幕。
出示填空：
小松树看得远，是因为            ；大松树看不远，是因为               。
出示句子：
大松树比小松树高多了。
引导学生用“比”说一句话。

1、那小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪里看出来的？
2、你能学学他的样子吗？“惭愧”是什么意思？
3、小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，这时的小松树会想些什么？（------）
假如小松树会说话，他会对大松树、风伯伯、大山爷爷和我们说些什么呢？
多媒体出示：
小松树可能对大松树说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
小松树可能对风伯伯说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
小松树可能对大山爷爷说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
小松树可能对我们说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
4、小朋友们说的都很好，现在小松树变成了一个既有礼貌又很谦虚的孩子了。
5、通过发生在小松树身上的这个故事，你明白了什么道理呢？
6、根据课文内容填空
①（ ）有一棵小松树，（ ）有一棵大松树。
②小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得（ ） 哇！我能看到很（ ）很（ ）的地方，（ ） ？”
③小松树的话被（ ）听到了。风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你（ ）。你能（ ） ，那是（ ） 把你（ ）的呀！
④小松树听了，（ ）下了头。

同学们，小松树和大松树的故事告诉我们，做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。老师要送给你们一句话：谦虚使人进步，骄傲使人落后。

1．认读生字词：松树，山下，回答。
2．重点指导回、爷，认识两个偏旁。
爷：上下结构，父字头。师范写，生描红。
回：全包围结构，方框。师范写，生描红。
3、自学松、伯。
松：左窄右宽，木字旁的第四笔是点。
伯：左右结构单人旁，右边是个白。
4、描红、临写。
思考、回答问题

读课文第二自然段，并画出小松树说的话。

练习朗读

表演小松树

观察插图，回答问题

读风伯伯的话，并作托的姿势

填空练习

说话练习

完成填空

听老师小结

学习生字
为了帮助学生理解家的含义，同时训练学生的语言说话能力。

在情境中指导读，在读中充分感悟。

通过模拟情景表演，让学生充分体验小松树的心情，进而加深对课文的理解。

理解大松树的不回答，这其实是对文章所蕴含道理的多元解读。让学生讨论，为的是在尊重学生学习中的独特体验的基础上，慢慢引导孩子去体会宽容这样一种积极的情感。 

模拟文中人物说话，让孩子从中明白课文主旨，受到教育

检测反馈

不同的生字教学方法，让学会生不感到枯燥，乐意去学，乐意去记
附板书设计： 8.小松树和大松树

小松树 看的远
帮助
大山 托起来
谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人