小学低年级学生优秀传统文化素养培养策略.pdf
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1、收稿日期:2022-09-20作者简介:刘雪(1985),女,助理研究员,硕士,研究方向:小学教育,英语教学论;李向楠(1997),女,二级教师,硕士,研究方向:小学语文;张业伟(1964),男,副教授,研究方向:综合学科。小学低年级学生优秀传统文化素养培养策略刘雪1,李向楠2,张业伟3(1.吉林师范大学 教育科学学院,吉林 四平,136000;2.长春市宽城区实验学校,长春,130000;3.白城市教育学院 综合教研部,吉林 白城 137000)摘要:教育部在 完善中华优秀传统文化教育指导纲要 中,将优秀传统文化教育分为小学低年级、小学高年级、初中、高中和大学五个阶段。小学低年级(13年级)
2、学生的特殊性决定在对其进行优秀传统文化素养培育时要从家国情怀、社会关爱、人格培养三方面入手,构建以课程作为依托,培养学生的爱国情感;开展实践和活动,培养学生的社会责任;同家长有效配合,完善学生人格修养的三大优化策略。关键词:优秀传统文化;文化素养;小学低年级;培养策略中图分类号:G621文献标志码:A文章编号:1673-3118(2023)03-0124-05第37卷 第3期2023年6月白 城 师 范 学 院 学 报Journal of Baicheng Normal UniversityNo.32023Vol.37Jun.中华优秀传统文化是中华民族文明跨越千年时光走出来的智慧结晶,它承载着
3、中华民族独特的价值追求、生活方式、思维模式和处世办法。现代社会变化发展迅速,青少年更新信息的速度随之加快,接受新事物的能力也就越快。在这样快节奏的生活中,培养出具备爱国主义精神、集体主义精神和社会主义精神的建设者和接班人,提升学生的优秀传统文化素养显得尤为重要。基础教育阶段,正是学生生活习惯和行为规范养成的最佳时期,就像是大树的根,深深地扎进学生未来成长的沃土里。小学低年级即13年级,更是基础中的基础,教育部在 完善中华优秀传统文化教育指导纲要 中,将优秀传统文化教育分为小学低年级、小学高年级、初中、高中和大学五个阶段。根据小学低年级学生的身心发展特点来培育学生的优秀传统文化素养,能够引领学生
4、向着成为富有民族自信和责任担当的下一代新人而不懈努力,推动文化的传承与创新。一、中华优秀传统文化及精神内涵(一)中华优秀传统文化传统文化是根植于一个民族骨子里的东西,它集中体现了这个民族的凝聚力、向心力和创造力,具有相对稳定的价值取向和本民族的共同精神内涵。中国传统文化是在独具中国特色的思维方式、知识结构、地理因素、政治制度及经济条件等影响下而形成的文化积淀。它包含礼仪制度、文学典籍、艺术技艺、文物文献等客观物质形态层面的东西,也有蕴含在整个中华民族生活中的思想观念、风俗习惯、价值取向、情感认同等主观意识形态层面的内容。1诚然,中华民族从最初的出现到如今的发展壮大,留下的并不都是文化的精华,其
5、中,也难免会有不适应时代发展主流的部分。我们的使命和任务就是传承和发扬中国传统刘雪,等:小学低年级学生优秀传统文化素养培养策略第3期文化中优良的内容,并在教育过程中引导学生逐渐形成自己的理解与认识,并在此基础上对中华优秀传统文化进行创新。中华优秀传统文化是我们中华民族的本源所在。中华优秀传统文化见证了中华民族的产生、演化和发展,它在潜移默化中融入了每个中华儿女的血液,影响着他们的思维方式、处世道德和行为习惯,是中华民族语言体系、道德观念、思维模式、风俗习惯、价值体系的集中体现。当今世界,文化实力在综合国力竞争中占据着越来越不可替代的位置,博大精深、源远流长的中华优秀传统文化促使着一代又一代的中
6、华儿女在世界文化的激荡中拥有稳步前进的强大底气。(二)中华优秀传统文化的精神内涵中华优秀传统文化包含着物质和精神两方面的内容,二者缺一不可。物质层面的文化承载着文化素养、审美情操等强大的东方智慧,精神层面的文化通过文学作品、法律制度等实质性的东西得以展现。中华优秀传统文化中蕴含着中华民族普遍认同和广泛接受的道德尺度、思想品格和价值取向,具有极为丰厚的思想内涵。2它着重强调中华儿女的历史使命感与社会责任感等具有“大国精神”的精神理念,是以爱国主义精神为核心的民族精神的集中体现。将中华优秀传统文化的精神内涵融入我们当前的教育中,必能在促进青少年全面发展的前提下,增强学生的民族自信心和爱国主义情怀。
7、当然,中华优秀传统文化的精神内涵并不局限于中国领土范围内,它既重视培育学生的民族自豪感、文化自信心,又注重引导学生“立足本国,放眼世界”。新时代的小学生,不仅应该从小学习中国传统文学作品中的艺术瑰宝,学习待人接物的基本礼仪,更应在学习中逐渐培养热爱祖国、热爱中华优秀传统文化的情感。二、小学低年级学生优秀传统文化素养的内涵2014年,教育部出台的 关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见 中明确提出了“素养”在教育中的概念,即“核心素养”。“学生发展核心素养”是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。传统文化素养就是基于核心素养而提出,其应是学生发展核心素养的
8、重要组成部分。优秀传统文化素养既包括中国传统文化中生生不息的精华部分,也包括适应时代进步和发展的创新转化部分,可以从爱国、修身、处世这三个层面进行阐发扩展,3具体体现在国家认同、爱国情怀、人文积淀、审美情趣、健全人格、自我管理、社会责任等基本要点。优秀传统文化素养是中华民族时代价值的承载物,培养小学生优秀传统文化素养,在新时代有着独特的历史意义和现实意义。学生道德品质和行为习惯的养成需要在小学阶段打下良好的基础,13年级更可谓基础中的基础。小学低年级主要以培养学生对中华优秀传统文化的亲切感为主,4从最浅易的文化入手,让学生逐步打开中华优秀传统文化世界的大门,感悟传统文化的魅力,初步建立起优秀传
9、统文化素养的结构体系。(一)家国情怀:有自信、懂自尊、能自强家国情怀说大也大,说小也小,它可以大到让学生深刻认识“中国梦就是我的梦”,也可以小到学生日常生活中的一句“我是中国人”。增强学生的国家认同,培养其爱国情感,树立民族自信是家国情怀的中心要旨。在小学低年级阶段,家国情怀是初步感受汉语言文字的优美,培养学生对中华优秀传统文化的兴趣,为以后拓宽传统文化素养的深度打下良好的基础;家国情怀是初步了解中华民族的传统节日和各民族的风俗礼仪,引导学生逐渐树立起文化自信、民族自信;家国情怀是让学生在刚步入小学的时候初步明确自己的兴趣爱好,初步树立起自己有关未来的理想并为之付出不懈努力,成为有理想、懂自尊
10、、能自强的小学生。家国情怀对于小学低年级的学生来说并不是125第37卷白城师范学院学报遥不可及的东西,它是热爱生活、热爱自然、热爱家乡、热爱周围一切温暖事物的代名词,在每日平凡而又充满新奇的生活中慢慢养成积极向上、奋发图强的生活态度就是有着国家认同感的家国情怀。这样的态度过渡到高年级时自然而然地就变为能够指引着学生以祖国的昌盛为己任的爱国主义精神,5成为学生成长发展过程中必不可少的导向指南。(二)社会关爱:存善念、亲自然、有爱心人是作为“社会人”而进行生活交往的,谁都不可能作为单独的“个人”存在。我们需要随时转变自己的社会角色,处理各种各样的社会关系,以期能在日常沟通交往中提高自己、发展自己。
11、学生是被寄予希望和关爱最多的群体,我们期望他们能够一生温暖纯良,能爱人、会爱人,社会关爱也便成为优秀传统文化素养中的重要组成部分。相较于其他学龄前的孩子们来说,小学低年级学生是最容易葆有童心、爱心和善心的群体。我们应该着力引导他们了解各式各样的社会关系,在具体的社会交往中帮助他们学会正确处理自身与他人、自身与社会、自身与自然的关系。6社会关爱期望小学低年级的学生能够做到心存善念、理解他人、关心社会、尊重自然等。从身边的每一件小事做起,引导学生逐渐树立正确的人生观、世界观和价值观,将社会关爱内化于心,外化于行,努力成为高素质、讲文明、有爱心的新时代小学生。(三)人格修养:知荣辱、讲道德、端行为中
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