小学班主任德育工作案例(word文档良心出.doc

爱在哪里播种，就在哪里收获喜悦
—小学班主任德育工作案例
班主任是班级工作的舵手，是学生灵魂的塑造者。班主任工作除了教书育人之外，其核心工作是德育工作，而德育工作中最令班主任头痛的要数转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。十三年的班主任工作，使我切身体会到德育工作对学生的深刻影响，现就我自己工作中的亲身经历讲述给大家。
我班有个学生叫小龙。四年级刚接手这个班时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落，昏昏欲睡；下课胡乱打闹，经常欺负同学，尤其是女生，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课成绩都很不理想……每天不是任课老师就是学生向我告状，是班里有名的“捣蛋鬼”，真让我头疼。于是，我多次找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的小学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。第一学期期中测试竟然有两门不及格，尤其是我所带的英语只考了三十几分。看到他不思进取、懒懒散散的样子，我的心都凉透了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。在放任其“自生自灭”的那几天，他更是肆无忌惮地闹起来！
他的举动触摸到了我的底线。此时，我觉得已经逃避不了了，必须面对现实——不能让一粒老鼠屎毁了一锅汤！为了有针对性地做工作，我决定先去他家去做个家访，进行详细了解。家访后我了解到孩子的爸爸在投资公司上班，妈妈在商场打工，两人对孩子非常溺爱，经常给孩子上百元的零花钱，对孩子疏于管理。孩子自小养成了不吃亏、不服管的毛病，只要别人动我一下我非要还三下，只要你说我我就握紧拳头和你对眼。然后我主动与他沟通、交流，清除隔阂，拉近我与他之间的关系，并提示他要适当的参加文体活动，这样对身体有好处，也不耽误学习。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但令人心寒的是他的违纪次数并没有减少。
后来，我便加强攻势：一边与他玩，一边与他交流、讨论与同学友好交往的好处，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励;每周的队会、班会课上我会及时的向班干部询问小龙的违纪情况，只要他在某一方面有进步我会及时在全班同学面前表扬他........使他处处感到老师在关心他,信赖他，同学对他的态度也在发生变化—渐渐在接纳他，把他当成了班级的一份子。就这样过了一段时间他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。
通过一学期的努力，他上课开始认真起来，作业也多交了，各科测试成绩也有了一定的进步，与同学之间的关系也改善了。
由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固，安排学习好的陈自强同学与他坐在一起学习，让他挡任班级的安全检查员。通过几个月的激励、启发及同学们的共同帮助、感染。奇迹出现了：早、午读及活动类课程，他能自觉遵守纪律，在良好的纪律保证之下，他的学习成绩也得到了一定的提高。
典型案例解析：
一、以人为本，倾注师爱
教书要 “以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育的过程是充满了人情味的心灵交融。对于张峪嘉这样的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。
二、良师益友，宽容以待
班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。绝大部分学生不喜欢老师批评太严肃。因此，我与张峪嘉从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！这便促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求我去深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。如张峪嘉同学，我根据他的一些特点引导并激励他，从而慢慢走出后进生的行列。
爱在哪里播种，就在那里收获喜悦。有时，改变就在那一瞬间！爱别人是权利，被人爱是幸福。作为一名教师，爱学生，既是义务，更是责任。巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”教师对学生的爱要持之以恒，这是每个教师不可推卸的责任。