新文科背景下金融人才培养与教学范式创新研究_张雪莲.pdf

山东纺织经济43教学园地2023 年第 5 期（总第 315 期）新文科背景下金融人才培养与教学范式创新研究张雪莲（河南工业大学 经济贸易学院，河南 郑州 450007）摘要：新文科背景下，金融人才规格需求和以往有所不同。新文科时代金融教学范式创新，是高校提升金融人才质量的有效途径。文章分析了新文科背景下市场对金融人才的要求，然后从金融课程设计、课程实施和学习效果考核三方面探讨了金融教学范式创新路径。关键词：新文科；金融人才；教学范式中图分类号：G642文献标识码：Adoi:10.3969/j.issn.1673-0968.2023.05.0101新文科概念的提出和内涵1.1新文科概念的提出近年来，科学技术的发展带来了剧烈的时代变革。为了应对时代巨变，2017 年，美国 Hiram College 提出了“新文科”这一概念，目的是将当前的技术理念引入传统的文科学习中，培养学生跨学科的学习能力。我国也顺应历史潮流，2018年，教育部提出“新工科、新医科、新农科、新文科”建设要纳入高等教育，2019 年 4 月，教育部等 13个部门启动“六卓越一拔尖”计划 2.0，2020 年11 月，新文科建设宣言发布。至此，我国开启了一场教学范式创新的革命。新形势及政策导向表明，我国的“新文科”建设是高等教育由外延拓展向内涵发展的重大战略选择，这是一场为了适应新时代发展变化、主动应对内外双重压力的高等教育质量提升行动。从外部环境看，我国目前处于百年前所未有之大变局，创新的底层技术迅猛发展，创新也以一种前所未有的形式出现把新技术融入各种学科进行重新组合1，这也决定了新时代的创新层出不穷，各行各业涌现了新理念、新业态、新模式和新需求，技术变革和社会生活的结合带来了汹涌的社会变革。从高等教育自身发展来看，“人文社会科学在当代遭遇危机已是不争的事实”2，我国要到 2035 年建设成教育强国，在国际教育中拥有一席之地，就要打破以往的路径依赖给文科教育注入新的生机，也就是说要把握住高等教育的新时代特征，进行高等教育改革，实现高等教育的高质量发展。1.2新文科的内涵新文科是在新的时代背景下我国人文社会学科对自身发展的反思。目前所面临的百年未有之大变局主要表现为：世界从一极化转变到多极化，以中国为代表的新兴市场国家群体兴起；人类进入第四次工业革命时代，中国在 5G 通信网络、北斗导航系统等领域领先，社会信息化为中国发展带来了机遇和挑战。高等教育要应对时代变革就要适应这种大变局做出相应的创新改革。新文科的提出是试图找出一条适合中国发展的学科建设路径，它并不是对以往路径的全面推翻，而是在过去发展的基础上，重新界定文科发展的本质，确定文科发展的方向，以适应时代发展和国家建设需要。新文科的内涵有二：一是新文科是学科融合，二是新文科要体现中国精神3。新文科要实现其内涵，最终要通过教学范式创新，落脚到人才培养上。新文科是学科融合。文科学习要探索社会生活的本质和规律，相较于其他学科能够对人类的生活带来方方面面的影响，影响人们的价值观，收稿日期：2023-01-29基金项目：河南工业大学 2020 年度校级本科教育教学改革研究与实践重点项目“新文科建设背景下地方特色高校经济类人才培养体系构建与实践”（项目编号：JXYJ2020010）作者简介：张雪莲（1978），女，河南西平人，讲师，博士后，研究方向：金融科技，金融风险管理。山东纺织经济44教学园地2023 年第 5 期（总第 315 期）甚至可以影响人类社会发展的方向4。大变局时代，新文科面对着深刻的社会变迁、文化变迁和生活变迁5，其学科融合有着必然性。一是随着产业融合的发展和社会结构的日益复杂，学科细分的弊病开始显现。复杂的社会变局需要高校培养出具有综合性跨学科学习能力的人才，这样他们才能够理解社会发展的态势并能够解决不断出现的新问题。二是近年来出现的新兴学科多是不同领域学科交叉融合的结果，比如人工智能、数字创意等，这些新兴学科不仅仅是技术创新的结果，而且促进了新产业、新业态的产生，这也需要跨学科的人才。新文科新就新在学科融合，其发展要适应科学技术的发展，要适应世界快速变迁的现实，学科边界就要不断被突破和其他学科融合，这样学科建设才能适应社会发展。新文科要体现中国精神。1949 年后，我国的学科建设多是引进西方的书籍进行翻译，由此导致我国社会科学问题是用西方的知识体系来进行解读的，而关于我国本土经验在社会科学建设中的总结提炼不够6。在当前全球治理体系和国际秩序大变革时期，中国作为世界第二大经济体，要逐步担当起“大国责任”7，要在国际事务中发出自己的声音。这就要求新文科建设要建立在文化自信的基础上、吸收国际先进的理论成果，通过研究中国实践提炼出理论，培育具有“中国特色、中国风格、中国气派”的新文科体系。我国有着源远流长的传统文化，新形势下，要在传承传统文化中进行发展创新，要用中国的知识体系和文化体系解决中国的问题。建设新文科就是立足现实，适应新时代的需求，从传统文化中凝练出我们独特的、原创的、专业的、时代的文化体系，用中国的理论服务中国特色社会主义建设。进一步的，建设新文科，“培养知中国、爱中国、堪当民族复兴大任的新时代文科人才，培养新时代社会科学家，构建哲学社会科学中国学派，创造光耀时代、光耀世界的中华文化”8，这只有通过新文科教学范式创新的路径实现。2金融人才培养需要新文科土壤新的时代，社会信息化的发展促使作为“新文科”重要组成部分的金融学科变化日新月异，这种现象和金融信用的定价有关。金融的数据化本质是对信用的定价，而这个定价的基础是信息，所以在信息技术成为人类社会技术水平飞跃的关键因素时，其对金融领域的冲击之大是不言而喻的。从数理金融、行为金融、互联网金融到金融科技的发展来看，也会发现新的金融模式和新的金融业态出现的时间间隔越来越短，金融发展迎来了一个翻天覆地的变化。金融科技是将金融和技术进步结合起来，侧重于将技术进步应用于金融领域，其兴起与发展契合科技进步。同时，金融科技的发展也符合市场需求。长期以来，传统金融向实力雄厚的大中型企业倾斜，而亟需资金的中小企业和个人由于缺少抵押物或担保人，在正规金融市场往往很难获得足够的资金支持，他们不得不转向成本较高的民间借贷。金融科技的发展能够有效地解决这个问题。金融科技的底层技术能够搜集中小企业和个人的海量数据，并对这些数据进行分析得出具有价值的数据结果，筛选出符合要求的放贷对象。金融科技的兴起能够有效地满足中小企业和个人资金需求的现象，极大地优化了金融资源错配问题，活跃了金融市场，推动了社会经济的发展。也就是说，金融发展到今天，金融科技的出现是顺应历史潮流、符合时代发展规律的9。一个领域发展好坏的关键是人才。金融科技领域的发展要想给社会经济的发展带来持续的蓬勃活力，就需要有符合时代需求的金融人才。新时代突飞猛进发展的金融为金融人才的培养提出了挑战，以往主要专注培养拥有金融职业知识和金融职业道德的人才培养模式不再适应新的环境，金融科技发展需要跨行业、跨领域的全能型人才。新文科的提出恰逢其时，给金融学科建设提供了适宜的土壤，新文科要把技术和传统文科融合，培养新时代文科人才，这是新文科教育战略实现的重大支撑。3新文科对金融人才的要求目前，我国高等教育已经迈入了普及化阶段，作为占学科门类三分之二的文科教育担负着为社会培养应用型人才的责任，对近些年来一直较为热门的金融学科来说亦是如此。特别是随着金融山东纺织经济45教学园地2023 年第 5 期（总第 315 期）科技的发展，各种新金融业态不断出现，再加上“一带一路”倡议的实施、全球金融一体化的发展以及全球宏观经济信息的瞬息万变，金融行业所需人才不再满足于仅仅掌握某一细分领域的专业人才，社会需要那些适应新的金融生态的全能型的金融人才：不但要能够掌握金融理论，还要具有国际视野、有创新意识和能力，以便能够适应瞬息万变的经济信息10。这就要求金融人才的培养不要仅仅关注知识，而是要重点关注个体核心素养的培养，使学生具有可持续发展的能力，具有面对不确定性解决问题的能力。具体来讲，新时代金融人才要能够解决新形势下的宏观问题，思维方式就不能再局限于某一领域，而是要有综合的思维方式；要能够解决各种突发问题，就要有以创新为导向的核心能力；要能够理解跨学科的问题，就要有复合型的知识结构；要服务大变局带来的国家各项战略规划，就要坚守不改初心的人文情怀5。3.1综合的思维方式思维方式体现了人们解决问题的基本思路和方法11。现代技术冲击了传统文科的研究思路和方法，新文科研究更关注当下出现的宏观问题。对于新时代金融人才来说，所具有的思维方式应该是整体性思维方式。新技术和文科研究相结合，打破了以往各学科领域分割的现象，推动了学科更快地交叉融合。这就需要综合考虑金融问题，也就是说金融人才不能仅仅用金融学的理论来研究金融领域，而要和政治、技术、地理与教育等领域融合来研究金融问题，在关注问题全局的同时也要考虑到问题各个部分之间的关系以及其发展演变。3.2创新导向的核心能力将技术思维融入到文科学习中去是新文科和传统文科最明显的区别。就金融学科而言，技术创新的发展颠覆了金融发展的方式，大量的新金融业态涌现，金融理论提炼速度远远不及金融实务发展的速度。在此背景下，金融人才要具有创新能力。也就是说，金融人才面对金融创新产品增加多、金融业态更新快的环境巨变，要能够迅速补充新知识来适应快节奏的职业步伐12，这样才能够运用多种手段在激烈的金融市场竞争中解决复杂问题，能够应对各种不可预测的突发事件。3.3复合型的知识结构当前大数据、云计算、人工智能、区块链等技术成了金融的底层技术架构，再加上金融全球化的推进，已经不能从单一的学科、区域来理解金融领域各种问题，因此，新时代的金融人才要拥有复合型的知识结构。一是要拥有金融类的知识与技能，这是解决金融领域复杂问题的基础。二是要拥有数字化知识。金融发展到现在，金融将一切“数字化”的属性决定了数字化技术应用到金融领域具有得天独厚的优势，金融创新也越来越依赖数理分析工具和大数据分析工具，因此掌握相关知识就能够更好地了解现代金融的运作模式，能够对金融风险定价，防范金融风险。13三是要有社会学、经济学、历史学等多种社会科学分析方法5，在掌握以上两种知识和技能的基础上能够综合分析各种复杂问题。3.4不改初心的人文情怀在我国，金融学是经济学下面的一个二级学科，西方经济学作为金融学的基础学科课程，其课时明显多于马克思主义政治经济学的课时。同时，我国金融专业课程也选用了大量国外学者编著的教材，而中国本土的理论和案例较少，这使得学生更了解西方的经济和金融理论。近年来，随着中国经济建设成绩日益卓越，增加文化自信提上日程。对于金融学科来说，要用中国本土金融领域的案例充实专业课程，结合中国金融发展现状提炼金融理论，构建中国特色金融发展的自信道路。金融学的社会属性也决定了在金融领域的实践活动中有国家利益和民族利益，所以新文科下的金融学是为中国特色社会主义服务的，这就要求新文科下的金融学建设要坚持中华优秀传统文化的传承、服务中国社会的进步、提升社会大众的获得感和满足感。新时代的金融人才要把个人的理想和国家前途、民族命运联系在一起，不改初心，吸收前人先贤的智慧，在准确认识社会发展目标和需求的前提下确定自己的理想，成为新时代的金融人才14。4 人才培养需要金融教学范式创新面对国际国内的新局势和金融发展的变化，金融人才的培养要求金融学科建设也与时俱进，山东纺织经济46教学园地2023 年第 5 期（总第 315 期）创新金融教学范式，发挥学科建设对人才培养的支撑引领作用。金融学科建设要借助新文科建设的时机，重新梳理金融类学科专业设置，调整课程教学体系，进行金融教学范式创新，持续培养出更多的金融人才推动金融领域乃至社会经济领域的健康发展。4.1优化课程体系新文科和传统文科相比，学科交叉融合是其主要特点，也就是说新文科的发展方向是从分科治学走向学科交叉。具体到金融，它和政治、经济、文化、地理、科技等有着盘根错节的联系，这决定了金融的开放性和复杂性。体现到金融课程体系的建设上，要从提升学生能力、引领价值观的角度出发，构建能够培养高素质金融人才所应具备素养的课程体系。一方面，要突破简单思维，用整体思维去构建课程体系。新文科背景下，高校的教学目标不只是知识传授，更重要的是要发展学生的批判思维、创新精神，要引导学生从被动接受知识转变成积极参与到教育过程中去，培养学生解决问题的能力15。这就要求金融课程的构建要有前瞻性，要能预判金融未来发展的方向，梳理“就业导向”的当前需求和未来需求之间的关系，既要关注当前对金融应用型人才的需求，也要考虑未来科技进步、国际环境变化对金融人才的新要求16。因此，金融课程体系设计要有一定的弹性，能够着眼未来的纵向延伸适应环境变化。另一方面，发展中国特色金融发展的自信道路，就要针对金融学生深化“中国文化”通识类课程模块，培养学生的爱国情怀、社会责任感和职业道德。中国自信来源于文化自信，金融一体化的发展要求中国人进行金融决策时要有民族情怀和爱国精神，这就需要设置“中国文化”通识类课程14。4.2改进课程实施高校金融专业是为社会输送符合社会需求的专业人才的重要基地。新文科背景下，传统的课堂讲授知识的模式已经无法满足社会对高素质金融人才的需求，高校教师要转变面对面课堂讲授模式，改革课程实施过程，培养满足社会需求的金融人才。传统的金融授课模式多以教师讲授为中心，强调灌输知识，而忽视了学生的个性化，学生成了被动学习的工具。而新文科背景下的金融教学要从“教师传授学生受授”的模式向“多维交流互动”转变，从“以课堂为依托”向以“多样化教学场所为依托”转变，从“标准化课程知识体系”向“个性化培养方案”转变17。在这个转变的过程中，学生可以深度参与，教师不再讲授标准化的教学内容，而是掌控学习过程，调动学生参与到学习过程的积极性，激发了学生的探索精神，活跃了课堂气氛，培养了学生解决问题的能力18。具体来讲，教师在课堂中可以根据金融课程的教学内容和特征对学习过程进行掌握，将学习内容分解为一个个具体的任务，以问题为导向，抓住关键节点，对整个学习过程运筹帷幄，根据学生的个性和潜力分配他们在授课过程中承担不同的角色，采用研讨式和辩论式等多样化的教学方式构建协作学习、情境学习等多种学习场景，激发学生主动学习。4.3推进学业过程性考核对学业的考核是为了判断学生学习结果的好坏，进而改进教学质量。传统教学范式中考核形式单一，主要依据考试成绩检查学生对课堂知识的掌握情况。即采取平时成绩和期末考试成绩相结合的方式对学业进行考核，平时成绩所占份额也往往不超过总成绩的 30%，并且平时成绩的评价依据多是学生的考勤和平时作业19。由于平时作业和期末考试试题大多是对知识点的考查，开放性题目较少，所以传统的考核方式并不能很好地考查学生的知识、态度、思维等跨领域的综合能力，也不能考查学生的学习过程，更不能对学生潜在创新能力进行评价。合理的考核方式不再重点考查学生的识记能力，而是关注学生的整个学习过程，主要追求学生将知识转化为能力并能够解决复杂问题的目标。就金融教学来说，金融专业的学生不仅需要了解金融相关理论，还要熟悉金融活动的基本流程、并能够在出现突发问题时解决问题，以便毕业后能够迅速实现角色转变、适应工作岗位，因此在金融教学过程中学生的学习必须是高效的，对学业的考核也要学习过程和学习结果并重。对学习过程的考核，可以以课堂专题讨论、团队项目协作、金融实战操作等形式进行，同时，结合信息技术的发展收集学生的学习轨迹，将评价活动贯穿学生学习始终19。对学习结果的考核，可以采用阶山东纺织经济47教学园地2023 年第 5 期（总第 315 期）段性测验、期末考试等方式来进行。与传统的考核方式相比，新文科下的考核方式不但关注学生的学习结果，也关注学生的能力获得过程，学生在这个过程中也更关注自我的全面发展，从而能够培养学生持续的学习能力和创新能力，将过程考核和结果考核结合起来的考核方式逐渐被关注和接受。参考文献：1 周杰，林伟川.地方院校新文科专业建设的掣肘及路径 J.教育评论，2019(08):60-65.2 崔延强，段禹.新文科究竟 新 在何处 基于对人文社会科学发展史的考察 J.大学教育科学，2021(1):36-43.3 樊丽明，杨灿明，马骁，等.新文科建设的内涵与发展路径(笔谈)J.中国高教研究，2019(10):14-17.4 安丰存，王铭玉.新文科建设的本质、地位及体系 J.学术交流，2019(11):5-14+191.5 白寅，帅才.基于融媒体发展的新文科专业内涵及其人才培养规格 J.中国编辑，2020(02):102-106.6 郑永年，杨丽君，徐勇，等.“如何构建中国特色哲学社会科学体系”(笔谈之一)J.文史哲，2019(01):5-22+165.7 孙宝华.“百年未有之大变局”的背景、内涵与因应 J.党政论坛，2021(02):44-48.8吴岩.积势蓄势谋势 识变应变求变J.中国高等教育，2021(1):4-7.9 金雪军.金融科技背景下新金融学科发展 J.中国大学教学，2020(06):34-38+53.10 张锦伟.金融科技与银行融合对金融人才需求研究从深圳银行业人才需求视角探讨 J.金融经济，2019(12):45-47.11 朱玉江，储冀璇.论新文科建设背景下的中国高等音乐教育 J.人民音乐，2021(5):44-48.12刘勇，曹婷婷.金融科技行业发展趋势及人才培养J.中国大学教学，2020(01):31-36+59.13 张云，杨凌霄，李秀珍.Fintech 时代金融人才培养实验实训体系重构 J.中国大学教学，2020(01):24-30.14 王传生，高杰英.新时代金融人才培养：问题与对策J.中国大学教学，2018(09):29-32.15 艾兴，王坤.“关键能力”的要义，逻辑及其培养 J.中国大学教学，2020(01):68-74.16 罗华陶.大学本科教学改革的困境与出路基于范式转换视角 J.北京社会科学，2020(01):73-81.17陈明选，来智玲.智能时代教学范式的转型与重构J.现代远程教育研究，2020,32(04):19-26.18 范玉鹏，曹璐.基于教育赋权理论建构高校思政课教学范式 J.郑州大学学报(哲学社会科学版)，2021(02):33-38.19 艾明晔，潘娟.基于创新型人才培养的金融学专业建设改革研究 J.黑龙江高教研究，2017(08):154-157.Research on Financial Personnel Training and Innovation of Teaching Paradigm under Background of New Liberal ArtsZhang Xuelian(School of Economic and Trade,Henan University of Technology,Zhengzhou Henan 450007)Abstract:Under the background of new liberal arts,the demand for financial personnel is different from that in the past.The innovation of financial teaching paradigm in the new liberal arts era is an effective way for colleges to improve the quality of financial personnel.The paper analyzes the requirements of the market for financial talents under the background of new liberal arts,and then discusses the innovation path of financial teaching paradigm from financial course design,course implementation and evaluation of students performance.Keywords:new liberal arts;financial personnel;teaching paradigm